最新部编本小学语文四年级上册《夹竹桃》教学设计评奖教案Word下载.docx

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4.教师小结：

这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们观察它叶和花的特征，因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字——夹竹桃。

板书课题，学生齐读课题。

提醒学生注意，这里的“夹”读一声（jiā）。

5.鼓励学生再仔细观察夹竹桃，说说它的干、枝、叶、花的特点。

6.教师小结，简介夹竹桃。

　　夹竹桃——常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。

叶3～4枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，下面浅绿色；

侧脉扁平，密生而平行。

聚伞花序顶生；

花萼直立；

花冠深红色，芳香，重瓣；

副花冠鳞片状，顶端撕裂。

种子顶端具黄褐色种毛。

原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；

我国各省区均有栽培。

茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；

根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；

茎叶可制杀虫剂，有毒，人畜误食可致命。

7.谈话过渡：

我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这节课就让我们跟随着季羡林先生一起来了解夹竹桃。

二、诵读课文，初步探究。

（一）自读课文，扫清障碍。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文，对较长的句子和难读的句子反复多读几遍。

2.联系上下文或结合生活体验理解词语。

3.检查自学情况。

（1）多媒体课件出示文中的词语，指名读，指名朗读，学生齐读。

融洽宛如间歇和煦盛夏清冷茂盛衰败韧性碰巧水藻夜蛾墨竹婉美

一嘟噜家家户户花开花落一声不响不止如此一团模糊毫不含糊

浓浓烈烈叶影参差花影迷离远渡重洋微风乍起叶影晃动

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方，重点指导较长的难度句子。

（二）再读课文，理清顺序。

1.学生默读课文，试着说说每段的意思。

课文按总—分—总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。

第一自然段：

概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。

第2～4自然段：

从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。

第五自然段：

写作者对夹竹桃由衷的赞美。

2.质疑：

提出自己不懂的问题，互相交流。

交流:

用文中的一句话说说是什么原因令作者爱上夹竹桃的？

（如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。

3.学生围绕“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。

”边读课文边思考，在课文中标注自己阅读过程中的发现和感悟。

三、教师小结，结束课堂。

【课堂作业新设计】

1.看拼音写词语。

bù

zhǐrú

cǐ

夹竹桃的妙处还（）。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下

nó

nɡnó

nɡliè

liè

面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，（）地从花枝上袭

yè

yǐnɡcēncī

了下来。

花朵把影子投到墙上，（），花影迷离，可以引起我许多想象。

我想象它是地图，它居然就是地图了。

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2.写出自己积累的描写花的词语

3.用加点的词语写句子。

（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。

（2）火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。

我觉得十分有趣。

（3）我想象它是地图，它居然就是地图了。

【课堂作业新设计】参考答案

夹竹桃的妙处还不止如此。

你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。

万紫千红姹紫嫣红花团锦簇繁花似锦傲霜斗雪五颜六色落英缤纷

香气扑鼻百花齐放争奇斗艳花红柳绿春暖花开春意盎然鸟语花香

百花盛开五彩缤纷花好月圆含苞欲放绚丽多姿

这件礼物不是昂贵的也不是最美的但是对我来说是比黄金还要贵重。

那含苞待放的荷花,宛如一个羞答答的小姑娘,穿着粉红色的裙子,披着薄纱,在荷叶从中翩翩起舞。

小明是班里年龄最小的同学,平时活泼好动,不怎么喜欢看书,可是他居然在期末考试中取得了第一名的成绩。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

2.培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，学习作者对比、联想的写作方法突出夹竹桃的特点。

【教学过程】

一、复习导入。

1.引导复习：

上节课，我们初读了这篇文章，现在请同学们默读课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3.谈话过渡：

