学前教育课题申报书幼儿园班级益智区区域材料融合投放的策略研究.docx
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学前教育课题申报书幼儿园班级益智区区域材料融合投放的策略研究
幼儿园班级益智区区域材料融合投放的策略研究
学科分类：
基础教育
课题类别：
重点课题
关键词：
按研究内容设立
预期研究成果：
研究报告
课题设计论证
课题名称：
幼儿园班级益智区区域材料融合投放的策略研究
（一）问题的提出：
1、“以幼儿为本”——幼儿的需求
教师在《指南》的引领下观察着幼儿，了解了幼儿的学习与发展，以《指南》为依据创设着适合幼儿的活动环境，倡导“以幼儿为本”“以游戏为基本活动”的区域活动，而区域活动中材料的操作是核心，因此，材料的投放是重点。
教育学家苏霍姆林斯基说过：
“儿童的智力在他的手指尖上。
”可见动手操作能力对幼儿发展的重要性。
陈鹤琴先生也提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过动手操作获得发展。
幼儿的思路离不开动作，动作操作是获得知识能力的源泉。
所以激发幼儿对操作活动感兴趣，为幼儿的操作提供自由的环境，鼓励幼儿去探索、动手就显得尤为重要。
而然益智区就为幼儿提供了这样一个动手动脑的学习环境。
著名的心理学家皮亚杰说:
”儿童的智慧源于材料".益智区材料的有效投放不但影响幼儿对区域游戏的兴趣，也对幼儿在区域游戏中能否获得知识、发展能力起到决定性因素。
因此，丰富的区域活动材料能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，能满足幼儿发展的需求。
2、国家政策与要求
《教育规划纲要》提出了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”的战略目标。
这不仅标志着我国教育步入了以质量为核心的新的发展时期，也指明了我国幼儿教育在今后一段时间内必须遵循的发展方向。
然而无论是《幼儿园工作规程》，还是《幼儿园教育指导纲要》中“以游戏为基本活动”的提法一字不变地在这些文本中给予强调。
无非说明了两点：
一是重要，二是还没有做到。
而《指南》的颁布正向一场及时雨一样，给了我们幼教工作者与广大家长提供了导向性与引领性。
明确指出游戏重要性的同时，也配合目标提出了有针对性的建议。
学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。
可见材料的投放直接影响着幼儿的学习。
《纲要》指出:
”提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”在活动中，教师要保证幼儿在操作材料的种类和数量足够丰富的前提下去探索、去发现。
每个孩子兴趣不同、能力也有所差异，只有在活动中提供数量充足的各种材料，才可以给幼儿提供较多的选择机会，从而激发幼儿主动去操作，锻炼其善于动手能力。
3、园所现实需求
我们自2011年开园来，一致力至于园本课程建设——晶晶主题融合课程，区中区的打造，区域与课程的融合一直是我们在探索的。
因此，区域活动是我们重点活动环节。
现阶段幼儿教师已经认识到游戏活动对幼儿的重要性，而区域活动的开展也在逐渐引起重视，然而，区域材料的投放正让每位教师感到力不从心。
尤其是在益智区，经常出现孩子对材料不感兴趣，或者玩两次就厌倦了，对此，我们也急需寻找与探索适合益智区材料投放的策略。
（二）课题界定：
1、益智区
益智区是通过孩子的摆弄、操作、游戏，来发展幼儿的感觉，调动幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物品的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等，让幼儿在不断的发现和探索的过程中启迪智慧的区域。
2、区域材料
区域材料，是指为幼儿各种活动的进行、维持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等。
区域材料支撑着整个区域活动的实施，是幼儿操作的对象，能促进幼儿的发展，并且蕴含了教师的教育意图，还促使教师与幼儿之间产生积极互动。
根据区域材料的设计结构化，我们又可以将区域材料分为高结构材料、低结构材料和非结构材料。
以教学目标为依据，对材料进行高结构化的设计，即教师对材料加了特定的任务，幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作，以便达成教师预期的目标，这种材料可称为高结构化材料。
其设计有两种，一种设计成具有竞赛性的规则游戏，另一种就是设计成附加特定任务的作业。
非结构化材料，教师没有设定目标和玩法。
低结构化材料，指教师依据一定教学目标对材料进行简单设计，但不限定玩法，由于目标非常隐蔽，对幼儿来说自主的空间仍然很大。
3、融合投放
融合，几种不同的事物合成一体，或者相互结合。
融合投放，将高低结构及非结构化材料有机融合进行投放区域活动中。
（三）国内外研究现状述评：
一、国外研究现状
蒙台梭利是第一个明确提倡在幼儿园教育中运用区域活动教学的实践者。
