小学生心理团体辅导记录Word文档格式.docx
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看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；
每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；
给“合格小会计”发奖。
③教师小结：
刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。
那么这些钱用得是否合理、恰当呢?
我们再来讨论一下。
（2）“最佳消费者”评选活动。
①根据每人统计出来的数据，小组讨论：
哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的?
（每组选出一名同学参加班级评选活动）
②全班交流：
选出一名最佳消费者，给予奖励。
（3）评一评，他是合格的小会计吗?
①出示一张一周的收入和消费记录表。
②评议：
这账目记得清楚、准确吗?
这个同学哪些开支是合理的?
哪些开支是不合理的?
哪些是可以节省的?
你对这个同学的消费有什么看法?
日期
收入（元）
来源
支出项目
金额（元）
余额（元）
备注
7月2日
5.00
爸爸给
玩游戏机
0.00
7月3日
50.00
爸爸奖励
买书包
30.00
20.00
7月4日
/
买冷饮
15.00
7月5日
游泳
10.00
7月6日
2.00
借
买零食
7.00
7月7日
向妈妈借
还钱
3.00
7月8日
买书
2.50
0.50
总结和建议
通过这节心理辅导课，我们掌握了记账的方法。
你们可以用这种方法管理自己的零花钱，这可以对自己的消费行为起监督、帮助、改进的作用。
课外作业
从现在起对自己的零花钱实行记账管理，要坚持下去。
班级心理辅导记录
四
（1）
10月8日
许惠庆
怎样过生日
在现今小学生中间，有一种乱花钱、消费攀比的现象，归根到底是他们对物质消费的错误认识，形成消费观念上的偏差，影响他们正确的价值观的形成，从一定程度上妨碍了心理的健康发展。
这次活动以小学生中最常见的“过生日”现象为例，引导他们正确认识生活中的消费问题，帮助他们从小树立正确的消费观念。
通过活动，帮助小学生树立正确的生日消费观念；
培养小学生勤俭节约的良好消费习惯。
了解小学生生日消费的一些情况。
讨论法
“同学们，每个人都有自己的生日，在过生日的时候，大家总会说‘生日快乐’。
那么，怎样过生日才快乐呢？
2．课堂讨论：
怎样过生日才快乐?
（学生自由发言）
3．课堂操作。
（1）讲故事一。
老师给同学们讲“小华过生日”的故事：
这天是小华的生日，正巧又是双休日。
小华的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都休息在家，忙着为小华准备丰盛的生日菜肴。
大人们忙得不亦乐乎，可小华却只顾着看电视。
过了一会儿，小华的同学小丽、小芳来了，他们都给小华带来了贵重的生日礼物，以祝贺小华的生日。
（2）讨论交流。
①你认为小华的生日过得快乐吗?
②是不是只有花很多钱过生日，才算是快乐的生日?
③快乐的标准是什么?
④你以前的生日过得怎样?
哪一次最有意义、最快乐?
（3）教师小结：
小华的生日确实过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。
但是，长辈们为了小华的生日，花去了很多钱和精力；
同学们也为小华的生日花了一大笔钱，增加了家长的负担。
其实，过生日最重要的是给生活增添意义，而不在于过生日的形式。
（4）讲故事二。
老师给同学们讲日本动画片中的樱桃小丸子是怎样过生日的：
她会在她的生扫那天送给亲人们一些“生日免费服务券”，比如送给妈妈免费洗碗券，送给爷爷免费捶背券等。
（5）讨论交流。
①你们认为小丸子的生日过得好吗?
②这和你们以前过的生日有什么不同?
③如果你的生日快到了，你打算怎样过?
