小学科学二年级上册《太阳和生活》说课稿及教学设计.docx

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小学科学二年级上册《太阳和生活》说课稿及教学设计

《太阳和生活》说课稿

各位领导、各位专家、各位同仁：

上午好。

下面，由我对青岛版小学科学教材二年级上册《太阳和月亮》一课的知识点和教学策略向大家汇报，希望大家提出宝贵意见。

经过反复考虑，我觉得有必要在汇报我的教学分析和教学设计之前简单的提一下，关于核心素养的话题。

21世纪90年代以来，世界主要发达国家和地区都进行了，基于核心素养的课程与教学改革，什么是核心素养呢？

核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

2016年，北京师范大学的林崇德教授，受教育部的委托，制定了我国学生发展的核心素养，在这个核心素养的基础上，结合科学学科的特点，我国的相关专家又提出了，科学学科的四大核心素养。

2017年，我们国家刚刚修订的，小学科学新课标明确指出，小学科学课程要按照立德树人的要求，培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。

这些核心素养应该成为我们教材分析、教学设计的出发点和归宿。

下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学评价、资源支撑，反思回顾十个方面，向大家做一些介绍

一、教材分析

我从内容定位、课标要求、教材呈现三个方面介绍。

首先是内容定位。

“依托大概念进行教学，已经成为现代教育的共识。

科学内容确定了18个科学大概念，在内容定位上，根据新课标提出的科学大概念范畴，本节课所依托的科学大概念是：

“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运行”。

植物能适应环境，动物能适应环境，也有所涉及

另外，本课隶属于小学科学教学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块，在上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。

本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。

前两节课分别是介绍四季和月亮的特征。

地球和宇宙单元的内容在后续中、高年级的教材中，还陆续有所涉及。

其次是课标要求：

低年级段的小学科学教材，2017版小学科学课程标准对本年级段的教学目标有如下表述：

总体内容，通过本单元的学习，知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

知识目标；知道与太阳、月球有关的一些自然现象，知道天气、土壤等对植物和人类生活的影响。

探究目标：

能在老师的指导下，提出感兴趣的问题。

能依据已有的经验，对问题做出简单猜想，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；低年级段多次提到是在老师的指导下，老师的指导，以老师的示范为很重要的步骤。

在教师的指导下开展探究活动，通过教师亲手示范、视频示范等多种形式充分发挥教师的指导作用。

科学态度方面，学生能在好奇心的驱使下，对自然现象表现出浓厚的探究兴趣；能如实地讲述事实，养成用事实说话的意识；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达讲述自己的观点，能按照要求进行合作探究学习。

最后是教材呈现。

设计课，一定要明白编者的设计意图。

要跳出教材看教材，要站在高处看教材。

第一幅图和第二幅图晒被子和人们的哪些活动与太阳有关系？

还有在阳光下看书、晒粮食等。

都是教材生活化的重要部分。

科学教育重视来源于生活实践是很重要的理念。

第三幅图讲的是探究太阳和动植物的关系。

这是本节课的重点，我将设计多个丰富多彩的活动来突破教学重点。

第四幅图制定作息时间表，是落实立德树人的目标，落实学生发展核心素养的组成部分，制订作息时间表，作为拓展环节的一个活动，是探究太阳和动物的关系、太阳和植物的关系之后的一个重要环节，对于培养学生养成健康的生活习惯非常有帮助。