她提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想，并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动，以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。
其教育法中的区域活动主要是让每个孩子都可以根据自己的兴趣和内部需要自由地选择活动区域以及区域活动中的材料，促进幼儿各方面的发展
玛丽.伊丽莎白.约克设想把幼儿园的区域活动引入到小学课堂当中。
认为教师应计划整个教学过程，并根据教育目标创设区域。
活动区域就是教室里一个特定的区域，投放有教师为教学过程准备的让儿童自由独立学习和工作的材料。
教师在投放区域材料时，要考虑儿童的年龄和需要；在计划区域活动时，要考虑儿童的数目、教室空间的大小和活动时间的长短。
约克教授还提出了教师对区域活动的指导要遵循的5个重要原则：
第一，设计区域和选择材料要以班级教育目标为基础；第二，每个活动区要有满足不同儿童需要的不同材料；第三，要根据儿童的能力和兴趣经常调整活动区内的材料；第四，要根据水、电、光等的便利与否来计划活动区域；第五，要参照儿童原有的发展水平来评估儿童，确保每个儿童都能参与到活动当中进而达到教育目标。
还有，由哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光谱方案中的一个核心内容就是区域活动。
光谱方案针对幼儿的独特性和个性发展设计了八个领域：
运动领域、语言领域、数学领域、自然科学领域、社会领域、视觉艺术领域、音乐领域、机械和建构领域，各个领域都有针对幼儿多样化和关键能力发展的个性化活动。
二、国内研究现状
以“益智区区域材料投放”为主题，通过计算机精确检索中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等，发现到目前为止共有100余篇论文。
在学术期刊发表，其中2017年与2018年的文章居多，约占文章总量的80%。
伴随着新兴的网络媒体的介入，对区域活动的研究在逐步深入
在区域材料投放上方面：
2017.01文理导航（教育研究与实践）孟艳老师在浅谈幼儿园益智区活动材料投放的“五个原则”——1、科学性和教育性原则2、丰富性和层次性相结合的原则3、趣味性和启发性原则4、可操作性和经济性相结合原则5、摆放合理性和安全性原则
2016年学周刊吴佩霞老师发表的幼儿园益智区材料投放策略中明确的4个要求：
1、充分发挥益智区的教育功能，确定投放目标2、结合教育活动进行材料的投放3、投放材料要充分考虑幼儿的实际情况4、对教材的教育价值进行充分挖掘。
目前国内外对材料的投放研究仅在教育目标，材料的层次性，安全性，动态性，科学性上进行了研究，而对材料的结构上只从理论上强调了低结构材料对幼儿的好处，高结构材料对幼儿的不好影响。
然而，纵观这些研究，都只是处于零散的状态，而缺乏从幼儿角度出发，从家长角度出发的系统整体的思想理论指导体系。
很多调查研究多为一些经验性的总结，缺乏实际的具体指导与解决方案。
（四）课题的意义与研究价值：
本课题的研究重在益智区的区域材料融合投放上，对老师在材料的投放上的能力培养很有意义。
高低结构区域材料融合的投放，成高结构材料的目的，又能满足低结构材料的功能，有利于幼儿控制材料，有趣味性，有利于幼儿创造力的发展。
（五）课题的理论依据：
一、《幼儿园教育指导纲要》
《纲要》指出:
”提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”在活动中，教师要保证幼儿在操作材料的种类和数量足够丰富的前提下去探索、去发现。
二、《幼儿园3-6岁幼儿发展指南》
教师在《指南》的引领下观察着幼儿，了解了幼儿的学习与发展，以《指南》为依据创设着适合幼儿的活动环境，倡导“以幼儿为本”“以游戏为基本活动”的区域活动。
三、陈鹤琴先生的“做中学”
“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过动手操作获得发展。
幼儿的思路离不开动作，动作操作是获得知识能力的源泉。
所以激发幼儿对操作活动感兴趣，为幼儿的操作提供自由的环境，鼓励幼儿去探索、动手就显得尤为重要
（六）研究目标：
A、加深对益智区的认识，丰富益智区的内容。
B、通过重点区域（益智区）的区材料的投放方式，进一步了解不同材料可达到的目标，能有针对性的引导幼儿操作材料，让幼儿在游戏中学习。
C、通过高低结构材料的有效融合的研讨，促教师观察能力、反思能力的提升，保证教育内涵发展。
D、通过对高低结构材料的研究，提升教师制作教玩具的能力。
（七）研究内容：
A、如何丰富益智区内容——操作、棋类、民间游戏等方面。
B、如何将高结构作业性材料转化为竞赛性游戏材料，避免材料控制幼儿的局面。
C、如何制作目的明确，玩法多样的高结构游戏材料，提高幼儿的游戏兴趣。
D、高低结构材料如何融合能达成高结构材料的目的，又能满足低结构材料的功能（幼儿控制材料，有趣味性，有利于幼儿创造力的发展）
（八）研究假设：
1、幼儿园班级益智区区域材料融合投放度越高，教师越能了解班级幼儿发展情况，投放的材料越有科学性、有效性。
2、幼儿园班级益智区区域材料融合投放度越高，幼儿的多层次发展越强，幼儿的综合能力越高。
（九）创新之处：
目前国内外对材料的投放研究仅在教育目标，材料的层次性，安全性，动态性，科学性上进行了研究，而对材料的结构上只从理论上强调了低结构材料对幼儿的好处，高结构材料对幼儿的不好影响。