（6）教师小结：
过生日不一定是收到礼物才快乐，其实，若是我们能在特殊的日子里做一些特殊的、有意义的事，那才更快乐，更值得纪念，比如，像小丸子那样为平日里爱护我们、关心我们的人做一些事情，或者用过生日省下来的钱帮助贫困地区的小伙伴们上学，让自己的生日过得更有意义。
每个同学都有自己的生日，教师很高兴看到同学们在“怎样过生日”这个问题上作了认真的思考，相信大家一定能正确对待自己的生日，能自觉地培养良好的消费习惯，让自己的生日过得愉快而有意义。
设计一个有意义的生日。
学生心理咨询辅导记录（面询）
心理咨询室
6月19日
许碧云
一、学生姓名：
王雪
班级：
五
（1）班
性别：
女
二、咨询时间：
2009年6月19日自16时30分始，17
时00
分结束。
三、咨询缘由：
王雪同学是从农村花钱借读到这所小学的，学习一直很努力，成绩在班里一直名列前茅，来到这所小学，家里就是希望他能考上重点中学。
可是不知为什么，这个学年以来，王松的成绩有些下降，上课总是心不在焉，很少举手回答老师提问，长时间地情绪低落，表现反常。
一天下午我把王松找来，我问：
“张泳，最近学习上有什么困难吗?
”，他一言不发地看着地。
“王雪，最后冲刺的时间越来越紧了，有什么需要老师帮助的吗?
”看他不吭声，我又问：
“家长和你本人不都希望考上重点中学吗?
”没想到，王松“哇”地一声哭了起来，“老师，我不想上重点中学，我要回家。
”他哭得很伤心,看到这种情况，我就说:
“老师就是你的知心朋友，有什么话就和老师说。
”等他的情绪稳定下来以后，他向我说了自己情绪变化的原因。
原来，家里节衣缩食供他在外念书，就是为了让他考上重点中学。
这使他压力特别大，觉得考不上给父母丢脸，自己也不光彩，可能是由于太紧张、害怕了，上课听不进老师在讲什么，而且期中考试又没有考好，这使他觉得自己是不是变笨了，无论怎样努力也学不好，老师和同学也不会再喜欢他了，所以干什么都没有兴趣，不想再学了。
三、初步分析：
王雪由于家长不当期待的压力而产生了明显的沮丧情绪。
处于沮丧情绪状态下的人常表现为：
灰心丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济；
对什么事都提不起兴趣，整天无精打采；
封闭自己，给自己构筑一个小天地，在那里责备自己，怨恨自己，自信心下降，疏于与外界沟通，孤寂，悲观；
不能正确面对现实，总想逃避现实，看不到未来的希望，观念固执，自己品尝苦果。
沮丧是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或经常受挫折引起的。
它是我们每个人都体验过的，通常情况下只是偶尔短暂地出现，过一段时间会自然消失，但这种情绪如果长时间持续就容易干扰正常的学习和生活。
由于小学生人格发展还不够成熟，而且对困难的适应能力比较差，因此一旦出现沮丧的情绪反应，仅凭自身的力量很难消除。
这就要求心理咨询教师及时发现有沮丧情绪的学生，并采取一定的措施和方法使其早日从中摆脱出来。
四、辅导方法：
1．转化失败，保持自信。
改变消极心态的一个办法是；
避免老是看到自己的不足，要多看自己的优势。
每当沉浸于挫折和失败等消极的情绪体验中时，要尽快从中摆脱出来，对自己过去的美好体验进行回忆。
要承认失败是生活中的一部分，淡化它对自身的影响。
同时，还可采用一定的方法来保持自信，比如用积极想象、语言暗示等办法来增强自我感觉，可明显地改变沮丧情绪。
2．爱生活，心情开朗、乐观。
一个人对生活如果缺乏兴趣，就很难热情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮丧、失落、自卑等不良情绪中，生活的天地也越来越狭隘。
在热爱生活的同时，还要培养乐观的生活方式。
在面对失意的事情时，我们不能让自己整日处于一种消极的恶性循环中，而要勇于正视现实，承认它、接受它，寻找产生沮丧的原因，想办法尽快解脱出来。
3．建立良好的人际关系。
愉快的社交活动对人们情绪的影响是任何一项奖赏都不能相比的。
如果为了避免沮丧而不愿出去与人交往，往往会适得其反，不但难以找到新的快乐和满足，甚至还会陷于原来的沮丧之中不能自拔。
当一个人主动与他人交往，建立和谐的人际关系，这会使自身的情绪舒畅，从而最大程度地减轻沮丧。
4.
