初中语文优秀说课稿《游褒禅山记》Word文档格式.docx

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了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。

学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

教学重点：

一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

三、词类活用。

教学难点

一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

二、领会本文所阐述的道理。

教法运用：

指导思想：

坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

教学设想：

一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。

二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。

三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。

四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。

教学方法：

诵读法---古诗文需要熟读背诵。

串讲法---文言文需要疏通文意。

提问法---课堂上需要师生互动。

比较法---新旧知需要温故知新。

讨论法---课堂上需要活跃气氛。

练习法---教学上需要精讲多练。

教学媒体：

录音机、多媒体课件、幻灯片。

学法指导：

第二，联想法。

借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。

一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。

三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。

在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。

教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。

”!

五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

教学程序：

教学本课可安排2课时。

第一课时：

1、导入新课：

首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：

“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。

随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

2、整体感知：

先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。

纠正不正确的读音。

并以提问的形式检查学生的理解情况：

①课文中记游部分，集中于文中哪几段?

（第1、2节）

②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?

（第2节）

得出怎样的结论?

（故非有志者不能至也。

尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。

）

③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?

（第3节）

（此所以学者不可以不深思慎取之也。

明确：

常在于险远。

（板书：

难度）“故非有志者不能至也。

”“然力不足者亦不能至也。

”“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。

”

④请同学们读课文，从文中找出能够作为\\\”无限风光在险峰\\\”注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。

3、写作顺序：

A、本名与别名的由来

B、记游洞经过

C、抒发游洞的感慨

D、简写由仆碑而产生的感想

E、补记同游之人、记游时间

4、课文分析：

A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。

从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

以上教学环节的设计充分体现以学生为主体，教师为主导，阅读为主线的课堂教学模式，使学生、教师、课本三者有机结合起来。

（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么?

曾见过的类似的句子有哪些?

这样解释是古汉语的什么特点?

——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。

总结：

“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。

因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。

这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。

因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。

前两段中用法相近的还有：

以故其后名之曰“褒禅”。

名：

名词作动词，“命名”之意。

火尚足以明也。

明：

形容词作动词，“照明”之意。

这便是词类活用）

B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。

（1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字?

（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。

（2）第2节略与详是怎样安排的?

其中有哪些对比?

这些对比的作用是什么?

（略写游前洞。

详写游后洞及所见所感。

（对比有：

前洞后洞

平旷幽深

甚众已少、又少

余所至浅好游者所至深

还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。

（作用：

为议论作铺垫。

C、课堂训练：

归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。

完成课后练习第二、三题。

第二课时：

1、导入新课;

第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。

还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。

2、思考，回答第2自然段的层次：

第一层：

开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。

第二层：

“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。

3、诵读第三段：

教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。

提问

①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：

“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。

说说本文的主旨可用哪句话来概括。

（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。

”）

②作者说“不能至”是针对什么说的?

（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。

③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢?

（因为已经“尽吾志”了。

④“尽吾志”是什么意思?

（为实现自己的愿望作最大的努力。

小结：

“尽吾志”是这句话的要害。

讨论

①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?

（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

②“极夫游之乐”是针对什么说和?

（至洞之深处。

③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢?

（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。

④作者“悔”的真正原因是什么?

（随之止。

“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

由此得出本段的结论：

要有志。

关于相似比的概念的教学，应向学生讲清：

如果两个三角形相似，那么第一个三角形的一边和第二个三角形的对应边的比叫做第一个三角形和第二个三角形的相似比（或相似系数），这里，必须注意的是顺序问题和对应问题。

例如：

△ABC∽△DEF，那么是△ABC与△DEF的相似比，而是指△DEF与△ABC的相似比，而这两相似比互为倒数。

由此可说明全等三角形是相似三角形当相似比等于l时约特殊情况。

4、读析第4段：

学生朗读，然后展开讨论。

（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应?

（其文漫灭。

（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?

（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢?

为什么?

（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。

从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。

这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

要深思慎取。

5、略讲第五段：

了解古人写游记结尾的写法和作用。

6、总结扩展：

中心思想。

（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

写作特色。

（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）

心得交流。

（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）

7、课堂练习：

整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。

完成课后练习“一”。

8、布置作业：

课后练习“四”。