动物中的数学天才webquest文档格式.docx

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教学过程

设计意图

创设情境、确定探究任务

形成问题、明确探究方向

相互协作、开展探究活动

汇报交流，评价探究结论

整个教学过程参照教师展示资源、引导学生进行探究学习的具体环节展开。

（二）WebQuest设计模板

WebQuest标题:

动物中的数学天才.

适用年级八年级所属学科数学

引言：

首先播放一段《动物世界》视屏，创设情境，引入主题。

许多动物的头脑并非像人们想象的那样愚钝，它们不仅聪明，懂得计算、计量或数数，有的甚至是数学“天才”。

当然在动物的生活习性中也蕴含着相当程度的数学原理。

今天我们小组的同学将带领大家一同去了解这些伟大的“数学天才”

任务：

为了完成这次任务，了解数学原理在动物中的应用，我们要归纳一些主要问题，做到有的放矢：

自然界中都有那些动物可以算得上是“数学天才”？

它们分别应用到了那些数学原理？

这些原理给我们人类带来了那些启发？

讨论发现，动物世界的“数学天才”数不胜数，我们无法将其一一列举出来，所以我们只能选出其中具有代表性的一二作深入的探究学习，这里我们列举了五位赫赫有名的“数学天才”----蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛、珊瑚虫、丹顶鹤。

