剑桥少儿英语讲课技巧Word格式.docx
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五、设计游戏情景，复习巩固已学的内容
在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在自然的气氛中进行语言操练创设了条件，使学生乐而好学。
例如，在教身体部位时，我设计了一个“SimonSays”的游戏：
我可以跟学生说：
“Simonisaboy,ifhesays‘Simonsaystouchyournose’,youshouldquicklytouchyournose.Ifhedoesn’tsaythewords‘Simonsays’,butjustsay‘touchyournose’,don’tdoit.”我在给出指令的时候，语速可以由慢至快，看看有没有做错的学生，如有做错的，就让该学生站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的学生有没有出错，最后看有哪几个学生坚持到最后，他们将得到小奖励。
如果学生们的水平不错的话，还可以另外指派学生来充当小老师，给出指令，这样一来就能将新学的身体部位的单词都复习全面了。
类似这样的游戏，让学生在玩中学，学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在轻松，愉快的气氛中，巩固学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
六、开展小组竞赛，培养兴趣
兴趣和成功往往紧密结合，这对英语教学有重要的作用。
在教学中，我努力创设轻松，和谐，教学相长的教学情境。
以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
我尽可能的让学生感受到成功的快乐，让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。
例如：
在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神，我把全班分为4个小组，每一个小组取一个名字，如apple队，orange队等，每节课在复习，practise等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，看谁先回答出我提出的问题，或采取小组接龙的形式，看哪个小组最终获得胜利。
获胜的学生可得到一张贴纸。
尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
七、信号指示
教师就像一名交警指挥着交通，学生如同行人，必须对各种交通规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利的通过岔道口。
教师往往有这样的经验：
课上得很活跃，学生门进行着激烈的讨论，教师想要结束活动却三番四次无人理睬。
其原因就在于没有明显的停止信号。
为了使指令高效，明确，我就事先与学生约定了2种简单的信号指示。
1．
停止信号
a.我说“stop---one,two,three.”学生说”three,two,one”
b.摇铃鼓
2．求救信号
在指导学生做练习或者进行小组活动时,学生有问题往往会举手示意,寻求教师的帮助.但这种方式有缺点;
有的学生边举手边叫嚷,影响其他学生;
有时求助学生太多,教师顾之不及,而学生长时间举手也影响他人做其他活动,浪费时间.因此,我为学生设计了求助牌,常为颜色鲜艳,能立体放置于桌上的厚纸板,上写SOS或HELP，求助时只需轻轻一放，我就能看到，及时进行帮助。
八、合理的人员分配
合作互动学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。
它系统地利用教学动态因素之间的合作互助来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标，其活动形式以两人活动及四人活动居多，合作互动学习因其上述优点成为英语课堂上广泛受欢迎的活动之一。
但是，成功开展合作互动活动有赖于组内人员及任务的明确而合理的分配。
我给班级中的学生一人两个号码，一是两人活动时的编号：
1号和2号；
二是四人小组活动时的编号：
1号，2号，3号及4号。
因为每个学生都有2个不同的号码，刚开始时需要我多采用快速反应的方式进行操练，一旦学生对此能熟记，合作活动就能开展的顺利，快速。
如两人做互访问答，我只需简单指示：
First,student1ask,student2answer,thenshift.而小组操练句型转换时，我也只需口头指示，并辅以板书分配任务，学生就明白了。
如操练一般现在时：
S1:
Whatdoyoudoeveryday?
S2:
Ireadbookseveryday.
S3:
WhatdoesS2doeveryday?
S4:
He/Shereadsbookseveryday.明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑高效。
开展小组讨论往往能集思广益，营造良好的课堂气氛，但许多教师不敢轻易尝试，直言时间难以控制，纪律难以控制，生怕弄巧成拙，其实要解决这个问题也很简单——化“他律”为“自律”。
在开展小组活动时，我在各组内轮流指定两位责任人；
Timekeeper和Voicekeeper他们除了参加正常的讨论外，另有特殊任务，Timekeeper一定要听清我所讲的时间限制，并在讨论期间不时提醒组员注意时间，以避免讨论无结果。
而Voicekeeper则必须密切留意组员的声音，若有人不自觉的提高分贝一定要及时阻止。
有了他们的帮助，小组的活动质量能得到显著提高，而在活动结束后最佳Timekeeper和Voicekeeper的评选能鼓励学生们更好地工作。
九、耐心是一泓甘淳的清泉
在教学过程中，耐心是至关重要的。
它是一位教师良好行为的体现。
教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。
育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做，大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并给予支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
正如一句谚语所说“Hethatcanhavepatiencecanhavewhathewill.”
