24果园机器人.docx

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24果园机器人

24果园机器人

1教材分析

《果园机器人》是人教版三下年级第六单元的一篇略读课文。

本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。

这是一篇体现科学技术的文章，是一篇科学小品文。

文章的叙述方式很有特色。

文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。

水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；有了机器人，可是机器人会没电，会“罢工”，果园很大，机器人不好拖着电线工作，于是想到了用电池；可是电池的电也会很快用完，经常更换电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。

这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。

引导学生感受课文的叙述层次，体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。

”“你会想，可以用电池呀！

”“能不能让机器人自己充电呢？

”等句子在叙述中的作用，从而感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

文章的内容也写得极为有趣。

“罢工”、“饿倒”、“吃”等拟人化手法的运用，让果园机器人变得亲切而可爱，可以引导学生体会用词的生动和准确。

抓住文本的这两个特点，我试图通过学生的自读自悟，来培养学生的独立阅读能力，并激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

因此本文教学的重点定为：

了解果园机器人的基本情况，体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用，使科学小品文的学习变得生动、有趣。

难点是抓重点句体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用，培养学生独立阅读的能力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

2学情分析

三下年级学生已有一定的学习经验和认知能力，对科学充满着渴求和无穷的想象。

根据文本特色和学生特点，把整堂课对果园机器人的感悟定位在了解机器人的基本情况，体会文章的叙述特点，感受拟人化手法的运用，再把学到的文章的叙述特点和拟人手法的优点运用到对生活中扫地机器人的发明和改进中。

充分激发学生的想象力和创造力，由此激发学生学生对机器人和科技的兴趣，变被动的学习为主动学习。

3教学目标

1．知识与技能

（1）能正确朗读课文，读懂课文，了解果园机器人的基本情况。

（2）体会文本中“你会想……”、“能不能……”这些句子在叙述中的作用。

体会“罢工”、“饿倒”、“吃”等词进行形象生动描写的方法。

（3）品味文章有层次又有趣生动的语言。

2．过程与方法

（1）采用“名片”、“发明创造树”等辅助手段帮助学生了解果园机器人的基本情况和理清机器人发明创造的过程。

（2）通过合作、研讨、探究的学习方法感悟重点句。

 3．情感态度与价值观

（1）在合作、研讨、探究的学习中感悟文章的趣味性。

（2）培养学生独立阅读、学习的能力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

4重点难点

重点：

了解果园机器人的基本情况，体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用，使科学小品文变得生动、有趣。

难点：

抓重点句体会文章的叙述方式，感受拟人化手法的运用。

培养学生独立阅读的能力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

5整体设计思路

这是一篇科学小品文。

一般的科学小品文以介绍知识为主，写得比较枯燥，教师一般上得也比较理性，但这篇文章却写得很有趣味，读了之后一点都没有枯燥乏味的感觉。

根据文本的这个特点和三年级学生的特点，本课的设计紧紧围绕着“趣”字展开，共分为四个板块：

第一板块：

激趣——借助“名片”，了解果园机器人的基本情况；第二板块：

悟趣——借助“发明创造树”，理清果园机器人发明创造的过程；第三板块：

品趣——通过体会重点词句，感受机器人和文章的有趣；第四板块：

延趣——通过改进身边的机器人，感受发明创造的乐趣。

教学本课时，在感悟这个“趣”上也分为明暗两条线。

明线：

感悟文本的有趣。

感悟文章写法、写作思路的有趣，如文中“你会想，可以让机器人来帮忙呀。

”“你会想，可以用电池呀！

”“能不能让机器人自己充电呢？

”等句子的运用，使文章读起来很有趣，和“罢工”、“饿倒”、“吃”等拟人手法的运用，使文章显得更有趣；暗线：

教学过程设计得有趣。

这堂课的学习通过“激趣”、“悟趣”、“品趣”、“延趣”四个板块的学习，通过“名片”、“发明创造树”等辅助手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。

