大学生创业需求与创业素质培养阶段性研究.docx

大学生创业需求与创业素质培养阶段性研究.docx

《大学生创业需求与创业素质培养阶段性研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生创业需求与创业素质培养阶段性研究.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

大学生创业需求与创业素质培养阶段性研究

大学生创业需求与创业素质培养阶段性研究

　　摘要：

本文调查分析驻济高校家庭经济困难大学生的创业需求程度、遇到困难以及对创业指导期望等，结合大学学习，对经济困难学生的创业培养和指导分为四个阶段，并分析各阶段的存在问题、培养和指导措施以及相关建议。

　　Abstract：

Thispaperinvestingatesandanalyzesthedegreeofentrepreneurialneeds，difficultiesandexpectationsofentrepreneurialguidanceofthecollegestudentswithfinancialdifficultiesinJi'nan，combineswiththecollegestudy，todividetheentrepreneurialtrainingandguidanceofthestudentswithfinancialdifficultiesintofourstagesandanalyzetheproblemsinvariousstages，thespecificmeasuresofcultivationandguidanceandtherelatedsuggestions.

　　关键词：

创业培养和指导；阶段；培养体系

　　Keywords：

entrepreneurialtrainingandguidance；stage；trainingsystem

　　中图分类号：

G647文献标识码：

A文章编号：

1006-4311（2016）13-0194-03

　　0引言

　　根据教育部发布的大学生就业创业等调查数据，经过政府相关部门宏观调控、高校对就业的重视和积极推动、毕业生就业观念转变以及全社会的共同努力，2014年应届大学毕业生727万，毕业时就业率为72.2%，约200万大学生没有就业，毕业半年后的就业率为提高到92.1%，还有60万大学生找不到工作，此外，自主创业的毕业生比例有所上升，由2013年的2.3%上升到2.9%，但是比例较低，就业形势依然十分严峻。

大学生创业是毕业生的一个不错选择，也是必然趋势。

高等学校为了鼓励和引导大学生创业，积极开设创业课程、设立创业教育研究中心、成立专门创业指导和服务机构、开展形式多样的创业大赛等等，但还是出现效果不突出、成功创业的学生较少等现象。

　　自2015年3月起至6月底，国务院短短几个月的时间内，连续颁布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》、《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以及《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等多个文件，中央政府多方面多角度给予创新、创业等极大的鼓励和支持，但是这些政策在大学校园内并未掀起明显的创业热潮。

　　许多专家、教育者和学者积极探讨了创业教育的必要性和紧迫性、创业指导思想和原则、指导性建议等理论性问题，一些较好的建议、做法和措施也在高校进行实施，但实施效果并不理想，可能缺乏调查数据的支持或者系统性的建议及实施。

本文向驻济高校家庭经济困难学生发放《家庭经济困难学生创业指导服务需求调查问卷》，分析他们的创业需求程度、遇到的困难以及对创业指导期望等，并结合大学生活和学习，提出将家庭经济困难学生的创业培养和指导分为四个阶段，具体分析了每个阶段出现的问题，学生、学校等各方应当采取的具体做法。

　　1大学生创业需求调研分析

　　2015年10月，我们向驻济高校的应届毕业的家庭经济困难学生发放《家庭经济困难学生创业指导服务需求调查问卷》，选中20所高校，每所高校100份，共收回有效调查问卷1730份，就我们调查问题简要统计分析如下：

　　1.1有关学校创业氛围、了解国家政策以及创业想法情况

　　本部分均是相关问题的程度大小的选择题，即将毕业的大学生中有创业想法的高达45.9%比例，另有8.0%的不确定；认为学校的创业氛围较为活跃的比例只有28.2%，活跃一般的比例为48.2%；学生对国家新颁布的创业政策了解较为详细的比例不到5%，一般了解的仅为23.0%，其余均不了解。