课程的最终目的是让学生了解太阳和人类的密切关系后，让学生养成科学的生活习惯和健康的生活方式。

对于教材，我的使用原则是增、删、调、换，增就是增加，要根据实际需要增加内容，比如这节课的设计我增加了做花钟、动物找家、做太阳能灶三个活动都是教材上没有的。

所谓删，就是删掉，教材带有普及性，有城市有农村，不一定完全适合本地儿童特点。

比如晒粮食、晒被子学生有体验，但是在城市学生不多见，有些学生更无亲身体验，我就没把这两幅图作为重点内容设计。

调，作息时间表，学生原来都有作息时间，这个作息时间都是父母给定的，上课不做过多要求，回家和爸爸妈妈一起做，效果更好。

换，写出动物在夜间和白天活动分类，我换成了做游戏，更适合学生年龄特点。

二、学情分析

我从学情前测、知识水平、思维特点三个方面介绍。

教师要教在最需处，我们的教学常常是在教学生一些早就会了的东西，教学的起点在哪里？

学生的最近发展区在哪里？

这些需要我们熟知。

我们要对学生的前概念水平进行前前测，前测的方法有很多：

可以用问卷法、谈话法、网络调查法。

这节课，我就使用网络调查法。

科学教师自己建立一个公众号，利用问卷星或者麦客问卷，制作一个二维码教孩子们进行填写，我觉得这是最重要的一项工作，恰恰是我们平时忽视的。

我们这样做了，我们才知道，我们上课应该教什么。

经过前测，我们发现：

学生已经知道太阳具有发光发热的特点。

能够感觉到太阳和地球上的生物有关系，但是不会以具体事例和科学语言进行描述。

二年级的学生富于幻想，好奇好问，100%的学生有好奇心，仅50%的学生能自控；注意力不能持久，只有60%的时间具有持续注意力，75%的学生乐于展示

为了增强学生学习效果，教学中要调动孩子感官活动的积极性，把眼看、耳听、口说、手练、脑想等活动结合起来

同时，要多给予孩子赞许和认可，要给他们提出明确目的任务，并在成人的督促下完成，才能提高他们的学习效率。

三、教学目标

有了对教材的准确分析和学情的分析，我们就要制定教学目标了。

1．科学知识层面：

进一步明确太阳对动植物及人类的生活有重要影响

2.科学探究层面：

能用质疑的方式提出关于太阳和我们的生活的问题。

会用例证的方式描述太阳对生活和动植物的影响。

3.科学态度方面：

对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣。

4.科学技术与环境层面：

知道太阳能帮助我们从自然界获取重要资源，掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。

四、教学重点难点

重点：

让学生认识到太阳和人类生活的关系密切。

难点：

对太阳和生物关系的实证探究。

五、教学准备：

教师准备：

瓷碗、锡箔纸、土豆片、多媒体设备

学生准备：

平板电脑、优盘、课前录制视频（当今是信息时代，手机平板进课堂是非常有必要的。

）

六、教学过程

课前布置任务单，录制活动小视频，实现课堂翻转学习

1．任务驱动，导入新课

师：

同学们，同学们都吃过薯片吧？

今天，老师也带来了生的土豆片，我们一起来烤薯片吧。

不过，今天烤薯片，既没有火，也没有电，只有一个碗，几张锡箔纸，大家说说我们应该怎么做呢？

学生想办法出主意，自然过渡到上节课学的太阳的光和热上。

师总结：

上节课，我们对太阳的作用有一定的了解，知道太阳能发出光和热，但是，要想做出能使用的太阳灶，还得继续学习。

这节课，我们就来继续研究关于太阳对我们生活的作用，争取通过学习，能够会制作烤薯片的太阳灶。

2.目标检测，初步探究

（1）师：

请同学们分享一下太阳和我们的生活密切相关的的视频。

（对照任务单，分组选择依次播放学生手中的小视频，按照人、动物、植物的顺序，内容不重复，让学生整体感受太阳和地球上生物的密切关系）

（2）小游戏 找朋友

 找两个同学，一个佩戴月亮头饰，一个佩戴太阳头饰。

给同学们分发动物头饰，让他们自己去找朋友，体会白天和夜晚动物的生活习惯。

体会太阳对动物生活的影响。

（3）做花钟

下发阅读材料，让学生阅读，在老师提供的花钟上粘贴。

师：

观察制作好的花钟，你有什么发现？

播放一段视频，全面介绍昼夜对动植物的影响。

3.动手实践，深入探究。

（1）师：

同学们，太阳给我们的生活带来了很多方便，影响着动植物的生活，更重要的是，它给我们提供了源源不断的能量。

今天，老师带领大家做一个简易的太阳灶来体验体验吧。

（2）师提供小碗、粘钩、土豆片，引导学生做太阳灶。

4、课后作业、拓展延伸。

（1）对自己的作品进行评价

（2）回去用一下自己的太阳能灶，根据自己的生活规律制作一张作息时间

七、教学评价：

课标指出：

学习评价必须做到主题多元、方式多样。

过程性测评和终结性测评相结合。

课堂适时评价：

以老师即时鼓励评价为主，使用小印章、小红花、手工作品实物等奖励手段

课后总结评价：

使用评价单，内容具体，采用个人评、家长评、教师评相结合的方式

八、问题与策略

1.课堂活动多容量大------

精心准备材料，提高课堂教学效率。

根据课前任务汇报完成情况，可以调整为二课时

要求教师必须精心准备材料，将活动有序组织好，如果课堂上完不成任务，可以将制作任务延伸至课外，评价展示在课内。

课的形式可以多样，探究的各个要素不一定全部完成。

可以从动物开始，也可以从植物开始，也可以从人类活动开始。

主要让学生在课前经历完整的探究过程即可。

2.探究活动环境受限------

积极创设相关情境、营造氛围，翻转课堂。

九、资源支撑

说课课件

说课文本稿

课堂教学教师用课件

课堂学生评价表

课前自主任务单

太阳影响生活视频

十、反思回顾

1．做中学、学中思。

回顾这节课，能够密切联系生活实际，从解决生活中的实际问题导入新课。

教学内容关注到了学生的前概念，让学生在已有经验的基础上展开探究，尽管是在室内有限的条件下，但能创造性地使用模拟实验展开探究；

2思维进阶、手段多样。

整节课堂四个环节从发现问题解决问题到研究太阳对动植物的影响四个环节层层递进、环环相扣，有效地训练了学生的思维。

第四个环节，既是对太阳知识板块有效地拓展，又渗透了工程、技术、科学思维的理念，培养了学生的动手能力。

这节课的教学设计，有以下几个特点：

一、符合学生的年龄特点。

以儿童喜闻乐见的动画片导入新课，能够有效地激发学生的探究兴趣；在动物和太阳的关系探究环节，设计了活泼生动的互动小游戏，让学生在游戏中体验动物和太阳的密切关系。

二、密切联系学生生活。

提前让学生在家长的帮助下录制视频，通过分析生活中的一些现象、做法，教育学生养成健康的生活习惯。

素材和学生生活密切相关，学生的关注度高，参与积极性大，提高了课堂学习效果。

三、教学环节环环相扣。

整个教学过程设计从探究太阳和植物的关系入手，先后探究太阳和动物、太阳和人类的密切关系，最后关注太阳能的利用，既有对太阳知识板块有效地拓展，又渗透了工程、技术、科学思维的理念，培养了学生的动手能力。