小学数学 认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计

《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制一年级下册第四单元内容。

【教学目标】

1、通过观察和操作活动，使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆。

2、培养学生的观察和操作能力，增强学生的合作意识。

3、通过几何图形的学习，体会数学与生活的密切联系。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入新课

师：

同学们你们喜欢画画吗？

看来咱们班的同学特别喜欢画画，那画画需要些什么东西呀？

生：

喜欢，纸和笔。

师：

可是有这样一群小画家，它们不用纸来不用笔，照样能画出一幅幅美丽的图画。

同学

们，想不想知道，它们是怎样画画的呢？

生：

想！

师：

让我们一起来看一看吧！

课件播放动画——《雪地里的小画家》

其实，这些动物们画的画，就是它们留在雪地里的脚印。

今天，老师也请来了几位小客人，快来看，它们是谁？

谁来介绍一下：

生：

长方体、正方体、圆柱、球。

师：

这是我们以前认识的，那大家还记得它们的特征么？

二、复习立体图形

师：

大家还记得立体图形的特征么？

大家思考一下，找同学来说一下。

师：

长方体的特征？

生：

……

师：

正方体的特征？

生：

……

师：

圆柱的特征？

生：

……

师：

球的特征？

生：

……

三、认识平面图形

活动一：

找“脚印”

师：

我们可以用印一印、画一画、折一折的办法来找到这些立体图形的脚印。

那下面我们就动手试一试，看谁最先得到这几位小客人的脚印，好吗？

让学生上台展示他们的作品。

【设计意图：

通过同学们感兴趣的故事“雪地里的小画家”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，学生通过从立体图形上找平面图形，并用印一印、画一画、折一折的办法，得到立体图形的“脚印”——平面图形，使学生真正体会到“面在体上”，既激发了学生的学习兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解平面图形的特点作铺垫。

】

活动二：

动手操作，认识平面图形

多媒体演示立体图形到平面图形：

长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。

并让学生们说说生活中在哪见过这些平面图形。

【设计意图：

通过学生在生活中找平面图形的活动，尊重了学生的认知基础，使学生初步认识了平面图形，培养了学生的观察力和动手操作能力，同时又为理解平面图形的特点打下了基础。

】

师：

像长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，它们有一个共同的名字，都叫平面图形，这节课我们就来认识它们。

（板书：

认识平面图形）

活动三：

认识平面图形的特征

师：

那谁还想来说一说。

（这些图形都有自己的特点，你知道每种图形的样子吗？

）学生说每个图形的特点，教师ppt讲解圆、三角形、正方形、长方形、平行四边形的特点。

【设计意图：

了解平面图形的特点是本课的难点，通过以上一系列活动，孩子们已经对平面图形有了一定的了解，让学生观察并表述平面图形的特点。

】

活动四：

给平面图形分类

师：

刚才我们得到了这么多的平面图形，你觉得它们谁和谁比较像，应该是好朋友呢？

你能帮它们分一分吗？

下面，就让我们借助小组的力量，来分一分吧！

小组合作把图形分类，并展示同学们分类的过程：

第一类：

长方形一类、正方形一类、三角形一类、圆一类、平行四边形一类，由此得出：

按图形的形状来分类。

第二类：

圆一类、其它图形一类。

圆圆圆的，其它的图形都尖尖的，尖尖的就是角。

第三类：

圆一类、三角形一类、其它图形一类。

圆圆圆的，三角形有3个尖尖的角，其它图形都有4个尖尖的角。

师：

这几位同学的分法都很好。

下面，我们主要来看看这位同学的分类方法，为什么呢？

因为他分的这几个图形（长方形、正方形、平行四边形）长得太像了。

它们不仅都有4个尖尖的角，而且都有4条直直的边。

【设计意图：

新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。

通过学生给平面图形分类的过程中，老师充分发挥主体作用，利用小组合作探究新知，引导学生尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。

】

四、巩固联系

三个不同的练习师生共同完成并讲解，第四个作为课下拓展。

五、回顾整理

回顾这一节课怎样进行，学生学到了什么。

最后师生再见。

说学情

我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：

凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。

经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。

对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务。

效果分析

学生已经能够初步认识长方形、正方形、三角形、园和平行四边形，也能体会到“面在体上”

在教学过程中，通过学生动手操作，画一画、分一分等活动激发学生的学习兴趣。

在教学情景的的创设，教学活动的安排，教学活动的体验性方面坚持以学生的发展为本。

让学生主动地投入观察、操作、合作、交流等活动。

在解决简单问题的过程中，密切教学与生活的练习，感受到数学魅力和价值，体会到学数学的乐趣。

学生在看一看、认一认、画一画、分一分、说一说、想一想等一系列的探究活动中，不仅直观认识图形，而且获得了观察与操作、抽象与概括、分类与整理等今后学习所需要的教学活动经验。

教材简析

　　本单元是在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。

例如，例1的用积木画出平面图形，第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系又让学生感知平面图形的特征。

这些活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。

评测练习

课后反思

我通过“雪地里的小画家”小视频，引导学生用印一印、画一画的方法，从物体上得出面。

然后研究面的形状，得到长方形、正方形、三角形、和圆。

让学生体会到“面”在“体”上和“面”与“体”之间的联系与区别。

这样既体现了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形。

在教学的过程中认识到了以下几点：

一、使学生在“玩”中学，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，通过同学们感兴趣的故事“雪地里的小画家”为导入，激发了学生的好奇心，从而积极投入到探究活动中，学生通过从立体图形上找到平面图形，并用印一印、画一画的方法，得到立体图形的“脚印”——平面图形，使学生正真体会到“面在体上”。

激发了学生的学习兴趣，也有利于在具体的情境中借助已有的知识经验进行学习。

二、分组合作探究，小组合作与交流。

本节课是通过大量的的动手操作来完成的，。

既注重培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图的感性认识，体会面在体上、面与体的练习与区别，让学生以自己的亲身体验来学习数学。

三、本节课的不足之处

课堂纪律有待提高，特别在学生对于学具的操作上。

一小部分的孩子总是在摆弄自己的教具，达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。

四、需要加强改进之处

1、加强孩子的课堂纪律，操作学具方面。

能还好的锻炼孩子的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”。

2、数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探究、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使学生自主学习，大胆的创新，自主的发展。

这节课特点在于以活动为载体。

让学生在动手操作中感受，体验数学；活动交流，建构数学；在活动发展创新。

我也深深体会到，在新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新、创设孩子们喜欢的各种实践活动。

让他们在活动中增长知识，获得各种能力。

课标分析

《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到平面的思路。

认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。