　　1.2学生创业的能力欠缺、遇到困难以及创业知识和信息的获取

　　本部分均是多选题。

大学生认为自己创业主要欠缺的能力排在前三位的是：

创新精神、专业知识和技能、吃苦耐劳和坚强意志。

认为可能遇到的困难，排在前三位的是：

资金短缺、知识储备不够和无经验无场地等，特别是认为资金短缺的比例高达71.8%。

如何获取创业信息的问卷中，从各种媒体获取的比例是87.6%，而从课堂学习中获取仅占到25.7%，并且课堂学习不是主要从创业就业指导课中获取。

　　1.3有关大学生创业培训、创业指导和创业课程情况

　　就大学期间开展大学生创业培训、讲座和指导课的必要性，设置学生认可的必要程度大小选择题，认为必要和十分必要的比例为89.3%，可有可无占到8.0%。

但是在问到现有就业创业课程效果好坏程度时，效果不好的占到了75.3%。

学生最喜欢获取的创业培训或讲座排在前三位的是：

成功人士或者优秀创业毕业生的报告、创业程序和案例分析以及实地调研考察。

　　2创业教育的阶段性培养和指导体系思考

　　基于调查问卷统计分析结果，考虑到学生专业知识学习和素质的提升以及生活具体情况，可以考虑将大学生特别是家庭经济困难学生的创业教育分为四个阶段：

意识培养阶段、素质和能力培养阶段、创业平台发展阶段和成功实践阶段。

主要就每个阶段可能存在的问题进行分析解剖，并向学校如何实施培养和指导提供建议。

　　2.1创业意识培养阶段

　　该阶段的培养和指导可以安排在大学生入学教育期间，即大学第一学期。

当前多数高校对创业教育重要性认识不到位，大多数学生没有创业的意识和想法，有的高校的专业培养方案中，没有提到创业能力的培养和具体实施方案。

创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧。

教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方法单一，针对性实效性不强。

有的学校教师经常把“创业”看成是像马云那样少数人能做的事情，认为创业失败或者创业规模较小算不上真正的创业。

学校入学后向学生管理者或者任课教师咨询的主要问题往往是，如何准备公务员考试和研究生入学考试，所学专业的就业前景以及收入水平高低，毕业后的主要去向。

咨询创业政策和创业所需知识等问题的学生却寥寥无几。

明显看出大学生创业意识不强，需要培养，没有创业心态，需要引导。

少数有创业想法的大学生，对创业的理解也不够全面和缺乏深度，比如认为创业就是办企业，甚至有的学生将其等同于创意设计，片面认为有钱敢闯就能创业，成功概率就大等。

对社会大众的消费需求和服务理解不全，对其所需要的知识技能不知如何获取……总之，大学生缺乏创业各方面的培养和指导。

　　学校应当创新创业教育理念，从领导到每一位教师、辅导员和班主任等学生工作者加强创业教育的认识力度，学习相关政策，参加相关部门组织的培训，增长见识，向学生传达和宣传创业意识，为学生鼓舞勇气。

在学生入学教育时，宣传创业的意识，端正对创业的认识，创业是更高层次的就业。

搜集成功创业者的事迹并多渠道进行宣传，比如山东经济学院旅游管理专业应届毕业生邵立成创办的烤地瓜的连锁店，被同学们称为“地瓜王子”的创业事迹。

邀请成功人士和毕业生创业者开展讲座，观看诸如马云演讲等相关影视音像资料。

在班级举办相应的主题班会，谈谈自己的认识、想法和看法。

教师在教学过程中，可以结合自己课程讨论相关话题，比如《经济学》讲到商品需求量的影响因素时，假定学生是创业者或者管理者，如何提高销售量，如何分析消费者的需求，主要考虑哪些影响因素等。

高校辅导员和班主任等学生管理者，除了提及考研、考公务员、就业等话题外，增加一些如何创业，如何寻找商机等话题，培养学生创业观念和意识。

　　2.2素质和能力培养阶段

　　大学生创新创业能力和素质以及所需要的专业技能等培养阶段主要安排在大学二年级和三年级上学期进行，高职（专科）学生可以适当提前。

我们在调查和课堂教学时，当前大学生创业存在认识偏差，缺乏基本的素质和能力，对一些创业必备的知识和技能准备也不足。

比如，有学生认为投机取巧也是创业。

在大学生创业大赛答辩时，存在撒谎、不诚实的行为；在团队分析讨论时，存在不合作、不团结问题；当遇到一些较难解决问题时，不能坚持不懈做下去，存在心理素质不成熟的现象。

