新版一年级语文上册第八单元教学设计文档格式.docx
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（一人读字，大家举起相应的字卡。
四、再读课文，整体感知。
1.指名读课文，大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
五、指导写字，养成习惯。
出示要写的字“几”“用”“鱼”。
1.指导笔顺，学生书写。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“用”。
4.学生描红，练写“几”“用”“鱼”。
几：
第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：
外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：
中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。
最后为长横。
第二课时
一、听歌导入，复习检查。
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。
想不想学唱这首歌？
今天大家一定要认真听讲，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2.出示生字词，依次检查生字，认读词语。
3.指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文。
齐读课文，找找这篇课文共有几句话。
（一）学习第1、2句。
1.出示句子。
学生自己读第1句，体会感叹号的读法。
引导学生读出惊喜的心情。
指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
（小鸡来了是不是“一群”？
小狗来了是不是“一群”？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？
（二）学习第3句。
1.出示画面：
白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2.启发学生：
你们读懂了什么？
（学生畅所欲言。
3.老师出示图片，让学生观察动物踩出的爪（蹄）印，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的爪（蹄）印的图案。
指导学生读课文第3句。
4.为什么他们画出的画不一样？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。
（它们的爪（蹄）的形状不同，所以踩出的印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的形状像竹叶；
小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的形状像梅花；
小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的形状像枫叶；
小马的蹄子踩出的形状像月牙。
5.拓展教学：
你知道还有哪些动物能画竹叶、枫叶、梅花、月牙吗？
请你当小诗人来编一编，写一写。
（三）学习第4句。
1.孩子们，我们要是画画得用颜料、用笔画很长时间对不对？
小动物们就不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你从哪些地方读出小动物们的画画得又快又好？
（学生自由回答：
不用颜料、不用笔、几步等。
3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4.指导读法：
在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情及几步就成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、赛读、表演读。
（四）学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。
可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？
（青蛙。
2.出示多媒体课件，齐读第5句。
3.指导读出疑问语气。
（五）学习第6句。
1.那小青蛙到底为什么没有参加呢？
他去串门了？
还是在吃饭？
（他在洞里睡着啦。
2.小青蛙真懒，大家都在画画，他居然睡懒觉，我们快去叫醒他，好吗？
（不行，他在冬眠。
3.指名回答，教师适时点拨：
什么叫冬眠？
还有哪些动物需要冬眠。
（有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此检查学生课前的预习情况。
三、回顾全文，熟读成诵。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课文画面，学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
四、总结全文，学唱歌曲。
1.说一说：
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2.画一画：
动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写：
同学们想一想，还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？
仿写课文的最后两句诗。
4.想一想：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些动物没参加？
为什么？
5.唱一唱：
学唱《雪地里的小画家》。
板书设计：
教学反思：
13.乌鸦喝水
1.会认3个生字；
会写8个生字；
认识“、走”2个偏旁；
理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
一、导入新课
1.同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：
乌鸦。
乌鸦贴图）
2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？
3.课件播放。
（内容：
乌鸦喝水的故事）
4.这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。
（板书：
喝水）这节课我们就来学习13课。
（齐读课题）
二、启发新授
1.听读课文识字。
（1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。
（2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？
（学生答：
愿意！
）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？
（有）
（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。
（4）现在有没有同学已经会读了呢？
愿不愿意当小老师带大家读读？
（指名读）
（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。
（6）愿意读课文的同学请站起来读课文。
2.识词。
（1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
（2）指名学生带读。
（3）游戏：
抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。
3.认字。
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
（1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
（2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。
（3）你们都学会了吗？
我们做一个举字卡的游戏。
（4）示例：
谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？
用“处”组词。
（5）指字游戏。
三、初读课文，整体感知
1.生字学会了，如果把它放到课文中还会吗？
现在大家读课文，注意读准字音，读通句子，读不通的可以请老师或者小组成员帮助。
2.指名读，轮流读，小组赛读。
3.大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？
乌鸦用什么办法喝到了水？
（小组内可以交流）
4.全班交流。
四、小结
学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。
回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。
