小学二年级语文《亡羊补牢》教案及教学反思.docx
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小学二年级语文《亡羊补牢》教案及教学反思
小学二年级语文《亡羊补牢》教案及教学反思
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时订正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学时间:
1课时
教学预备:
投影
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们喜爱听寓言故事吗?
为什么?
2、今日,我们又要学习一则寓言。
看教师写课题:
亡羊补牢
3、指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丧失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜测对不对呢?
让我们来读课文。
留意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜想是完全正确的,读书就要这样边读
边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思索:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢其次只?
3、同桌互议。
4、集体沟通:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,留意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的缘由,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
(二)邻居劝说,他不听。
(1)“邻居”就是——(邻居),留意“坊”读轻声。
(2)邻居是怎么劝的?
指名读,读出劝说的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的邻居情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝说。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)教师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝说的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚刚我们学习的片段,假如用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,留意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、争论沟通:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的懊悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就……假如…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从今,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从今”是什么意思?
指导学生用“从今”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝说过他的邻居刚巧路过,想想邻居又会怎么说?
养羊人又会怎么答复?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、假如这个人再不修羊圈,会消失什么后果?
4、提醒寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也经常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名沟通。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
作业设计:
1、背诵这则寓言。
2、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
2.小学二年级语文《亡羊补牢》教案
教学目标:
1、熟悉2个生字,把握2个多音字。
2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应当听取他人的劝说,准时改正错误的行为。
教学重难点:
理解词语的意思,理解寓言提醒的含义
教学过程:
一、提醒课题,引入新课
1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。
(学生齐读)
2、这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:
丧失牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?
(学生尝试解释)
4、从这个课题,你知道了什么?
你有什么疑问吗?
(学生自由答复、提问)
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,留意听准生字的发音。
2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果:
(1)选择正确的读音
窟窿(kūlóng kūlong) 废窿(lóng long)
邻居(fāng fang) 坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn) 羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调:
多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?
指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形,理解字意
“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。
留意“窿”字的“生”上面有一横。
“邻居”:
你家有邻居吗?
邻居就是邻居的意思。
三、通读课文,理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清晰了,现在你能读课文吗?
(指名读课文)大家思索:
这篇寓言主要写了一件什么事?
(用一句话概括)
板书:
第一次其次次
2、羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段,思索:
第一次丢羊是什么缘由?
其次次丢羊又是什么缘由?
学生结合问题自由答复:
第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。
其次次丢羊是由于他没有准时把羊圈修补上。
小结:
那么这局部可以用课题中的哪两个字概括?
(亡羊)对,这局部告知我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由答复:
养羊人懊悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价,体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
友情提示:
我们不能毫无依据地任凭评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画。
(2)在小组内沟通
2、全班沟通评价
(1)养羊人是个不听劝说的人:
A、从他与邻居的对话中,看出他不听别人的劝说。
他的话应当用怎样的语气来读?
(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
邻居的话应当怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶快”知道邻居很为他焦急,感到惋惜,读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应当想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了其次次的丢羊。
这两个“又”应当怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最终一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的答复,引导学生抓住“懊悔”“不该不”想象一下养羊人当时懊悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结牢固实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?
(养羊人的珍贵之处:
发觉错误后,立刻就改。
而且很有信念)
养羊人最珍贵之处就是他心想:
“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?
大家自由沟通。
小结:
这就是养羊人的闪光点,他虽然发觉问题很晚,付出了很大的代价。
但是,当一旦发觉错误后,他能准时地去改正。
想象一下,假如他在发觉错误后,却沉醉在懊悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?
可见,只要有信念,知道准时改正错误,到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3、养羊人由开头的不在乎,到后来的懊悔,到把羊圈修得结牢固实的。
假如你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝说,不能准时地改正错误。
我们要虚心承受他人的劝说,发觉问题准时地改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能依据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也)
五、明确寓意,指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中,应当怎样去做呢?
3.小学二年级语文《亡羊补牢》教学反思
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。
寓言是一种蕴含着挖苦意义的简短故事,寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮忙学生迈过这个跨度,必需重视情境创设,由于学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深入地理解故事内容,正确地对故事角色进展分析和评价,在此根底上,才能水到渠成地概括出寓言向我们提醒的道理。
情境创设多以美为突破口,先声夺人,寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有肯定优势。
寓言中那些会开口说话的植物、动物或人物都形象鲜亮,举止或言行非常可笑,以此创设出的情境是多么令学生感兴趣呀!
通过课文的教学,要使学生明白一个道理:
一个人假如犯了错,准时改正,还不算晚。
这篇课文的教学,我在教学设计中考虑学生的年龄状况,表达了新课程的理念。
就我上《亡羊补牢》一课的教学,通过课堂的设计,启发了学生思维,培育学生创新意识,学生又明白了寓意。
然而课后,我对这节课进展了反思,不免还存在着一些圆满,从教学设计中,我着意表达了学生合作创新的意识,给学生留下的印象是深刻的,教学过程中,总流露出这样的痕迹,没有把学生看成与自己公平的个体的观念,一堂课没有能发挥好学生思维,他们也是随着我的思路进展的。
在今后的教学中,肯定要做到充分发挥学生的主体作用,真正的做到培育学生的合作,探究,创新的意识,为实施素养训练打下良好的坚实的根底。