6教学准备

学生准备 

1.预学课文，并认真完成“预学单”。

2.了解机器人的有关情况

教师准备

1．提前布置预学作业，并让学生认真填写预学单。

课前教师阅读学生所填预学单，根据预学单填写情况设计教学流程。

2．准备在课堂上播放的多媒体课件

3．准备学习纸：

扫地机器人的“发明创造树”和一棵空白的“发明创造树”

一、谈话导入新课

（课前板书：

机器人）

师指板书：

同学们，随着科学技术的不断发展，机器人已渐渐地走进我们的生活，你对机器人有哪些了解呢？

今天这节课，我们要去看看果园里的机器人。

（板书完成课题）   齐读课题 

活动2【讲授】二、激趣——借助“名片”，了解果园机器人的基本情况：

（一）反馈“名片”的填写情况

师：

昨天，老师请大家去预学了课文，并请大家根据课文内容来帮果园机器人完成了它的“名片”。

反馈预学情况：

（一）果园机器人有什么作用呢？

出示句子：

它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

读了这句话，你觉得这是怎样的机器人？

【板书：

聪明能干】

从哪里看出来？

抓住重点词体会：

“成熟”“整齐”“指定”

2．小结：

我觉得你们很会学习，能够抓住句子中的重点词来体会，这是一种很好的学习方法。

（二）果园机器人的优点又是什么呢？

出示句子：

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

所以果农们不需要给它充电，这就节约了不少电，看来这机器人还有——节能的特点【板书：

节能】这机器人不但节能，而且吃了水果后还不排垃圾，没有辐射，没有任何副作用，这样的机器人还很——（生接）环保。

【板书：

环保】

△特别展示：

填“名片”时用概括性语言的同学的预习单【PPT出示照片】

过渡：

看来大家的预学工作做得很认真，已经对果园机器人有了一定的了解。

那这么聪明能干、节能又环保的果园机器人，科学家们是怎么发明出来的呢？

为了帮助大家理清果园机器人发明的过程，老师设计了这棵“发明创造树”，还请大家在预学的时候填了这棵“发明创造树”。

老师翻阅了大家的预习单，发现**同学填得特别好，我们请他来讲一讲。

活动3【讲授】三：

借助“发明创造树”，理清果园机器人发明创造的过程——悟趣

1.     交流反馈，完成“发明创造树”

[椭圆:

你会想，可以让机器人帮忙呀。

][椭圆:

水果丰收，需要做的事太多了。

]指名一生上展台交流。

【设计意图：

根据课文叙述上的特色，把机器人发明改进的过程设计成一棵树的样子（树的枝条的排列跟机器人发明改进的过程很相似，而且树不断地生长也预示着发明创造也在不断地改进），为学生提供了一个很好的思维导图，有助于学生更好地理清果园机器人发明创造的过程，而且用上这样的方法使学习变得更有趣味性，非常适合三年级的孩子。

】

我觉得大家很会学习，能够看懂老师的提示和例子，看懂提示和例子可是非常重要的学习方法。

左边填的都是果农们遇到的问题，右边是想出的办法。

（板书：

遇到问题想出办法）

【设计意图：

这里既交给了孩子做题时要看懂提示和例子的学习方法，又概括了机器人发明改进的过程：

先遇到问题，再想出解决的办法。

】

2、发现“想出的办法”三句话表达上的特点

你觉得这三句话是不是有什么特点？

【出示：

你会想，可以让机器人来帮忙呀。

你会想，可以用电池呀！

能不能让机器人自己充电呢？

】

师生左右合作读，读出有趣。

2.借助“发明创造树”复述果园机器人发明改进的过程。

3.如果地上的水果吃完了呢？

果园机器人怎么办？

把书上的方法改为“你会想……”“能不能……”的表达方式

4.那你觉得当地上的水果不够“吃”的时候，它们可以摘树上的果子“吃”这样的机器人完美吗？

还需要继续改进吗？

（“发明创造树”添枝条）

你能想出比书上还好的解决办法吗？

（如果能学着用上刚才的方法“我会想……”“能不能……”，我觉得会更有趣。

）四人小组合作讨论小组长汇报交流师小结

【设计意图：

这里对“你会想……”、“能不能……”这样的表达方式的学习，从先从树上的句子中找特点，再到用这样的表达方式改写书上的句子，再到自己用上这样的表达方式想出更好的办法。

