英语说课 刘倩Word格式.docx
《英语说课 刘倩Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语说课 刘倩Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
Whatareyou/theydoing?
I'
m/We'
re/They'
rewatchingTV.
Ishe/shewatchingTV?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn'
t.
2.语言技能：
（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
（2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：
watchTV,readbooks,playsoccer,talkwith/to,beboring,gotothemovies,wanttodosth.等。
（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、教学方法1、教法分析：
（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学情分析：
我们教学的对象是刚进入初二的学生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计
TheFirstPeriod
Step1Warmingup
（“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。
）
T：
WearehavinganEnglishclassnow.Whatarewedoingnow?
（Helpthestudentstoanswer:
We'
rehavinganEnglishclassnow.）接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。
（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）
（SectionA1a.1b,1c,2c）
Step2Presentation
教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。
（1）叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说：
T:
He/Sheissingingnow.
Theyareplayingfootballnow.
Whatishe/shedoing?
He/She'
splayingfootballnow
2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。
S1:
Whatareyoudoingnow?
S2:
I'
mwatchingTV.（ect.）
sing----singing/watch----watching/play---playing/ect.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。
Step3Practice
1.Showsomepicturesandletthestudentsaskandanswerinpairs.
e.gWhatareyoudoing?
Iameating.
Whatishedoing?
Heiseating.
Whataretheydoing?
They'
reeating..
2.PracticeSectionA（1a）
3.然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语+am/is/are+动词的现在分词
（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。
Step4Listening
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
1.Whatarethepeopledoing?
2.Writenumbersfrom1abelow.
3.Checktheanswersinpairslikethis:
A:
WhatisJennydoing?
B:
HeiswatchingTV.
WhatareDaveandMarydoing?
Theyareeatingdinner.
WhatisJohndoing?
B:
Heisdoinghomework.
（通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实
Step5Pairwork
接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。
（小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。
如：
IsLiLeiwriting?
No,heisn'
t.ect.
直到猜对为止。
（在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。
然后让学生进行结队练习。
本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如：
writealetter,eatdinner,dohomework,talkwith等。
Step6Groupwork
接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。
Whatareyoudoing?
Iamtalking.
He/She'
stalking.
Ishe/shetalking?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn'
（这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
Homework:
1.熟记本课的单词、词组和句型。
2.完成ShelfCheck3.
3.观察今晚自己一家人做的事。
TheSecondPeriod
（SectionA/2a,2b,3a,3b）
Step1Warmingup
1.教师做几个动作，要求学生进行问答练习：
Whatistheteacherdoing?
Sheiscleaningtheclassroomect.
2、然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。
Whatishe/shedoing?
He/Sheisplayingsoccer.
Ishe/Sheplayingfootball?
（通过复习，使学生巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习现在进行时打下基础。
Step2Presentation
教师要求一位学生做打电话样子，
然后问：
Whatishe/shedoing?
Iamtalkingonthephone.
T:
Doyouwanttogotothemovies?
S:
Sure./That'
ssoundsgood.
Step3Practice
1.Asksomestudentstomakeaconversation.
Whatareyoudoing?
2.Turntopage2,Section2b.Putthesequestionsandanswersinordertomakeaconversation.Thenlistentothetapecarefully.Checktheanswers.
（目的是让学生进一步巩固现在进行时的用法。
Step3Listening（2a）
要求学生听一段对话，然后回答一些问题。
检查学生的听力情况。
Step4Practice
1.Showsomepicturesandaskthestudentstomakeaconversationaboutthem（Roleplay）
Iamreading.
Sure.
Whendoyouwanttogo?
Let'
sgoat7:
00.
2.Turntobooksatpage3（3a）.Askthestudentstowritethenumberofthepicturenexttothecorrectconversation.
（利用模拟情景，可以培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。
1.熟记本课的单词和重点句型。
2、根据今天所学过的重点句型，编一则对话。
TheThirdPeriod
（SectionA4--SectionB/1a--2c）
Step1.Warmingup
教师出示几幅图片，要求学生进行问答练习。
What'
she/shedoing?
He/Sheisplayingbasketball.
Whataretheydoing?
Theyareplayingfootball.
Ishe/sheswimming?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn'
接着教师以前面复习的这几幅画，引入本课的现在进行时的各种特殊疑问句，如：
Wherearetheyplayingfootball?
Whoishe/shetalkingto?
ect.
教师在引入新课的前提下，接下来提供以下任务，要求学生去完成。
（1）教师出示SectionB/1a中的六幅图片，要求学生用现在进行时的各种疑问句进行问答。
（2）要求学生在问答的基础上，完成SectionB/1a中的表格。
（本环节通过各种活动，目的是强化训练，加深印象，为运用将打下最坚实的基础。
在上面环节的基础上，教师要求学生做以下的听力练习，根据听到的内容，完成下面的表格。
（SectionB/2b）
（通过本次的听力练习，强化学生现在进行时的运用）
Step5Pairwork
承接上部分听力内容，要求学生在模拟情景中进行交际:
如:
Hello,isTinathere？
No,sheisn’t.
Whereisshe？
Sheisathome.
What’sshedoingnow？
SheiswatchingTV.
Doesshewanttogotothemovies?
Sure.Let'
sgothereat7:
（通过学生在模拟情景中交际,目的是培养学生综合运用语言的能力,能在做中学,在学中用.）
1.熟记本节课的重点句型.
2.画一张或带一张家庭活动的照片.
TheFourthPeriod
（SectionB/3a------4）
1.教师出示几张图片,要求学生就图片中的内容进行问答.
Whereishe/sheplayingfootball?
Whoishe/sheplayingwith?
2.然后要求学生就图片中的内容,用完整的句子进行介绍.（目的是培养学生观察能力及用英语表达的能力.）
Step2Reading
1.教师把刚才出示的图片顺序打乱,要求学生根据老师提供的具体内容,一个学生陈述,另一个学
生重新排列图片的顺序.
2.要求学生读Mike写给他笔友的信,然后重新排列图片的顺序.（SectionB/3a）
（在第一步的基础上，学生会比较容易读懂这封信，对第二步的任务也比较容易完成）
Step3Groupwork
要求学生出示带来的照片,进行问答练习（Tellthegroupaboutyourphotos.）
（这样的小组活动,有利于培养学生的合作,又能让学生在实践中学习,在交流中运用语言.）
Step4Speakingandwriting
1.在上述小组活动的基础上,再要求学生介绍自己照片的内容,目的是为下面的写作作好准备.
2.要求学生完成一篇书信（SectionB/3b）
（这是一篇同步完成的书信材料,在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决问题的空间.）
3.同步写作:
写一篇自己家照片的内容的书信体.
（写作是学生综合运用语言能力的体现,通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合在一起.）
1.熟记本单元的单词,词组和重点句型.
2.注意观察同学在课间的活动,用现在进行时写一篇报道.
本单元我的教学设计理念：
1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
升级会员 