登鹳雀楼教学反思15篇文档格式.docx

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在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。

体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。

让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。

再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。

这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。

这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

登鹳雀楼教学反思3

本季度参与学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。

课上状态也能感觉到，很多方面还要学习。

自然各位资深前辈也给力我许多中肯的评价，特别是在和另一位同时入行的教师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。

《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟悉字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。

但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。

特别是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。

孙：

1.课时好诶太长时间，课题中无需所有的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。

2.后鼻音发音不到位。

3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。

4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。

来回的巡视也比较少。

5.平仄教学之前要有铺垫。

胡：

1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。

2.要有多种形式的朗读。

情感更丰富。

余：

1.对学生的评价语可以更多一点儿，更巧妙点儿。

2.课件字体偏小了。

3.针对课题提问题。

李：

关于字的发音

余校：

1.读的不够

2.后鼻音不到位，

3.可以借助图片说话

4.教学语速偏快，重复提

5.写字习惯的指导缺位。

6.让学生成为评价主体。

十分感谢各位教师给予的宝贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。

自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于很多教学上的问题包办过多。

此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。

希望此次的授课以后会有钢多的长进，为自己加油!

登鹳雀楼教学反思4

虽然课上还有很多不如意的地方，但是我却从中收获了很多。

下面就先说说我的收获吧。

一、教学以识字为主

对于一年级学生的教学重点应该是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。

在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。

所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以肯定；

然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；

最后把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中准确认读生字。

在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参与的积极性。

二、设计情景，以图代讲

一年级的孩子第一次真正地接触古诗，如果枯燥的逐字逐句理解诗意，学生一定会对古诗失去兴趣。

在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景，先让学生观察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：

山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。

由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避免了枯燥的讲解，在观察中发现，在图画中理解、悟情。

学生学习的积极性很高，教学效果较好。

三、写字教学不容忽视

识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。

对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。

在指导书写时以学生观察、老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行，抓重点字指导。

以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。

当然，在这节课中更有许多值得我反思的地方：

1．生字教学中，只是一味的注重过程与形式，而忽略了学生真正的需要。

这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读，学生经常出错。

在教学之前没有充分的预设，致使学生读音不准。

此处可以改为：

在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。

2．在检查生字认读过程中，单个学生展示机会较少，没有做到“每生必会”。

3．对于诗句朗读指导，我计划以“读准字音——读出节奏——读出语感”这一过程进行，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。

此环节我以教师范读，学生发现、模仿为主，逐句进行指导。

耗费的时间很长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。

4．写字教学进行的不扎实。

本课的4个生字学生已有了认知经验，应把重点放在如何把字写规范上。

但在教学中为了突出记字方法的多样，在教学“里”时耗费了大量时间。

使写字环节显得很匆忙，而且没有抓住重点。

虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机智，完全依从学生的思路，没有准确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。

5．不能有效地组织课堂教学。

这一点也是我最值得反思的。

教学中缺少教师应有的沉稳，只是注意了教学的过程，而不能关注所有的学生。

课堂是老师的课堂，课堂更是学生课堂。

只有过程，而学生没有参与或没有完全参与，都不能算是有效的课堂。

在以后的教学中，要逐步锻炼自己驾驭课堂的能力，更加有效的组织课堂教学。

一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。

一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，因为有失误才会从中学习经验。

我相信在一次次的磨练中，我会学到更多。

登鹳雀楼教学反思5

《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显。

孩子们已经熟读成诵了，但都采用“死记硬背”的方法学习古诗，对诗意并不了解。

所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得能力上。

通过两步，落实了教学重点。

教学中，我分三个层次进行：

“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”，逐步深入。

“弄清字意”是理解诗意的基础，也是古诗学习的难点。

教学中，我采取了这样的方法：

用现在的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的解释，进而读懂句意。

在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，观察黄河奔腾入海的壮观景象，通过精美的图画，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