进行体育锻炼。
体育锻炼有助于克服沮丧，维持良好情绪。
身体健康的人往往心情开朗、情绪稳定；
而身体虚弱、健康状况不佳者往往容易产生忧虑、不安等情绪反应。
所以，保持一个强健的身体也是很有必要的。
5月15日
陈俊宣
许娟
年级：
11岁
2009年5月15日自16时00分始，16
时35
许娟同学动不动就爱发脾气。
只要稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。
她上课迟到受批评，回家后拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点儿叫她起床；
在学校值日时打扫卫生，地扫得不干净她怪扫帚破了不好扫，因此拿扫帚发脾气；
考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，弄得她做不出来；
走路摔跤她还生路的气，怪路坑坑洼洼不平坦……总而言之，就是喜欢发脾气。
而且，许娟发脾气还有个特点，那就是怪别人不好，怪东西不中用，因而总要摔东西，把他们当成“出气筒”。
比如，考试不理想，许娟会气得把试卷撕得粉碎；
和爸爸妈妈发脾气，许娟还会摔碗、摔杯子，甚至字写不好她也要摔铅笔、扔本子。
为此班上同学给她取了外号──“脾气大王”。
四、初步分析：
愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。
许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……但小学生的愤怒来得急，去得也快，比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点在小学低年级表现尤其明显。
在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。
愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。
《内经》上说：
“喜怒不节，则伤脏，脏伤则病起。
”当人愤怒时，交感神经兴奋增强，从而使心率加快，血压升高。
所以，经常发怒的人，容易患高血压、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。
愤怒可使食欲降低，影响消化，经常发怒可使消化系统的生理功能发生紊乱。
愤怒还会影响人体腺体的分泌功能。
过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。
由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。
但是，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。
1．情境转移法。
日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。
如果遇到这种情况，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒。
比如，可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。
2．理智制怒法。
当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：
我为什么生气?
这事或这人值不值得我生气?
生气能解决问题吗?
生气对我有什么好处?
可以在即将动怒时对自己下命令：
不要生气!
坚持一分钟!
一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!
再坚持一分钟!
两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?
用理智来控制发怒的情绪反应。
3．评价推迟法。
我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。
因此，当我们因为某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。
4．情感宣泄法。
如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现心里会爽快一点儿。
也可转移目标发泄出来，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。
但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，作出过激的行为。
5．目标升华法。
愤怒是一种强大的心理能量，如果能升华，它能带给人力量，甚至是激昂的生命力；
如果使用不当，则可能伤人害己。
因此，要注意培养学生远大的人生理想，更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标，当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。
3月19日
许秀连
王洁
年龄：
10岁
2009年3月19日自16时20分始，17
王洁是一名四年级的小学生。
每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。
为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?
在王洁四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。