十、营造民主，和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。
当学生犯了错，教师的一个宽容的微笑；
当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用。
默契的师生关系，能充分调动学生参与学习的积极性。
因此，在教学中我常常使用“Goodtry/Tryitagain/Don’tworry/Don’tbeafraid/Nevermind!
等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护，启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
总之，在剑桥少儿英语课堂教学中，要从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉。
这样才能更好的调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。
单词教学：
1、弹钢琴
步骤：
找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力。
（适用于剑一单词教学）
2.拍手
先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，每说5个停顿一下，快速说然后老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分，检验注意力是否集中。
（适用于复习大量单词）
3.接龙
由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推，速度要快，且单词不可重复（适用于复习单词大量单词）。
4.单词接力赛
将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。
看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。
Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……（该游戏可用于剑二、剑三课堂复习内容的教学）
句型及短文教学：
1.寻人启事
通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等功能。
Couldyouhelpme，please？
／Ican'
tfindmy…描述人物：
Hehasabignose．／Hishairisshort．／Heistallandthin.／Heiswearing…提示词语：
lookfor,bigeyes，bigeyes，asmallnose；
Thankyou./It'
sapleasure．操作过程：
（1）教师创设情景：
外出游玩时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急地向路人询问他们的下落；
（2）学生两人一组，A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；
3）准备好的小组在全班表演；
（4）其他学生和教师根据表演情况，评选出"
最佳表演奖"
、"
最佳表情奖"
最佳对话奖"
和"
最佳内容奖"
等。
（分角色表演，适用于课堂短文的教学）
2.友谊之圈
1.大家一起面对面围成两个同心圆。
一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。
歌曲结束，或老师喊"
Stop!
"
时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。
游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
（可用于剑一、二课堂句型教学）
3.各就各位
（1）教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。
（2）让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。
（3）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
（4）师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturdayafternoon.Thepupilsarecleaningtheirclassroom.Theteacheriswiththem.（"
Teacher"
站起来）Look,WangHaiiscleaningthewindow（WangHai站起来）。
（5）变化：
可编排其内容，如AttheZoo或InthePark.（6）作用：
培养学生理解短文内容，找出关键词的能力
（该游戏可用于阅读题型的讲解）
4.人体钟
目的：
练习有关时间的问答
1）分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。
2）作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。
（有一定的难度，因为是反方向的）
3）两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多
4）此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
5.职业演员
1）学生在座位坐成一圈。
2）先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。
然后让学生举手猜他表演的是什么。
3）猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。
4）注意，下面的同学应用He\Sheisa...来猜。
（该游戏适用于剑三Let'
splaythedoctor一文中句型的操练）
6.画画、合作、传递
1）给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。
2）先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。
3、把完成的图画，让学生用He'
sgot…?
She'
sgot…?
去描述。
看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。
（如：
MoversAUnit1操练havegot句型可用）
7.听音猜人教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。
如"
Goodmorning,XXX.猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：
Is
he（she）XXX?