这样由扶到放，层层递进的学习方式，使学生对这一表达方式的学习很扎实，很有效】

5.“发明创造树”继续长“新枝”：

那你觉得这样的机器人就一定非常完美了吗？

随着人们生产的需求，还会继续改进吗？

是的，我想也肯定会的。

因为发明创造是无止境的，我们的果园机器人随着生产发展的需要，一定会变得越来越完美，就像这棵“发明创造树”一样，会长得越来越高大，越来越健壮。

6.小结：

写这篇文章的作者就是这样把科学家不断发现问题，思考问题，解决问题的过程写下来，就成了今天我们学习的课文，这样写不但把果园机器人一步步成长的过程写出来了，而且思路是那么清晰，写得又是那么有趣，让我们读起来一点都不觉得枯燥乏味。

过渡：

我觉得这篇课文不但写作思路清晰、有趣，文章中还有很多有趣的句子，你感受到了吗？

活动4【讲授】四、通过体会重点词句，感受机器人和文章的有趣——品趣

直接出示句子：

（一）A如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

1.你体会到“罢工”这个词的有趣了吗？

（聚焦“罢工”）

（1）你知道“罢工”是什么意思吗？

（2）想想果园机器人“罢工”会是怎样的景象呢？

（3）换词，比较句子：

你更喜欢哪句？

为什么？

如果没有电，他们是要停止工作的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

2.学做旁注：

老师读到这句话的时候，我在旁边写下了这样的体会：

这句话中的“罢工”一词用得真好，把果园机器人当成了人在写，读起来特别有趣。

（泡泡示范）

像这样的，在读文章的时候，在旁边写一写自己的体会，我们叫写“旁注”。

过渡：

像这样的写得有趣的句子，还有吗？

请大家快速默读课文，找一找这样的句子，在旁边像老师一样，写写旁注。

【设计意图：

写旁注是很好的学习方法，它可以让学生边读边思考，可以让读书变得更加有效。

孩子到了中年级，教师交给他们一些好的学习方法，学生将受益终身。

】

（二）找句子，学写旁注

教师巡视

（三）交流句子和旁注

B因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。

让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

师：

读读你写的旁注

“饿倒”：

你想象一下，果园机器人饿倒会是什么样子？

演一演

你看，读着这样的句子，我们的脑海里就会出现像你们刚才演的这样“饿倒”了的机器人，这样的写法可真有趣，真有意思。

C科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。

交流旁注。

总结：

大家可真厉害，写旁注这种学习方法一下子就学会了，这是一种很好的学习方法，它可以让我们边读书边思考，大家以后可以经常用。

【设计意图：

使写旁注这种方法学以致用。

三句话的学习，先详有略，由扶到放，使学习错落有致，这样的学习，学生不容易厌倦。

】

3.正是因为有了这些拟人的写法，所以读着这些句子我们会觉得——特别有趣。

读着这些语句，没有生命的机器人在我们的心中都成了一个个孩子，一个个怎样的孩子？

——（生回答）有趣的、贪吃的、任性的，调皮的、可爱的孩子了。

【板书：

有趣可爱】

4．小结：

（师指板书）你看，这就是果园机器人，它们是一群聪明能干、节能环保、有趣又可爱的机器人。

{教师完成板书，把板书画成机器人的模样}