一、回忆课文的主要内容
指名说说《乌鸦喝水》的故事。
1.过渡：
这几位同学讲得都很好，故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。
下面，就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧！
（1）播放多媒体录像。
（画面中出现了一只乌鸦，扇动翅膀到处找水喝）
（2）问：
乌鸦找到水了吗？
喝到水了吗？
（3）我们来读读课文。
（自己读）找一找哪一句写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
（4）你找得最快，请你来说，是哪一句？
（第2句）
（5）真聪明，找对了，谁把第2句读一读？
（6）细读第2句。
①乌鸦看见了一个什么？
（齐答：
乌鸦看见了一个瓶子）瓶子里怎么样？
（出示多媒体图像）
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？
（指名造句）
③为什么乌鸦喝不到水呢？
（出示多媒体图像）（瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。
交流：
老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？
（多媒体课件点出高、小、不多）
④如果瓶子怎么样，乌鸦就能喝到水了？
请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
2.指导朗读第一自然段。
（读出乌鸦着急的感觉）
3.学习第2自然段。
（1）是呀，怎么办呢？
同学们，你们愿不愿意替乌鸦出个主意？
怎样才能让乌鸦喝到水？
（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
（2）播放多媒体课件，师读课文第2自然段。
（3）老师这里有道填空题，请同学们想想该怎么填？
出示：
“乌鸦看见_______，于是，它把________”
①小组自学第二自然段。
②哪个小组愿意来推荐代表填一填。
③请一组派代表来填空。
（4）课件点出：
“一颗一颗地”，乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里？
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边思考。
动手做——交流。
小结：
是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？
（很高兴）
请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。
师生合作读（注意“一颗一颗地”读得又轻又慢）——学生齐读课文第2自然段。
（5）刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。
所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
三、总结全文
1.总结：
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难时，要多动脑筋来解决困难，好吗？
2.再一次朗读全文。
（齐读）
乌鸦喝水
水不多，瓶口小，喝不着。
见石子，想办法......
放石子，水升高——喝着了！
14.小蜗牛
1.认识12个生字。
会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识新的偏旁。
4.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
5.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
小蜗牛）
2.学生齐读课文题目。
（出示蜗牛图片）师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù
zà
i há
i zi wá
n quá
n bià
nhuí
fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎojiǔ wōniú
wá
n bɑ pá
yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;
“住、树”是翘舌音;
“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4.学习新部首。
5.整体感知，学写生字。
导学：
生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
（1）学生大声自由读课文，标出自然段。
（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
）评议学生朗读情况。
（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
（4）学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
3、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
（1）指名读第2自然段。
（2）交流、汇报教师提出的问题。
（3）学写¡
°
妈¡
±
字。
¢
Ù
用加一加的方法记住这个字。
Ú
观察¡
字在田字格中的位置。
Û
教师范写，强调¡
女字旁¡
。
Ü
学生动笔写一写。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?
（春天来了，小树发芽了。
）你知道春天还有哪些特点吗?
预设：
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了¡
¡
5.图文结合，指导朗读。
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?
（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
（没有）为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
（“爬呀，爬呀¡
和¡
好久¡
要重读，而且语速要慢。
（4）那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
（又大又红）
（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?
让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习，感受四季特点
1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：
¡
哦，已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：
妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
（1）这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
（2）理解¡
已经¡
一词，用¡
说一句话。
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读¡
这个词。
（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
（4）小组交流：
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
（5）指名全班交流。
（6）指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
自由练读。
指名朗读。
分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?
下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
（1）出示自学提示：
小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
从最后一个自然段中你读懂了什么?
（2）小组之间交流，教师巡视。
（3）指名交流。
三、角色朗读，情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示：
注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
四、仿照课文，练习对话
导语：
同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示：
________对________说：
____________________。
已经是春天了!