全班学生答;
Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
（适合剑二下、剑三课堂句型教学子已具备一定的提问能力时应用）
热身游戏：
1．热身小韵文
老师先边说韵文边做动作示范。
然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。
可以分组比赛看谁做得好。
韵文全文：
Winter,spring,summer,fall.IamshortandIamtall.Faster,faster,upanddown.Nowsitdownandtouchtheground.动作：
Winter：
蹲下发抖Spring:
高高地跳起Summer:
手扇风Fall：
再次蹲下
I'
mshort蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。
AndIamtall再次站起，尽可能踮高脚尖。
Faster,faster,upanddown.用较快的频率不停的跳。
Nowsitdownandtouchtheground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。
2．热身小游戏
Ihavegot...Igoto...by...；
复习各类单词
道具：
要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。
方法：
在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型Ihavegot...抢答。
抢答对，向前跨一大步，重复上面的步骤，学生到达黑板跟前以后，可以自由选择乘什么交通工具到什么地方，说出正确的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。
当黑板上所有的东西擦掉后，游戏结束。
3.歌谣式热身
小学生爱说爱唱爱动。
为此，在进入课堂后，随着动听的节奏，说唱式的歌谣，最能引起他们的兴趣。
张嘴说出了英语，活动锻炼了身体，可谓一举多得。
在学习身体各部位名称这一单元时，同学们最喜欢的歌谣就是"
Head,shoulders,knees,toes"
每次他们都兴高采烈，很快进入兴奋状态，包含着学习的激情。
在学习感觉词汇这一单元时，：
If
you
are
happy"
这首歌最恰当不过了，不仅包括了这几个基本的词汇，happy,sad,tired,而且在他们最熟悉的旋律中动手动脚，记忆力非常牢固，达到了复习娱乐的功能，很快进入准备状态。
4.活动式热身
针对小学生活泼好动的特点，有针对性地设计一些活动式的热身，效果非常明显。
如在学习球类运动这一单元时，我们准备了当堂课需要的各种球，带到课堂。
进行传球游戏，引入当堂课的词汇，认识了各种球的名称，以及扔、接的动作，自然引入了"
throw
catch"
的学习，而且很自然的边做边说，自然过渡到了新授的环节，自然而然，水到渠成。
5.情景式热身
有时候根据教学内容的需要，我们可以提前布置教室，让学生走进教室时，大吃一惊，以为走错了地方，这就达到了目的。
如在进行服装类单元教学时，我们可以把教室布置成一个"
clothes
shop"
用衣架挂起五颜六色的时装，包括长短不一的各个季节的衣服，让他们随意选购。
老师可以当售货员，学生扮演顾客，练习买卖用语，还可以讨价还价，这是学生最热衷的表演。
等学生进入状态，教师自然撤出，同学间买卖如火如荼，整个商店喜气洋洋，热闹非凡。
整节课可以说没有环节，但他们高兴地学到了生活中实用的句型，感觉不到这是在上课，而是在购物。
达到了运用语言交际的目的。
6.听力式热身
听力问题是我们中国学生面临的一大难题，是学生中考，高考当中丢分最严重的环节。
为此，在小学打好听力的基础很有必要。
我摸索出这样一条规律，在一个单元教学的第一节课，播放有关内容的小故事，其中包含着一些生词，他们听不太懂，但是想知道这个有趣的故事到底怎样的情节，利用他们的好奇心设置悬念。
想不想知道这个故事到底怎么回事？
好，通过这一单元的学习，我们再听，你就明白了。
这样带着强烈的求知欲，他们更有学习的兴趣。
7.谈话式热身
这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题，针对不同的教学内容，交谈有关的话题。
如饮食、服装、天气、做运动、心情等，这种方法简单快捷，无需太多的准备，而且随意性较强，可以复习到多种句型，是大多数老师常用的方法，我也非常喜欢。
一、教师如何上好每一节课的开头
一堂课的开头是非常重要的。
很多教师在上课的时候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的效果。
要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整堂课。
怎样才能让学生感到精神饱满呢？
通常的做法有：
1.让学生们一起唱一两首平时容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。
2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。
3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。
比如说：
“OK,everyone,lookhere,I'
vegotsomethinginmybag.What'
sinmybag?
”然后，可以在黑板上写出Isita...?
的句型，让学生们根据这个句型来猜教师书包里的东西。
这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。
这时，教师要巧妙地引导学生，如果猜了几回，学生们还没有猜出来，教师就可以告诉学生们“Allrightnow,pleaseopenyourbooks.Let'
slearnsomenewwords.Maybeyoucanfindthewordinthislesson."
4.教师拿出一组图片，让学生们迅速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问学生，
“Whatisthis?
HowwillyousaythisinEnglish?
Doesanybodyknowit?
”等等。
开头的内容一般来说是3～5分钟，然后进入本节课的重点部分。
二、教师如何组织课堂教学活动
教和学既统一又对立。
当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一；
当教师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不爱学。
在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。
很多教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。
其实，只要仔细地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。
因此，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。
这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。
组织教学活动就是指：
在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏；
活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；
是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；
是听说领先还是语法领先；
是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。
1.朗读
在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读课文就是一种很好的方法。
每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕果。
在朗读时，教师要有意识地进行指导，特别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正错误的发音。
另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。
同时在学生朗读时，教师要注意每个学生是否发音。
总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。
许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，如果家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。
朗读的用途很多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。
朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相鼓励。
另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语的水平。
读音的正确、语调和语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。
再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。
要注意的是朗读要分段进行，在两节课甚至四节课中，要
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