活动5【讲授】五、通过改进身边的机器人，感受发明创造的乐趣——延趣

1.今天老师也带来了一个个机器人，想看吗？

宣老师是我们学校的一名老师。

每天早上8点到校，要到傍晚4点多才能下班。

下班后，还要干很多家务，特别是扫地、拖地，因为宣老师家的房子很大，而且房子又在公路边，一天不打扫，房间里就看得出灰尘了。

天天得扫地、拖地，宣老师实在吃不消啊！

你会想，可以让扫地机器人来帮忙啊！

是的，现在已经有了会扫地的机器人。

它们能在地上“走来走去”，把地上的灰尘、头发丝等小垃圾打扫得干干净净。

这扫地机器人这么聪明能干，看来真是宣老师的好帮手呢！

可是宣老师还是不太满意。

2.扫地机器人现场演示。

2.老师都有哪些不满意的地方呢？

老师已经把问题列出来了。

谁来读一读？

3.今天你就是发明家，开动你的脑筋，来帮宣老师解决解决这些问题，让扫地机器人变得更加完美。

（温馨提示：

如果你能用上“你会想”、“能不能”、“只要”等词，你会写得更好；如果能用上像“罢工”、“饿倒”、“吃”这样的拟人手法，这样的机器人在你的笔下会显得更有趣。

4、我想，宣老师的问题一定是所有使用扫地机器人的家庭的问题，你能不能动动脑筋，扫地机器人变得更完美呢？

小练笔：

你可以挑选其中一个写一写。

5、交流分享填写结果，对有创意的孩子进行表扬。

【设计意图：

这个环节的设计最主要的目的时学以致用，无论是写作思路上还是表达方式上，让学生得到了一个非常有效的综合练习，并且选的机器人是生活中的机器人，让学生真正体会到了机器人已经离我们越来越近了，发明创造并不是遥不可及，而且学习积极性非常高，充分调动了学生对机器人，对科学的兴趣。

】

6、连接下节课——口语交际

如果让你来发明一个机器人，你想发明怎样的呢？

它会有哪些本领？

它会不会随着人们生产生活的需要而不断成长呢？

老师给大家准备了一棵空白的“发明创造树”，课外，请小朋友们好好去思考思考，下次口语交际课，我们一起来交流你想发明的机器人。

【设计意图：

“发明创造树”这个思维导图贯穿整个学习过程，使课堂教学思路清晰，成为这堂课中很大的一个“亮点”】

活动6【讲授】六、总结

同学们，科学发明其实并不难，只要你善于发现问题，多多思考，说不定哪天，你就是一位了不起的发明家了呢。

希望我们班每一位同学都有一双会发现问题的眼睛，有一个善于思考的脑袋。

板书：

      果园机器人

聪明能干 节能环保 调皮可爱

发       想

现       出

问       办

题       法                    （小结的时候画成机器人的模样）

24＊　果园机器人　

课时设计课堂实录

24＊　果园机器人　

1第一学时    教学活动活动1【导入】一、谈话导入新课

（课前板书：

机器人）

师指板书：

同学们，随着科学技术的不断发展，机器人已渐渐地走进我们的生活，你对机器人有哪些了解呢？

今天这节课，我们要去看看果园里的机器人。

（板书完成课题）   齐读课题 

活动2【讲授】二、激趣——借助“名片”，了解果园机器人的基本情况：

（一）反馈“名片”的填写情况

师：

昨天，老师请大家去预学了课文，并请大家根据课文内容来帮果园机器人完成了它的“名片”。

反馈预学情况：

（一）果园机器人有什么作用呢？

出示句子：

它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

读了这句话，你觉得这是怎样的机器人？

【板书：

聪明能干】

从哪里看出来？

抓住重点词体会：

“成熟”“整齐”“指定”