我们发现学生创业所需要的基本知识和技能欠缺，不具备创业所需的知识体系，比如，经营管理所需要的管理模式、营销策略、财务会计知识、定价策略以及相关的政策和法律规章制度。

　　若解决大学生创业存在的素质问题，可以结合成功创业案例，组织分析和探讨，指导学生改变认识，马云说：

“面对各种无法控制的变化，真正的创业者必须懂得用乐观和主动的心态去拥抱。

当然变化往往是痛苦的，但机会却往往在适应变化的痛苦中获得…”我们可以学到：

诚实守信、遵法守纪的心理品质，市场经济是竞争经济也就是法治经济和信用经济；善于交流、团结合作、互相体谅的素质，在创业过程中与客户、供应商、公众、企业内部员工打交道必备品质；敢于拼搏、勇于承担责任、敬业爱岗不断创新的精神和品质，在创业过程中必须具备的素质；坚持就是胜利的理念和理性决策的培养，根据市场的变化，获取较为充分的信息进行决断。

　　学生创业培训和指导教师或者管理人员可以结合典型成功的创业案例，分析和探索创业所需的知识结构，比如分析案例中的市场营销、组织和人事管理、会计财务知识、申办企业流程、政策和法律规范等。

学校可以发展现代职业教育和开展职业培训促进创业，研究设计针对不同创业学生、创业活动不同阶段特点的培训项目。

促进专业教育与创新创业教育有机融合，适当调整专业课程设置，充实各类专业课程的创新创业教育资源。

面向全体学生开发开设创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理。

对有创业意向的同学，可以引导学习相关的课程和专业知识技能，积累了丰富的知识和资源后，就能顺利地进入到下一个环节的培养上来。

　　2.3创业平台发展阶段

　　创业平台发展阶段可以安排在大学三年级进行。

创业平台发展阶段是大学生创业培养和指导服务的关键阶段，关系到大学生创业的成败。

　　大学期间，许多大学生的较为成熟的创意设计止步于创业计划的方案设计或者比赛阶段，能够创业成功并服务于社会的却很少。

若想让创业者实现其理想和方案付诸于实施，需要学校和教师提供一个创业平台继续前行。

这个平台可以是资金支持，可以是校外实践教育基地，可以是政策宣传和团队创建服务等。

　　在校园内，高等学校可以加强专业实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享，可以对创业的整个过程进行虚拟仿真模拟实训，学校实施与之配套的创新创业实训教学体系，促进学生的创业思维和创意与所学专业知识结合，并在实验室完成模拟实验。

同时教师开展启发式、讨论式、参与式教学模式和方法，将学术前沿发展和研究成果以及实践经验有机融入到课堂的教学中，培养学生的创造性思维，激发创业灵感。

　　学校可以组织和参加各类创新创业大赛，比如，专业技能大赛、科技创新大赛、创意设计大赛和创业计划大赛等。

学校鼓励大学生成立创新船业协会、创业俱乐部等社团组织。

邀请成功人士或者优秀创业毕业生到学校创业论坛介绍经验。

组织经验丰富教师或者创业者编写创业的具体程序以及成功案例。

　　学校联系和建立创业见习和学习基地，大学生创业者可以到基地参观学习，进入企业的具体运营和管理，积累实践经验，至少让大学生创业者有其场地和环境以及政策支持。

　　学校可以联合企业、社会组织、公益团体和个人设立“大学生创新创业风险基金”，以提供资金支持，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。

　　北京大学创业平台开展走在我国高校的前列，比如设立官方认证的“北大创业”微信号，推出了涵盖“创启智慧”“创行市场”“创越未来”项目在内的“北京大学创新创业成长计划”项目；并同万达集团合作推行大学生创业计划，具体可给予100万的无息贷款的资金支持；或万达广场店铺支持，以及万达商管专职团队的专家支持。

