一年级数学教案文档格式.docx
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习
练习画平面图形
舒兰市环城中心校“两修三课”教案用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容﹒方式
学生活动内容﹒方式
一、复习，探究新知：
5
1.小朋友们记得这些图形朋友吗？
2.你能把这些图形平平的面画下来
吗？
学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
二、巩固发展：
20
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形画一画自己喜欢的图形？
3．练习一第1题，请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
。
5．第2题：
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
6、独立完成，说说你是怎么数的？
有什么好方法？
7、小结方法。
三、提高练习：
10
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果
四、总结：
5
1、今天你们学到了什么？
2、你有什么想问的？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流。
（分组法、讨论法、交流法、问答法）
小组内评一评，学优生展示作品。
（评析法、展示法、问答法）
动手操作，学困生完成练习
（操作法、练习法）
拼一拼
总共第
（2）课时
学困生通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，学优生能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
对边相等
练习折纸
一、创设情境，谈话导入5
1、教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们看，这是什么？
2、你们喜欢风车吗？
谁动手做过这样的风车？
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较20
1．提问：
你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上节课除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
为什么？
2．提问：
它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：
我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。
（教师板书：
对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发
学困生回答问题
（问答法）
练习折纸，学优生回答问题
（练习法、问答法）
了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？
大家来试试！
三、动手实践10
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结5
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
动手实践，学困生完成练习
（实践法、练习法）
用七巧板
拼图形
总共第（3）课时
使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，学困生认识长方形和正方形的特征，学优生能辨认和区别这两种物体。
体会所学平面图形的特征。
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断。
图形的分解与组合。
七巧板、课件
用七巧板拼图形
三角形正方形平行四边形
准备七巧板
一、复习回顾5
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知20
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手、汇报。
三、巩固新知10
第7页练习一第8题。
四、课堂小结3
这节课你有什么收获？
五、作业设计2
相关练习。
学困生回顾知识并回答。
（记忆法、问答法）
学优生认真思考、完成练习，并汇报
（练习法、汇报法）
学困生完成练习
（练习法）
十几减9
2
总共第（4、5）课时
使学生初步学会计算十几减9。
计算十几减9。
培养学生初步的抽思象教学过程。
能比较熟练地计算十几减9。
理解十几减9的退位计算方法。
小棒、课件
15-9=（）
10-9=19+6=15
1+5=615-9=6
练习9的加法和减法。
第一课时
一、复习5
1．口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（）＝129十（）＝13
9十（）＝149十（）＝15
9十（）＝169十（）＝17
二、新授15
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于65
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生
学生以四人为一小组，互相商量。
学生汇报讨论结果
（分组法、讨论法、问答法）
回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）
教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习10
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习5
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
五、布置作业5
第二课时
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（）＝15
（2）9+（）＝18
15-9＝（）18-9＝（）
（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17
14-9＝（）17-9＝（）
二、课堂练习20
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后学困生说，再在方框里填上数。
（实践法、操作法、练习法）
学生独立完成，再集体订正。
（订正法）
学困生完成练习
学困生完成练习，回答问题
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（3）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习10
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
四、布置作业5
相关练习
学优生完成练习，回答问题
学困生完成练习
十几减8
总共第（6）课时
经历从实际情景里提出并解决问题的过程，学困生理解十几减8的计算方法，学优生能比较熟练地计算十几减8。
在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
能比较熟练地计算十几减。
理解十几减8的计算方法。
课件，学具
12—8＝4
10-8=28=4=12
2=2=412-8=4
练习8的加法和减法
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝13
9十（）＝158十（）＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（3）谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
（1）这种摆法表示什么意思?
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
）
1．完成P13页的“做一做”第1题。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
学困生计算
（计算法）
学生分组讨论，说一说自己的想法
（讨论法）
学优生汇报讨论结果，列出算式，12—8＝4
（讨论法、汇报法、计算法）
学困生完成练习，并回答问题
学困生生口算，全班集体订正，个别题目学优生说说思考过程。
（练习法、订正法）
十几减7、6
总共第（7、8）课时
通过练习，帮助学困生较好地掌握十几减7、6的计算方法，学优生力求能快速正确地算出得数。
掌握十几减7、6的计算方法。
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
使学生掌握算法并能正确计算。
理解6、6加几和相应的减法的计算方法。
13-7=（）13-6=（）7+6=13
10-7=310-6=413-7=6
3+3=64+3=713-6=7
练习7、6的加法和减法。
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
6十（）＝128十（）＝13
5十（）＝117十（）＝14
9十（）＝166十（）＝13
二、新授20
1．出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?
（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
（5）改变题意：
一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
提问上下两个□间的关系。
（练习法、计算法）
学生汇报讨论结果，列出算式。
13—7＝6
（讨论法、计算法、谈论法）
学生独立列式，并说一说思考的过程。
13—6＝7
（计算法、交流法）
学生独立完成，集体订正。
（订正法、练习法）
教科书Pl5第4题
二．课堂练习10
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
三、数学游戏20
1、教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；
一套写上5、6、7、8等数字卡片。
2、开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：
5。
这名学生手举卡片问全班学生：
“5，5，你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：
“5的朋友在这里。
”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：
“我们算得对吗?
”
全班学生齐答：
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
3、其余各题也按上法进行。
学优生完成练习，集体订正
做游戏、完成练习
（游戏法、练习法）
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