在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。

“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。

那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？

请同学们浏览课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，用自己喜欢的符号标注出来。

然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花的特点。

4.学生浏览课文，进行标注。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.汇报交流，教师小结：

第二、三、四自然段是直接写夹竹桃“花”的自然段。

2.品味学习第二自然段。

（1）指名学生朗读第二自然段。

（2）鼓励学生用横线画出直接描写夹竹桃花的语句，自读自悟。

（3）学生交流讨论，教师利用多媒体课件进行总结。

在我故乡的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。

我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。

我小的时候，天天都要从这下面走出走进。

红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。

火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。

（4）看到这样的景象，作者有什么感受呢？

（觉得十分有趣。

（5）读了这段话你有什么感受？

（前两句像是与朋友讲述自己的记忆，更像是和邻人饭后闲谈。

于淳朴之中展开了对夹竹桃的种种记忆和想象。

后三句描写夹竹桃的花色，重点写夹竹桃给童年的作者留下的奇妙有趣的印象。

“融洽”，彼此感情好，没有抵触。

“宛如”，正像，好像。

）　　

（6）多媒体课件突显夹竹桃的花，学生观察，自由练读，试着读出这景象的奇妙有趣，并试着进行背诵。

2.品味学习第三自然段。

（1）谈话过渡：

在第二自然段中作者对夹竹桃的花已经做了细致的描写，通过对夹竹桃花的颜色的描写表现了花的奇妙有趣。

接下来作者又会描写花的什么呢？

让我们一起跟随作者进行探究。

（2）自读自悟，了解这段写了什么。

（夹竹桃花的韧性可贵——花期长。

（3）细读课文第三自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？

（学生自由阅读，并圈、划、批注）。

（4）小组交流，汇报发言，教师小结：

①课件展示：

然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

交流体会：

“嘟噜”，量词，用于连成一簇的东西，是口语词。

这里写出夹竹桃连续不断开放的特点，运用口语，风趣多变，形象传神。

写出了夹竹桃默默绽放，不张扬，不起眼；

默默开放，从不与百花争艳，经久不败，坚持开放。

教师小结：

无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；

它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

指导朗读：

“悄悄地开，一声不响”要读得轻柔些，而“又开出““又长出”要读得重些。

②课件展示：

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。

交流体会：

“和煦”，温暖。

这句写出夹竹桃不管外界条件的变化，始终如一，不动声色、默默无闻地开放。

生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

课件循环播放夹竹桃不同季节开放的情景，指导朗读：

要读出不同季节夹竹桃的坚强，读出夹竹桃顽强的生命力。

③课件展示：

这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？

　　小组交流：

不用问号换种说法意思不变。

（这一点韧性，同院子里别的花比起来，形成一个强烈的对比。

　　引导学生对比朗读，品读反问句，体会反问句表达的强烈感情。

谈话运用对比方法，通过与院子里别的花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性。

（5）教师引读：

转过影壁，就是院子。

我们家一向是喜欢花的。

院子里，从春季到秋季，（花开花落），（没有间歇）。

然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里（悄悄地开），（一声不响），一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又长出一嘟噜）。

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，（也看不出什么特别衰败的时候）。

这一点韧性，同院子里别的花比起来，（不是形成一个强烈的对比吗）？

3.品读课文第四自然段。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵。

夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们继续去领略她月下叶影参差，花影迷离的风姿吧！

（2）教师范读课文第五自然段，学生一边听一边圈画出描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发作者怎样的幻想。

（3）课件投影月下夹竹桃的多幅图片，帮助学生理解词语：

叶影参差——夹竹桃的叶子高低、大小不一致。

花影迷离——月光下花儿显得模糊，看不清楚

（3）小组交流，汇报发言，教师小结：

①课件出示：

花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

月光下，看不清花的样子，所以是“一团模糊”，但香气却很清晰，它“毫不含糊”地弥漫了整个空间。

“浓烈”就已经表示出浓重强烈的意思，作者又用了它的重叠形式“浓浓烈烈”，极写夹竹桃的香气之浓。

“袭”，袭击，侵袭。

这个字极其贴切地写出了夹竹桃浓烈的香气扑鼻而来，它根本不理会你接不接受它，因为它实在太浓了。

　②课件出示：

　　交流体会：

“参差”，长短、高低、大小不齐，不一致。

“迷离”，模糊而难以分辨清楚。

夹竹桃的影子各处不一样，各处模模糊糊，为引发人的幻想提供了绝好的素材。

③课件出示：

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的影子就是游鱼。

我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影晃动，这一幅画变成活画了。

这一段幻想出来的景象显示了夹竹桃的奇妙有趣，以及作者对夹竹桃的喜爱。

。

（4）指导朗读：

指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。

并要求读出这种幻化无穷的气势。

4.品读课文第五自然段。

引导学生反复吟诵文章的尾段“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。

”领会这一句鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处，从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情。

再读首段“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。

”感受夹竹桃在作者心目中的地位，体会首尾呼应的写法。

三、回归整体，感悟赞美。

1.教师小结：

《夹竹桃》是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。

在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。

2.课后拓展：

自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物还有很多，如青松、蜡梅、荷花、小草等，你观察过这些植物吗？

请你选择一种植物，用自己的话描绘它。

1.把下面的词语补充完整。

家家（）花开（）一声（）不止（）

一团（）毫不（）浓浓（）叶影（）

花影（）远渡（）微风（）叶影（）

2.根据原文填空。

在我故乡的那个城市里，几乎（）都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。

我们家的大门内也有两盆，一盆（）的，一盆（）的。

红色的花朵让我想到（），白色的花朵让我想到（）。

火与雪是不相容的，但是这两盆花却（）地开在一起，宛如（），或（）。

3.阅读片段，完成练习。

（一）

夹竹桃的妙处还（）。

你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却（），浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