2．小结：

我觉得你们很会学习，能够抓住句子中的重点词来体会，这是一种很好的学习方法。

（二）果园机器人的优点又是什么呢？

出示句子：

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

所以果农们不需要给它充电，这就节约了不少电，看来这机器人还有——节能的特点【板书：

节能】这机器人不但节能，而且吃了水果后还不排垃圾，没有辐射，没有任何副作用，这样的机器人还很——（生接）环保。

【板书：

环保】

△特别展示：

填“名片”时用概括性语言的同学的预习单

【PPT出示照片】

过渡：

看来大家的预学工作做得很认真，已经对果园机器人有了一定的了解。

那这么聪明能干、节能又环保的果园机器人，科学家们是怎么发明出来的呢？

为了帮助大家理清果园机器人发明的过程，老师设计了这棵“发明创造树”，还请大家在预学的时候填了这棵“发明创造树”。

老师翻阅了大家的预习单，发现**同学填得特别好，我们请他来讲一讲。

活动3【讲授】三：

借助“发明创造树”，理清果园机器人发明创造的过程——悟趣

1.     交流反馈，完成“发明创造树”

[椭圆:

你会想，可以让机器人帮忙呀。

][椭圆:

水果丰收，需要做的事太多了。

]指名一生上展台交流。

【设计意图：

根据课文叙述上的特色，把机器人发明改进的过程设计成一棵树的样子（树的枝条的排列跟机器人发明改进的过程很相似，而且树不断地生长也预示着发明创造也在不断地改进），为学生提供了一个很好的思维导图，有助于学生更好地理清果园机器人发明创造的过程，而且用上这样的方法使学习变得更有趣味性，非常适合三年级的孩子。

】

我觉得大家很会学习，能够看懂老师的提示和例子，看懂提示和例子可是非常重要的学习方法。

左边填的都是果农们遇到的问题，右边是想出的办法。

（板书：

遇到问题想出办法）

【设计意图：

这里既交给了孩子做题时要看懂提示和例子的学习方法，又概括了机器人发明改进的过程：

先遇到问题，再想出解决的办法。

】

2、发现“想出的办法”三句话表达上的特点

你觉得这三句话是不是有什么特点？

【出示：

你会想，可以让机器人来帮忙呀。

你会想，可以用电池呀！

能不能让机器人自己充电呢？

】

师生左右合作读，读出有趣。

2.借助“发明创造树”复述果园机器人发明改进的过程。

3.如果地上的水果吃完了呢？

果园机器人怎么办？

把书上的方法改为“你会想……”“能不能……”的表达方式

4.那你觉得当地上的水果不够“吃”的时候，它们可以摘树上的果子“吃”这样的机器人完美吗？

还需要继续改进吗？

（“发明创造树”添枝条）

你能想出比书上还好的解决办法吗？

（如果能学着用上刚才的方法“我会想……”“能不能……”，我觉得会更有趣。

）

四人小组合作讨论

小组长汇报交流

师小结

【设计意图：

这里对“你会想……”、“能不能……”这样的表达方式的学习，从先从树上的句子中找特点，再到用这样的表达方式改写书上的句子，再到自己用上这样的表达方式想出更好的办法。

这样由扶到放，层层递进的学习方式，使学生对这一表达方式的学习很扎实，很有效】

5.“发明创造树”继续长“新枝”：

那你觉得这样的机器人就一定非常完美了吗？

随着人们生产的需求，还会继续改进吗？

是的，我想也肯定会的。

因为发明创造是无止境的，我们的果园机器人随着生产发展的需要，一定会变得越来越完美，就像这棵“发明创造树”一样，会长得越来越高大，越来越健壮。

6.小结：

写这篇文章的作者就是这样把科学家不断发现问题，思考问题，解决问题的过程写下来，就成了今天我们学习的课文，这样写不但把果园机器人一步步成长的过程写出来了，而且思路是那么清晰，写得又是那么有趣，让我们读起来一点都不觉得枯燥乏味。