”
已经是夏天了!
已经是秋天了!
已经是冬天了!
1.学生小组讨论，教师相机指导。
2.指名说一说，师生评议。
五、指导书写
1.出示¡
全、回¡
两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6.学生再写，班级展示。
7.反馈交流，展示评议，评选¡
小小书法家¡
板书设计：
语文园地八
1.趣味识字，认识5个生字，会写2个生字。
掌握书写规则：
先中间后两边，先外后内。
2.读记词语，会一字组多词。
3.积累古诗。
4.写一句新年祝福的话。
5.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的风俗。
写一句新年祝福的话。
第一课时
1、趣味识字
1.导入：
小朋友，你的爸爸妈妈在做什么工作？
在哪里工作呢？
2.学生自由发言。
3.出示学校、医院、工人、军队等地方的图片，相机出示职业：
老师、医生、工人、军人。
4.读一读这些词语，圈出自己不认识的字。
5.小组读。
6.老师检查识字情况。
7.除了这些职业，你还知道哪些？
8.全班交流。
9.仿照句子做练习。
例：
学校里有老师。
（1）里有。
（2）里有。
2、读一读
1.认识汉字：
皮、法、边、许、处、生。
2.为这些汉字找朋友组成词语。
3.同桌互读词语。
4.男女生赛读。
3、指导书写
1.指导书写¡
工、厂¡
（1）仔细观察这两个字。
（2）为它们各组两个词。
（3）在田字格中临摹写。
（4）检查订正。
2.学习书写提示：
（1）出示：
小、水、月、问。
（2）教师师范书写。
（3）学生讨论：
你发现了什么？
（4）教师总结：
先外后内，先中间后两边。
（5）指导学生按照这些顺序书写：
（6）想一想，还有哪些字也要按照这些书写顺序书写。
4、课堂小结
第二课时
1、日积月累
1.同学们，今天我带来了一位老朋友，（出示风娃娃的图片）它是谁？
生：
风娃娃。
2.谁知道风娃娃会做哪些事？
生自由说。
3.风娃娃的本领可不止这些呢？
它能让树叶从树上落下来；
能让春天的花儿开放；
吹过大江，它能激起千层巨浪；
穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。
唐代诗人李峤就写了一首以《风》为题目的小诗。
（出示古诗）（板书课题、诗人、朝代）请大家大声地读两遍。
4.请自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学们或者老师。
5.请你们边听边拿起笔划节奏。
解落/三秋叶，——稍快、高
能开/二月花。
——慢、柔
过江/千尺浪，——快、高
入竹/万竿斜。
——后三个字一字一顿
6.你们喜欢这风吗？
我们一起欢天喜地读一读。
7.诗人喜欢风吗？
他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。
（边说边板书）
8.请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。
我发现不少同学已经背得出来了，请个小朋友带来喜欢之情背一背。
9.男女生比赛背。
10.我们一起来背一背。
2、写话
1.说一说
（1）播放歌曲《新年到》。
（2）我们一起唱唱这首歌。
（3）讲一讲新年的习俗。
（4）今天我们就来送祝福。
（5）想一想，你最想对谁送祝福。
（6）学生思考。
（7）你希望你送祝福的这个人在新的一年里怎么样。
（8）全班交流说一说。
2.教师指导写话。
（1）出示贺卡和话，让学生观察有几部分组成。
四部分：
第一部分称呼
第二部分祝福语
第三部分署名
第四部分时间
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
（4）明确写法。
称呼顶格写，称呼后有冒号，表明下面是说的话。
祝福语要空两格。
署名要写在右下角。
时间写在署名下一行的右下角。
（5）教师指导。
（6）学生试写。
3.交流展示。
4.拓展延伸。
今天我们写了祝福语，请大家一定要把这些话说出来，让那个人感受到你的祝福。
3、作业布置
回家后和大人一起读《春节童谣》。
第一部分称呼
第二部分祝福语
第三部分署名
第四部分时间
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