要了解这五位数学天才，我们分了五组同学分别去完成，每个小组只负责完成一种动物的资料收集、分析和整理。

要求各个小组从不同的方面去寻找、收集资料；

最后将收集到的资料整理成演示文稿，一遍巡回作报告时展示演讲。

过程

1．小组分工、明确任务

（１）小组共分为五组，一人一小组，分别为蜜蜂组、蚂蚁组、珊瑚虫组、蜘蛛组和丹顶鹤组。

（２）五个小组需要选出组长，组内要做出明确的分工，如：

负责收集文字资料、负责图片收集、负责整理资料、负责设计排版、负责报告发言等，也可以一人身兼多职。

也可以每人分别负责探究任务中的某一项。

（３）小组成员共同讨论制定本组工作方案，拟定探究计划，确定探究子课题。

（即：

拟订从哪几个方面收集信息，解决问题）

（４）明确了自己的角色任务后就可以开展探究实践了。

探究之前请参考以下建议：

●如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。

●每个人应该认真收集信息，这对探究大有帮助。

●这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。

２．收集资料、协作交流

各组可以借助老师提供的相关资源网址查找资料。

（１）密切联系各组的任务，到互联网上去找资料。

（２）把你找到的资料复制粘贴下来或者记录下来。

最好分类整理为文件夹。

（３）收集资料时要注意：

●要围绕问题广泛地收集、了解资料，注意尽可能完整地收集信息。

●注意小组成员之间的协作交流。

当你遇到困难时，可以随时求助同学和老师。

●也可以通过其它途径收集资料，如报纸、杂志、图书等。

３．汇总资料、制作作品

（１）小组讨论，通过相互之间的协作，进行信息的筛选、评价，提炼出本组的观点。

（２）把小组综合整理出的探究成果制作成演示文稿。

４．完成作品，提交作业

各小组将自己完成的演示文稿通过网络提交到教师机或网络学习平台，以便全班师生浏览、点评。

资源：

建议你利用下列搜索引擎查询：

XX

搜狐

雅虎中文

新浪网

评价：

（１）小组派一名代表到讲台上向同学们汇报小组的探究成果，同组其他成员可以进行补充。

（２）其他小组的同学可以提出自己疑问，现场请教汇报同学，解决自己的疑惑。

（３）根据教师提供的如下评价量表进行自评、互评和教师点评。

（４）根据评价的意见，修改完善本组的幻灯片，以便巡回报告时拿出最精彩的作品。

项目

优秀

良好

一般

自评

互评

资料的收集

能够明确地围绕巴以冲突这一课题,根据自己所担任的角色,围绕主题准确地搜集资料，资料丰富。

围绕课题较为明确,能根据课题研究的要求,围绕主题搜集资料，资料较丰富。

围绕课题不够明确,搜集资料与课题联系不大，资料不丰富。

内容的分析

对巴以冲突根源的分析详细透彻，内容充实，能够条理清晰、完整地阐述自己的观点和结论，易于理解。

资料详实、内容充分，但对巴以冲突的分析存在不足，需要对资料进行消化、吸收。

能够初步完成课题，对巴以冲突的根源分析正确，但不深入。

成果展示

能用自己的语言对主题进行介绍。

论据充足，内容中有自己独特的理解和看法。

介绍的内容正确，能引用资料，适当地进行组织，内容中包含一些自己的感受。

介绍的内容正确，完全引用资料的内容，没有加工资料，组织不够合理。

报告设计

每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计，设计新颖，能增强文稿的可欣赏性。

幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以，能起到文稿的可看性。

幻灯片的版面设计效果不好，设计太过单调。

团队协作

合作目标与责任明确，效率高。

讨论充分，相互尊重对方的观点，并能妥善处理矛盾。

在陈述过程中，其他成员能进行补充。

合作目标明确，有分工，效率较高。

有讨论交流，有时能尊重不同观点，矛盾也能得到解决。

合作有目标有分工，但不够明确，效率一般。

能进行讨论与协商，但不能妥善处理产生的矛盾。

教师评价

结论：

同学们经过这节课的学习不仅仅对动物中的数学现象有了进一步的了解，更重要的是锻炼了大家的团队协作性，从学习知识中能进一步培养学生的集体感，也使同学们认识到数学不是单一的知识，而是联系文学，艺术等多种问题的综合性学科，并不是脱离生活的海市蜃楼，它在生活中有着广泛的应用，通过这一问题的探索研究充分激发了学生的学习兴趣，让学生用于去探索，即使在我们不常见的一些动物身上也能找到数学的踪影，这正是数学的魅力所在！

教学设计思想：

教学设计思想包括教学需要分析、教学对象分析、教学目标分析、教学重难点及课时安排。

这部分内容也可以放置引言之前。

●教学需要分析：

描述设计此探究活动的必要性和可行性。

●教学对象分析：

适合年纪：

八年级上

描述学习者在开始此项活动之前必备的背景知识，以及开展此单元学习最起码的信息技术能力。

●教学目标分析：

分别从认知目标、技能目标、情感目标三个方面分析，使用可以观察或测量的行为术语来描述。

●教学重难点

一些数学知识的应用。

●课时安排

2课时

（三）MiniQuest设计模板

主题:

.

适用年级　　所属学科

情境：

情境部分为问题解决提供了可信的具体情境，通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色。

这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。

同时，这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题，使学生对学习目标有清晰的了解。

所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。

任务部分描述要求学生探究的具体问题，这些问题是高度结构化的，即都是围绕基本问题派生出来的，学生可以沿着这些具体问题展开调查研究，借此获得回答基本问题的事实性信息。

成果：

成果部分告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案。

学生的理解只有通过一定的形式才能展示出来，教师将借以评估学生的理解。

学生的成果需要对信息有适度的综合分析，呈现出解决问题的新观点，而不仅仅是展示网上信息。

成果还必须是真实的，与情境中赋予学生的角色相一致。

资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源。

这些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。

评估：

评估是通过量规来实现的。

量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。

描述此项活动设计适用的年级水平。

分析本活动的教学重点和难点。

写出探究活动的具体时间。

（四）基于专题学习网站的探究学习设计模板

要素

内容及要求

活动标题

写出探究学习活动的名称

学科

列出探究学习涉及的学科名称

活动背景

活动设计意图：

教学对象分析：

对探究主题的选择与设计做总体性的概要说明。

包括设计探究活动的意图和利用该探究活动的教学对象分析。

活动任务及目标

活动任务：

活动目标：

教学重难点：

活动任务是要告诉学生需要完成的具体任务，一个主题可以分解成多个具有操作性的任务，让学生明白自己到底要干什么。

活动目标就是使用可以观察或测量的行为术语来描述学生需要达到的各个领域的行为或表现。

教学重难点是教学的重点、难点的分析。

活动时间

写出探究活动的具体课时

活动准备

专题学习网站简介：

运行环境和必要条件：

对专题学习网站的选择做简要的阐述，包括网站简介、运行环境和必备条件。

因为专题学习网站是学生进行探究学习的重要入口和媒介，为探究学习提供了集约化的资源环境，从某种意义上说，专题学习网站选择的优劣，直接决定了探究学习的效果。

活动过程

确定探究任务

阐述探究活动的任务，确定探究任务的形式，介绍专题学习网站。

明确探究方向

阐述探究活动如何分组？

明确组内成员的任务分配情况如何？

开展探究活动

阐述探究活动的具体步骤。

第一步：

第二步：

第三步：

……

评价探究活动

阐述成果的评价形式。

活动评价依据

给出一份科学的评价量规