登鹳雀楼教学反思6

一年级上册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢？

在走进课堂的那一刻，我心里没有底。

但是我这知道不能像平时那样上了。

所幸一堂课下来倒有了新的启发。

1.交给孩子识字的主动权

在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备做什么？

哪个字可以看出来？

接着我又问：

“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？

以此学生的意识到了新的学习阶段。

马上我又进入阅读。

2.从生活情感启发诗的.情感。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。

当学生能感受到诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：

“站的高真的能看的远吗？

”好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。

最后我们得出了结论。

“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。

课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。

怎样才能走进每个孩子的心灵呢？

让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？

当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？

归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？

登鹳雀楼教学反思7

小学语文S版教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。

语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。

教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。

根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。

首先，在课前的学情调查时，设问：

“谁愿意做代表为大家背一背这首诗”就有学生主动站起来背古诗了。

其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：

“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。

学生的兴趣较高，觉得很有趣。

在教学“欲”字时，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

登鹳雀楼教学反思8

在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时候，我采取了读——听——讲——读——背的方式，这种方式能让群体学生参与到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具有趣味性，以此激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。

一、读先让学生根据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。

通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出讨论的话题。

二、听在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，教师即兴朗诵。

总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。

在让学生听之前，应该对学生提出要求，要求学生认真听字词，听停顿，听节奏，听语调。

三、讲讲分为两部分，一部分为教师的讲，即教师讲个别字词的意思，教师讲诗歌的作者及其创作背景；

一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生展开想象讲诗歌的意境，最后让学生讲学习这首古诗后的收获。

特别是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲认识、讲收获。

四、读这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来能让所有学生参与到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热情，培养学生的集体主义思想。

比赛读的时候，要对各组读的情况作比较，评判字词读得是否准确、节奏停顿是否合理，感情是否表达。

最后一句“更上一层楼”的最后三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。

五、背古诗的学习，不光要求我们会读、理解，也要求我们能背诵，特别是对于一些经典古诗文，更是如此。

背诵是更高层次的朗读，背诵在一定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。

由于小学生的记忆力极强，通过前面的朗读训练，大部分学生在课堂上即能把这首诗背诵下来。

登鹳雀楼教学反思9

《登鹳雀楼》教学片段

师：

老师开始朗读了，请各位小评委注意听！

生（鼓掌）：

给老师打一百分！

谢谢同学们！

大家为什么给老师打满分？

生：

因为老师读得很好！

好在哪儿？

老师的声音很响亮。

老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。

“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

听得多仔细！

没想到老师的秘密都让你们发现了！

现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。

出示师收集的课件资料。

画面一：

多美的景象呀！

你们知道这是什么时候的太阳吗？

课文中称傍晚的太阳叫什么？

那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？

哪位小朋友愿意来试试？

（个别读，小组读）

除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？

（黄河）

黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？

请看——

画面二：

（叙述：

奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，一直汇入浩瀚无涯的大海。

真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！

）多么壮观的场面！

你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？

这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的景色。

（板书：

看）。

美丽的夕阳，连绵起伏的群山，壮丽的黄河！

让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。

（师生齐读）

小朋友，诗人还想再看到远一点的壮观景色，他怎么做呢？

对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。

那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？

一起找出来。

（齐读三、四句）。

小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书——想：

）它告诉我们一个深刻的道理，谁知道呢？

（只有站得高，才能看得远。

）（板书：

登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。

这是一句催人上进的句子。

那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来？

（生读，师评）

《登鹳雀楼》教学反思

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我先指导学生观察版画，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。

再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，进一步理解了“白日依山尽”。

在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮观景象，通过借助课外资料充实课内知识，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要阐明的道理。

登鹳雀楼教学反思10

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。

我是这样开展新课的：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。

于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？

再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？

并告之从哪里读懂得。

这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。

一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。

从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。

我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义详细了解诗意

分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。

我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。

我对孩子们说：

反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！

没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。

每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。

就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。

为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。

于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。

然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？

孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应积极向上。

登鹳雀楼教学反思11

登鹳雀楼教学反思：

中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。

因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。

在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。

但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。

把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。

在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：

1积累描写祖国壮丽景色的故事。

2预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。

另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。

课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

登鹳雀楼教学反思12

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。

通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。

同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说出自己喜欢的。

对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。

我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。

从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

另外，我面向全体。

在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。

对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：

“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；

在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真的反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

登鹳雀楼教学反思13

一、立足班情，因材施教

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。

所以，我根据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的