人教版小学六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案三篇文档格式.docx

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作者写了哪几件事？

　　（3）试着给各部分加小标题。

　　2.交流自学。

（媒体出示）

（1）给下列词语中画线的字注音。

　　（）（）（）（）

　　北风怒号数不清张冠李戴囫囵吞枣

（2）字形方面：

　　“嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。

　　“囫囵”二字要看清里面的字形。

　　（3）在下面的词语中，选择你所了解的交流一下。

　　挽联吊唁失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜

　　（4）理清脉络：

课文分几段？

作者写了鲁迅先生的哪几件事？

　　（5）交流各部分的小标题。

　　我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用短语。

可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。

　　三、学习第一段

　　1．指名读第一段。

　　2．人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　　（①参加追悼念的人多；

②送来的花圈挽联多；

③送花圈挽联的有各种各样的人）

　　3．“惊异”是什么意思？

什么事使“我”惊异？

　　4．小结引读最后一句话：

这个段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。

　　5．练习有感情地朗读第一段。

　　四、作业（媒体出示）

　　1．抄写词语2．朗读课文

　　第二课时

　　1．学习课文二、三段，理解课文中的重点句。

　　2．理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

　　3．初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。

　　一、复习回顾：

　　2．为什么伯父得到这么多人的爱戴？

让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　二、研读第二段

　　1．我是怎样读《水浒传》，结果如何？

　　“囫囵吞枣”什么意思？

伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。

“张冠李戴”什么意思？

　　2．伯父听了“我”的回答怎么说？

（媒体出示）：

　　伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

　　伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？

　　（媒体出示）：

马马虎虎（反义词）——认认真真

　　3．为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？

　　4．临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？

（勉励“我”要认真读书。

）

　　5．这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

　　6．小结：

这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。

请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

　　三、研读第三段

　　1．泪水再次模糊了“我”的双眼。

请大家再来边读边想，“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？

你是从哪里看出来的？

　　2．这个段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的？

（语言描写。

表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕*的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。

　　3．分角色实行对话朗读。

　　四、研读第四段

　　1．除了孩子，还有哪些人也以前得到过鲁迅先生的爱？

请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。

　　2．交流读句。

（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得……叹了一口气。

　　小周晔当时“清清楚楚”的是什么？

作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢？

　　3．就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？

　　五、研读第五段

　　1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

　　2．（媒体出示）指名读

　　3．显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：

　　4．当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分痛苦呢？

齐读，再次感悟。

　　六、总结全文

　　1．现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

　　2．正如周晔在课文最后所写的……

　　的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　3．这个节在文中起什么作用？

　　（既是照应开头，又是全文的中心句，起到点明中心的作用。

　　4．朗读全文，想想：

文章第一部分和后面几部分是什么关系？

　　（第一部分写的是果，后面几部分写的是因。

　　七、板书：

　　18.我的伯父鲁迅先生

　　果：

深切怀念

　　趣谈《水浒》语言描写

　　因：

笑讲“碰壁”语言描写

　　救助车夫动作、神态描写

　　关心女佣

　　为自己想得少，为别人想得多。

　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。

作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。

表达了对伯父深切的敬爱之情。

　　在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子实行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

篇二

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写12个生字。

准确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括水平。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的水平。

　　过程与方法：

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观：

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　教学重难点：

体会含义深刻的句子意思

　　教学相关资源：

相关课件

三课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗？

说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的？

他在介绍闰土时用了哪些方法？

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

　　这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

）（明确目标）

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不理解的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：

　　“冠”（注意上边没有一点）

　　“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？

可分为几段？

你怎么知道的？

　　3、同桌讨论。

总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和协助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？

教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：

一是根据段意概括小标题：

二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。

（板书：

谈《水浒传》；

谈碰壁；

救助车夫、女佣回忆）

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

　　鲁迅先生是怎样的一个人？

出示中心句，齐读两遍。

　　二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

　　1、从哪些事情中能够看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

　　提出自学要求：

找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

　　2、小组交流。

　　预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：

”那天临走，伯父送我两本书……）

　　师：

从这些语句中你体会到了什么？

关心子女。

）指名读相关语句。

　　重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：

“囫囵吞枣”。

如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？

而伯父却────生：

摸着胡子……（带着感情读）

你能听懂伯父的话吗？

从中能够感受到什么？

（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）所以，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。

指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

伯父不但仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

　　（出示投*）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份？

想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！

伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？

（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　（三）学习“关心女佣”这件事。

从中你体会到了什么？

关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。

他对自己的病一点也不在乎；

二是关心女佣阿三劝阿三多休息。

）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

　　三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。

让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。

篇三

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

　　2、使用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

　　3、继续学习描写人物的一些基本方法。

　　课前准备

　　课件：

对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

　　分步揭题

　　同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。

在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

（相机板书：

我的伯父）

　　学生读课题：

我的伯父鲁迅先生。

　　紧扣课题，质疑问难

　　出示以下问题：

（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？

（2）鲁迅先生是个怎样的人？

　　（3）作者为什么要写鲁迅先生？

　　梳理问题。

　　课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

（第一个问题较简单，学生自己能解决；

第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人相关系，有一定难度，需师生合作，共同解决）

　　小组合作，读书释疑

　　默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。

课件出示学习建议：

（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

　　学生在讨论的过程中，教师参与其中。

　　集体交流，突破难点

　　1、交流“谈《水浒传》”。

　　引导学生抓住“哈哈！

还是我的记性好”这个重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。

从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。

从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

　　从伯父教育“我”认真读书这件事，能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

　　此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：

“灵堂里灯光不够亮。

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！

’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。

”协助学生深入体会有许很多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

　　2、交流“碰壁”。

　　引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这个重点句。

这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；

然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：

“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；

“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷*。

鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。

鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派实行斗争。

“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

　　3、交流“救助车夫”。

　　引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。

可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的相关内容实行体会。

　　当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？

从中体会他的爱憎分明。

指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，协助体会感情：

北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地*，为生计而苦苦挣扎；

伯父救助车夫，态度是那么亲切。

救助后，伯父态度严肃，内心激愤。

让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

　　4、交流“关心女佣阿三”。

　　引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，使用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

　　总结全文，探究写法

　　通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

（为自己想得少，为别人想得多的人。

师相机板书：

为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这个特点的？

学生划出相关句子，自读感悟。

　　教师小结：

作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

　　有感情地朗读课文

　　同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

（学生谈：

鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人）他的这种高尚品质赢得了很多人的爱戴。

让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。

能够读全文，也能够读你自己最喜欢的段落。

（同桌互读赏析）

　　弄清段落之间的联系，学会加小标题

　　为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？

第一部分和其他部分之间是什么关系？

（课件出示各部分内容；

指名读）

　　1、小组合作，分析问题。

　　全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。

　　2、学习加小标题的方法。

根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也能够从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。

请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？

试试看。

　　3、学生练习写小标题。

集体交流。

　　4、教师小结。

（投影出示优秀小标题：

说碰壁；

救助车夫；

关心女佣）师生评价。

　　积累使用

　　1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

　　2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。