先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术，尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但她乐感不强，看不出她有学音乐的天赋。
王洁每天晚上练琴就像受刑似的，因为如果达不到要求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。
每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：
“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。
”或者是说：
“等天黑让鬼把你带走。
”吓得王梦洁拼命哭喊。
所以现在，王梦洁一到天黑就不敢出门。
像王洁的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。
有的人特别怕小动物，如小老鼠、小狗、小兔；
有的人走在路上害怕汽车；
有的人怕上高一点儿的楼梯；
有很多人害怕见到生人或客人等。
在这些害怕心理中，有些属于正常现象，如人一般都有点儿怯生，见到陌生人都会有点儿害怕；
有些则不正常，如怕上楼梯，怕看见汽车等。
恐惧是人类和动物共有的一种原始情绪之一，它是指个体在面临并企图摆脱某种危险情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验，恐惧发生时常有缩回或退避的动作并伴有异常激动的表现和生理反应，如心跳加快、毛发竖立、惊叫并有奇怪的面部表情等。
引起恐惧的因素是多方面的，如熟悉的环境发生了意想不到的变化，奇怪、陌生、可怕的事情突然发生，黑暗、巨响、坏人、失去平衡及被其他人的恐惧情绪感染等。
1．转移刺激法。
把引起恐惧的刺激物暂时移开虽然不能消除对刺激物的恐惧，但能消除惧怕心理。
例如，小学生看见狗就惧怕，不让他看见狗，就消除了对狗的惧怕。
可是他以后再看到狗，仍然会和从前一样怕狗。
所以，这种方法控制恐惧是不理想的。
2．系统脱敏法。
心理学研究发现，人的心理反应有一种习惯化倾向，习惯化指每当某个新异刺激出现时，就容易引起人的心理反应，但当这种刺激不断重复出现时，人对它的反应性逐渐下降，直到最后不再对此反应，就好像产生了一种习惯似的。
因此，不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。
同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。
例如一个恐惧考试的学生，只有不断地参加考试，才会消除这种恐惧。
当然，反复练习的开始要注意降低难度。
例如，为了消除对高度的恐惧，开始时只要求登上三个台阶，以后才逐渐向1米、10米、20米或更高的高度攀登。
3．掌握知识法。
恐惧的产生大多是因缺乏科学知识而胡思乱想造成的。
有位科学家说过，愚笨和不安定产生恐惧，知识和保障却拒绝恐惧。
有的学生怕黑，一到黑天就担心会不会出现妖怪或魔鬼之类，当他知道所谓的妖魔鬼怪之类不过是人们虚构的，他就不会再有这种恐惧的情绪了。
4．转移注意法。
这种方法是使注意力从恐惧的对象转移到其他事物上去。
例如，每年学校都会集体组织打疫苗，总会有学生惧怕打针，所以，在打针的时候，可以讲一个笑话，或让他考虑一个问题，使该生注意力转移到别的方面，这样，恐惧就会消除。
王洁的恐惧心理主要是由于家长的教育方法不当引起的，因而改变错误的教育方法，采用正确的教育方法，也是克服恐惧心理的重要方法之一。
三
（2）
9月30日
许绍任
在进行学生生活自理能力的调查时，第15题“学校做清洁时
（
）
A．认真做
B．老师在就认真，不在就马虎
C．边做边玩
D.不做要受罚，只好做”，85%学生能填A，但也有15%的学生填B、C、D。
小小行李包
这是关于生活自理能力的培养。
自理能力反映出学生管理自己的本领大小，它是生活能力的重要体现。
当前在教育子女方面存在的一个弊病，就是不注意对孩子自理能力的培养。
因此，培养学生的自理能力显得日益迫切。
这不仅有利于学生人格的构建、自信心的增强，而且可以锻炼学生自我判断、自我分析、自我解决问题的能力。
本活动就是假设小学生即将参加一次集体活动的情境，让小学生自己来思考、衡量所携带的行李包的合理性，认识各种财物的相对价值，克服依赖心理。
1．通过教师创设情境以达到锻炼小学生自理能力的目的。
2．教会小学生衡量各种财物的相对价值的本领。
1．排练小品《游泳去》。
2．准备饮料、矿泉水、食品、药品等。
表演法、讨论法。
“同学们，我们在平时的生活中，有许多事情都要依靠爸爸妈妈，好像离开了爸爸妈妈以后，什么事情也不能完成。
暑假快到了，我们将要举行军营两日夏令营活动，在那里要过上一夜。
现在请同学们仔细想一想：
这两天活动，你应该带些什么物品?
（1）夏令营前的准备。
①请同学们写出夏令营活动你应带的物品，一般不超过十件，要考虑周到，根据自己的实际情况而定。
②分小组讨论。
由每一个人陈达带每一件物品的原因及实际需要。
小组评分：
就每一件物品，小组中的大多数成员认为合理，则记1分，否则不记分。
有的组员缺带了必需的物品，请大家一起出点子，想想补救的办法。
从刚才几个同学的交流情况来看，我们有能力来管理自己，只是我们的依赖性很强，这是很不好的。
（2）小品《游泳去》。
提示：
小品里的明明是怎样做的?
你觉得他这样做行吗?
时间：
某星期六下午3点
人物：
晓晴、明明、明明的奶奶
内容：
星期六下午3点，晓晴来敲明明家的门。
明明的奶奶开了门。
晓晴：
奶奶，明明呢?