　　2.4创业实践阶段

　　创业实践阶段主要时间安排在本科四年级或专科三年级，有志创业者在该阶段主要是如何实现创业梦想，走出计划和实验，服务于社会并接受社会考验。

　　在该阶段，学校和教师的主要任务是，帮助创业者将其计划转化为实施，成立企业，精神上给予支持和鼓励，政策上给予解释和引导，学业上给予灵活考核。

比如，学业考核可以实行多样化方式，课程作业可以总结与创业相关的经验介绍，毕业论文（设计）可以就是创业计划设计等。

或者可以将其创业计划实践赋予一定学分，抵扣相关的课程学分，可以实施弹性学制，放宽学生修业年限，调整学业进程、保留学籍休学创业等。

　　3创业培养和指导服务的实施建议

　　综合上述调研结论以及对大学生创业培养和指导服务的四个阶段论述，提出几点建设性的意见：

　　①学校改变传统教学观念，树立超前的创业教育理念，面向全体学生分类施教、结合专业知识学习、强化学生的实践实训能力培养，鼓励学生创业实践。

高校领导和部门适应大学生自主创新创业形势发展，为大学生创业提供良好宽松环境。

比如，各专业培养方案增加创业能力培养目标，增设实践实训课程以及创业教育计划等。

　　②学校结合上述创业培养和指导的四个阶段，将各类专业建立较为科学合理的创业指导和案例分析等课程和培训体系，依次递进、有机衔接的创新创业教育专门课程群。

具体课程体系应当包括：

培养创业常识、心理和政策的通识的创业指导课程；培养会计与财务、市场营销和工商管理、法律和税收等专业知识指导和服务课程；专门的讲座，案例分析以及调研考察等实践实训课程；并考虑充分发挥大学第二课堂的作用，对创业进行实战演习与指导。

　　③学校多方面构建创业培养平台。

组建组织结构，学校教务部门联合学生就业部门和团委，组建创业培训和指导的培养和指导机构；学校加大资金投入，并联合企业或者个人创建“大学生创新创业风险基金”，为家庭经济困难学生解决缺乏资金支持的困难；高等学校可以充分利用和发挥资源优势，创建各类创业教育实践平台，比如，大学科技园区、创业孵化基地和小微企业创业基地等。

学校促进学生组成团队，成立专门的教师指导队伍，对其各方面进行指导，使他们互相帮助共同成长，并培养他们的团队精神等。

　　④作为学生，大学学习期间，改变就业观念，积极参与创业的活动中去，比如参加学校创业计划大赛，参与同学创业实践的活动，提供力所能及的帮助。

参与各类课程的学习，培养自己的创新创业意识，并尽力付诸于实践。

　　4结论

　　本文主要根据驻济高校家庭经济困难大学生的创业培养需求调查问卷的统计结果，提出了大学生创业培训和指导服务应当分四个阶段，分别是创业意识培养、素质和能力培养、创业平台发展和创业实践等，并分析各阶段的现状以及改进建议，也为学校提出了改变传统教学观念、建立较为科学合理创业指导和案例分析等课程和培训体系、多方面构建创业培养平台等建议。

　　参考文献：

　　[1]周秋江，大学生自主创业现状调查与对策研究[J].黑龙江高教研究，2007（12）.

　　[2]熊礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索，2007（11）.

　　[3]刘兆平.关于培养大学生良好创业心理品质的思考[J].教育与职业，2007（12）.

　　[4]罗家玲.论高等学校创业教育及大学生创业[J].学术论坛，2007（10）.

　　[5]田红.大学生创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2007（8）.

　　[6]周秋江.大学生自主创业现状调查与对策研究――以宁波市高校大学生为例[J].黑龙江高教研究，2007.

　　[7]胡伟，池阿海.中小城市大学生创业面临的问题及对策[J].生产力研究，2009（06）.

　　[8]刘青广，张小宾，张明.高校本科毕业生就业趋势的分析与思考――以石河子大学为例[J].牡丹江教育学院学报，2012（07）.

　　[9]熊礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索，2007（11）.