过渡：

我觉得这篇课文不但写作思路清晰、有趣，文章中还有很多有趣的句子，你感受到了吗？

活动4【讲授】四、通过体会重点词句，感受机器人和文章的有趣——品趣

直接出示句子：

（一）A如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

1.你体会到“罢工”这个词的有趣了吗？

（聚焦“罢工”）

（1）你知道“罢工”是什么意思吗？

（2）想想果园机器人“罢工”会是怎样的景象呢？

（3）换词，比较句子：

你更喜欢哪句？

为什么？

如果没有电，他们是要停止工作的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

2.学做旁注：

老师读到这句话的时候，我在旁边写下了这样的体会：

这句话中的“罢工”一词用得真好，把果园机器人当成了人在写，读起来特别有趣。

（泡泡示范）

像这样的，在读文章的时候，在旁边写一写自己的体会，我们叫写“旁注”。

过渡：

像这样的写得有趣的句子，还有吗？

请大家快速默读课文，找一找这样的句子，在旁边像老师一样，写写旁注。

【设计意图：

写旁注是很好的学习方法，它可以让学生边读边思考，可以让读书变得更加有效。

孩子到了中年级，教师交给他们一些好的学习方法，学生将受益终身。

】

（二）找句子，学写旁注

教师巡视

（三）交流句子和旁注

B因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。

让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

师：

读读你写的旁注

“饿倒”：

你想象一下，果园机器人饿倒会是什么样子？

演一演

你看，读着这样的句子，我们的脑海里就会出现像你们刚才演的这样“饿倒”了的机器人，这样的写法可真有趣，真有意思。

C科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。

交流旁注。

总结：

大家可真厉害，写旁注这种学习方法一下子就学会了，这是一种很好的学习方法，它可以让我们边读书边思考，大家以后可以经常用。

【设计意图：

使写旁注这种方法学以致用。

三句话的学习，先详有略，由扶到放，使学习错落有致，这样的学习，学生不容易厌倦。

】

3.正是因为有了这些拟人的写法，所以读着这些句子我们会觉得——特别有趣。

读着这些语句，没有生命的机器人在我们的心中都成了一个个孩子，一个个怎样的孩子？

——（生回答）有趣的、贪吃的、任性的，调皮的、可爱的孩子了。

【板书：

有趣可爱】

4．小结：

（师指板书）你看，这就是果园机器人，它们是一群聪明能干、节能环保、有趣又可爱的机器人。

{教师完成板书，把板书画成机器人的模样}

活动5【讲授】五、通过改进身边的机器人，感受发明创造的乐趣——延趣

1.今天老师也带来了一个个机器人，想看吗？

宣老师是我们学校的一名老师。

每天早上8点到校，要到傍晚4点多才能下班。

下班后，还要干很多家务，特别是扫地、拖地，因为宣老师家的房子很大，而且房子又在公路边，一天不打扫，房间里就看得出灰尘了。

天天得扫地、拖地，宣老师实在吃不消啊！

你会想，可以让扫地机器人来帮忙啊！

是的，现在已经有了会扫地的机器人。

它们能在地上“走来走去”，把地上的灰尘、头发丝等小垃圾打扫得干干净净。

这扫地机器人这么聪明能干，看来真是宣老师的好帮手呢！

可是宣老师还是不太满意。

2.扫地机器人现场演示。

2.宣老师都有哪些不满意的地方呢？

老师已经把问题列出来了。

谁来读一读？

3.今天你就是发明家，开动你的脑筋，来帮宣老师解决解决这些问题，让扫地机器人变得更加完美。

（温馨提示：

如果你能用上“你会想”、“能不能”、“只要”等词，你会写得更好；如果能用上像“罢工”、“饿倒”、“吃”这样的拟人手法，这样的机器人在你的笔下会显得更有趣。

4、我想，宣老师的问题一定是所有使用扫地机器人的家庭的问题，你能不能动动脑筋，扫地机器人变得更完美呢？

小练笔：

你可以挑选其中一个写一写。

5、交流分享填写结果，对有创意的孩子进行表扬。

【设计意图：

这个环节的设计最主要的目的时学以致用，无论是写作思路上还是表达方式上，让学生得到了一个非常有效的综合练习，并且选的机器人是生活中的机器人，让学生真正体会到了机器人已经离我们越来越近了，发明创造并不是遥不可及，而且学习积极性非常高，充分调动了学生对机器人，对科学的兴