奶奶：
明明还在午睡呢!
明明赶快起床呀，我们一起去游泳吧!
明明：
（明明从床上跳下来）对呀!
我差点睡过头了。
奶奶，帮我把毛巾、救生圈、拖鞋全拿来。
（把准备好的东西给了明明）游泳时小心点啊!
明明、晓晴：
奶奶再见!
（便走出门去）
讨论评议：
你对小品中的明明有什么看法吗?
（3）即兴表演《谁是合格的小主人》。
明天就要去秋游了，妈妈为你准备了一大堆东西，让你装进行李包。
你将怎样来准备这个行李包呢?
①把准备好的饮料、矿泉水、食品、药品等全部摆放在一起。
②按自然组每组选派一名同学上台表演“准备自己的行李包”。
③请表演的同学陈述自己选物品的原因及实际需要。
④根据四人所选物品的合理性，评选出一名“合格的小主人”。
同学们，通过这堂心理辅导课，我了解到我们当中有些同学的自理能力较强，有些同学稍微差一点，不过没关系，只是平时缺少锻炼而已。
随着年龄的增长，我们的独立能力也随之会增强。
只要我们平时能有意识地锻炼自己，不要什么事情都依赖别人，我相信，经过一段时间的努力，你们会在这方面取得很大进步的。
请你们记住：
学会生活自理是我们走向独立自主的第一步。
如果你将参加一周的夏令营活动，你该做哪些准备?
在进行学生班干的竞选时，第19题“竞选干部时（
A、我能行努力争取
B、当干部要多做事
C、无所谓D、不愿当
E、我不行”，75%学生能填A，但有25%的学生填B、C、D。
反映出少部分学生在当“领导”方面还有一定的误区。
一个好的团体需要一些称职的领导者。
每个人在一生中都有可能充当领导者的角色。
比如上小学时的小组长、中队长、班长等，工作之后的车间主任、领班、厂长、经理等，几乎每个人都不可避免地要做或大或小的“领导”。
领导者是团体的核心，决定着一个团体的向心力和凝聚力。
领导者的素质是多方面的，除了必备的才能之外，还有一些不可缺少的品质，比如果断、自信、坚韧、无私、敬业、宽容等，这些都是需要不断培养的。
小学生将来终究要走向社会，从小培养领导者的素质，长大了才能更好地担当各项任务，才能为社会作贡献。
本活动帮助小学生了解领导者的素质，从而帮助他们在实践中有意识地培养和锻炼自己的领导才能。
三、目的要求
1．帮助小学生初步了解领导者应具备的素质和才能。
2．有意识地培养和锻炼自己的管理和协调能力。
四、课前准备
录像，事先推荐报纸上有关如何当好小干部的文章。
五、辅导方法
活动法、讨论法。
导入新课。
（1）观看录像。
你们认为录像中哪一个小于部当得最好？
为什么？
①放录像一：
课间休息时，突然一个学生呕吐了，满地都是脏物，教室里充满了异味，许多同学捂住鼻子往外走。
这时，一个臂上有两条红杠的同学不声不响地拿来了煤灰，倒在脏物上，用脚踩了几下，又拿来了扫帚把脏物扫去，并让周围同学马上把不舒服的同学扶到卫生室。
②放录像二：
自修课上，同学们都在安静地做作业。
小明有一道题不会做，向坐在旁边的中队长请教。
中队长却说：
“等我做好了再教你。
”一会儿下课铃响了，中队长正要走出教室，小明忙拉住他再次向他请教，中队长不耐烦地说：
“你真麻烦，快说，我要去玩了!
”随后，马马虎虎地讲解一遍就去玩了。
（2）教师引入主题：
今天我们要讨论的话题是“好领导”（板书：
“好领导”应该是什么样的？
）。
（1）即兴活动：
每队自荐一个临时队长，任务是你们队打算组织一次宣传活动，请队长和你的队员们一起策划，然后告诉大家具体的安排（时间控制在10分钟）。
（2）各小队汇
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