花朵把影子投到墙上，叶影参差，（），可以引起我许多想象。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是（）的海轮。

微风乍起，（），这一幅画变成活画了。

（1）按课文内容填空。

（2）“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是（）、（）和（）。

（3）请用“”画出文中一个过渡句。

（4）这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃（），（）的特点，作用是（）。

（5）月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是（

）。

（6）月光下夹竹桃的影子有两个特点：

一是（），二是（）。

（7）文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下（），那么，“大海”是指影子与影子之间的（），“远渡重洋的海轮”是指（），而“游鱼”其实就是（）。

（8）这一段主要写（）。

（二）

然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，（），一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，（）。

在（）的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的（）里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。

这一点（），同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？

（2）将最后一句改为陈述句。

（3）这一节主要写夹竹桃的。

家家户户花开花落一声不响不止如此一团模糊毫不含糊

浓浓烈烈叶影参差花影迷离远渡重洋微风乍起叶影晃动

但是夹竹桃的妙处还不止于此。

你站在它下面，花朵是一团模糊；

但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

我想它是地图，它居然就是地图了。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

（2）“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。

（4）这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上启下。

（5）月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。

一是叶影参差，二是花影迷离。

（7）文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子，那么，“大海”是指影子与影子之间的空白处，“远渡重洋的海轮”是指小虫子，而“游鱼”其实就是飞蛾。

（8）这一段主要写：

月光下的夹竹桃。

然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

这一点韧性，同院子里别的花比起来，形成强烈的对比。

（3）这一节主要写夹竹桃的花开的时间长，韧性可贵。

【板书设计】

夹竹桃

花的颜色奇妙有趣

花期长韧性可贵

花影迷离

【课后反思】

《夹竹桃》教学反思

《夹竹桃》我国被誉为“学界泰斗”的季羡林先生写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。

本文语言质朴而不失典雅，文章结构严谨。

开篇直抒胸臆虽然夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得留恋最值得回忆的花；

接着作者描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花色奇妙、有趣，花期长、可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

最后一自然段，总结全文，与开篇形成呼应之势。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

初读课文，整体感知。

在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，引导学生理解相关字词。

在读通顺课文的基础上，鼓励学生用自己的话说说每个自然段的意思，并给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。

　　第二步：

把握重点，朗读感悟。

新课标提出“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”初读环节，我把读通课文作为学生学习课文的起跑线，引领学生朗读课文，在朗读过程中，让学生找出难读的词句、难理解的地方以及难记的生字等等。

通过多读几遍、查字典和联系上下文、观察提示和书写实践等方法，让学生自主解决这些难点。

既解决了学生学习中的障碍，又使学生懂得了自主学习的方法。

精度环节，我结合课文特点，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、赛读等多种形式，再加上想象、课件等手段引导学生有感情的朗读，鼓励学生在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养了学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

第三步：

利用多媒体课件，引导学生有序观察。

利用课件投影图片，指导学生学会对夹竹桃进行有目的的、有计划的、有顺序的观察，并在观察中提出问题、思考问题，培养学生的思维能力和观察能力。

引导学生通过自主、合作、探究的学习方式解决发现的问题，培养学生合作与探究，勇于创新的精神。

第四步：

鼓励评价，享受成功的喜悦。

在课堂上的善于抓住学生的闪光点进行评价，如教学中，当学生声情并茂地朗读完课文时，当学生提出有价值的问题时，当学生说出富有个性的答案时……教师有针对性的极力评价使学生真实体验到学习的乐趣与成功的喜悦。

存在的问题：

在教学中，教师整理材料制作的夹竹桃生长过程的课件图片比较零散，不利于学生从总体上全面了解夹竹桃。

今后改进的方案：

使用投影指导学生通过对事物现象的认真观察，把握作者的思路，分析作者的思想感情是教学的重要手段。

在今后的教学中，要有效地使用投影手段，精心制作多媒体课件，教给学生观察方法，让学生观察有序，观察生情，观察明理。

达到使学生在观察中获取知识，提高能力的教学目的。

精彩片段

学习《夹竹桃》第四自然段。

　　师：

同学们浏览课文，看哪一个自然段是写夹竹桃引起作者的幻想呢？

　　生：

第四个自然段。

这一自然段开头说“夹竹桃的妙处还不止如此。

”“不止如此”是什么意思？

不止是这些。

哪些？

花的颜色有趣，花期长，有韧性。

谁能把老师的问题用完整的话来回答？

“不止如此”的意思是不只是这些。

在文中的意思是夹竹桃的妙处不止花的颜色有趣，花期长，有韧性这些。

夹竹桃的妙处还有哪些？

花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象

引起了作者的哪些想象？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　生4：

　　生5：

这段话应该读出什么样的语气？

读出惊喜的语气。

试着读一读。

（自由朗读。