然而，纵观这些研究，都只是处于零散的状态，而缺乏从幼儿角度出发，从家长角度出发的系统整体的思想理论指导体系。
很多调查研究多为一些经验性的总结，缺乏实际的具体指导与解决方案。
而在实际工作中，教师们发现高结构材料能让幼儿产生看得见的进步，短期内就能让教师和家长产生巨大的成就感，而低结构材料需要较长时间的探索，才能显现预期的目标，可作为家长与教师并没有耐心等待这个过程，甚至让家长认为教师无作为，这一矛盾无法解决。
我们的研究想通过高低结构材料的融合，制作出能让幼儿感兴趣的且又能满足幼儿控制材料欲望的同时，按教师设定的目标进行游戏，而达到我们的教育目的。
（十）研究思路与研究方法：
（文献研究法、调查研究法、行动研究法……）
本研究主要采用文献研究法，调查研究法，行动研究法。
文献分析法主要用于教师查阅相关资料后，进行统计，分析，了解高结构材料与低结构材料的制作方法，投放时机，以及活动开展策略，保证区域游戏的有效开展，为研究高低结构材料的融合寻求理论的依据与研究高低结构材料的制作与投放提供方向。
调查研究法主要让教师在观察中更加了解幼儿的学习特点与兴趣，掌握幼儿的最近发展区，从而有效的制作，投放不同的区域材料，为研究做准备。
行动研究法主要让教师在亲自做，幼儿在实际操作中检验高低结构材料融合的有效性，从而完善高低结构融合材料的制作与投放。
（十一）技术路线：
（十二）实施步骤：
1.准备阶段：
（2019．5——2019．7）
A、拟定课题方案，确定课题组成员；做好课题组分工，对课题组成员实行分层次培训。
讨论课题开展的一些具体工作。
B、做好网络资源收集、分类工作。
制订研究方案，请专家进行课题研讨方法与策略的指引。
2.实施阶段：
（2019．8——2021．7）
A、召开课题研究开题会。
B、请专家对参与研究的教师进行辅导。
C、根据研究方案，启动课题研究，即制作高结构材料，投放低结构材料。
D、根据研究方案，在区域活动中投放制作的材料，观察幼儿操作情况，做好相关记录，并查阅相关文献进行理论学习与分析。
E、及时收集研究信息，注意调控，不断完善材料的制作方法与投放策略，注重观察幼儿的操作过程。
不断完善高低结构材料的融合的制作方法与投放策略。
F、定期召开研讨会，总结交流经验。
3.总结阶段：
（2021．8——2021．12）
A、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，
B、申请结题，举办研究成果（科学区操作材料作品）展览。
C、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
五、完成课题的可行性分析
现阶段幼儿教师已经认识到游戏活动对幼儿的重要性，而区域活动的开展也在各个幼儿园逐渐引起重视，然而，区域材料的投放正让每位教师感到力不从心。
在我们实践操作中，教师也认识到不是所有的活动都可以从开放性材料投放开始的，在投放材料时，非结构化材料、低结构材料与高结构材料是可以互相转换的。
材料的投放一定要依据孩子的最近发展区，可能是一个从高结构到低结构的过程，也可能是一个从低结构到高结构的过程。
老师要注意观察孩子，当孩子在操作非结构材料无所适从时，当孩子对低结构材料操作出现问题时，我们可根据孩子的最近发展区，从高结构入手，提供一些成品或半成品让幼儿操作，让孩子们在操作中积累制作的经验，得到成功的体验之后，再从高结构中慢慢转化为低结构，让孩子在原有的活动中出现创意性的作品，这样就更显得合理，也便于孩子有效的发展。
教师只要用心去观察孩子，用心去思考自己的教育行为对孩子产生的影响，那么，高低结构材料的有效运用就能适时有效地为孩子的发展起到最佳的境地，然而具体要如何做才能有效融合高低结构材料，让我们的孩子得以全面发展，正是我们需要研究的地方。
我们的教师年轻，思维活跃，没有太多的条条框框限定她们的思维，她们在不断的实践中更加了解孩子，从而更有效的从孩子的角度出发，制作出更加适合孩子的玩教具，真正以幼儿为本。
森林小镇晶晶幼儿园在集团的管理规模下我们有自己的教科研团队给了我们有资金、有团队、有专家等，为我们做课题研究提供了坚实的后盾。
同时森林小镇开园至今有9年的时间，我们在探索课程、探索区域活动的道路上积累了一定经验，骨干教师队伍较稳定，为我们课题研究注入强大的力量。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报8项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2019年3月—2019年7月
文献研究报告
报告
肖娜
2
2019年8月—2019年12月
高结构材料趣味性的提升
汇报
李孟
3
2019年12月—2020年8月
低结构材料的有效投放
汇报
周阳慧
4
2020年8月—2021年8月
高低结构材料的有效融合
材料展示与汇报
柯长珠
5
2021年8月—2021年12月
课题总结，撰写课题论文
报告
黄晓芹
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2021年12月
《幼儿园益智区区域材料融合投放的策略研究》论文
专集展示
黄晓芹
2
2021年12月
《幼儿园益智区区域材料融合投放的策略研究》研究报告
报告
黄晓芹
课题编号：
7221
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