人教版必修2 共同进化与生物多样性的形成 教案1Word格式.docx

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三．教学目标：

知识目标：

1．概述生物进化历程

2．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因

能力目标：

通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力

情感态度与价值观目标：

1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念

2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。

四．教学重点：

概述生物进化的历程；

说明生物多样性形成的原因。

五．教学难点：

生物进化的历程；

共同进化。

六．教学手段：

多媒体演示。

七．教学方法：

启发式、讨论式、辩论式的方法。

八．课前准备：

分组查阅相关的生物进化理论:

1．中性学说2．自然选择学说3．骤变论4．渐变论

九．教学过程：

教学过程：

教学

内容

教师的组织和引导

学生活动

设计意图

创设情境，引入主题

播放视频：

地球上形形色色的生物形成过程，理解生物多样性含义。

问题1：

今天自然界中形形色色的物种是怎样由原始生命逐步进化来的呢？

问题2：

生物多样性包括哪几个层面？

教师：

生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。

如何解释生物多样性的形成？

生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。

学生带着问题观察、思考、学生回答

通过视频吸引学生注意力，从感性上认识物种多样性，从而理解生物多样性的内涵。

明确生物多样性是生物进化的产物。

知识回顾：

导入新课

1：

生物多样性的形成

复习达尔文自然选择学说和现代生物进化理论的主要内容。

PPT同时演示：

达尔文自然选择学说和现代生物进化主要内容。

达尔文经宏观的观察与分析发现了生物进化的规律，从个体水平上解释生物进化的原因；

现代生物进化理论结合了达尔文的自然选择学说与孟德尔遗传学说，从分子水平回答达尔文进化论所不能解释的问题，是从种群内部基因频率的变化解释生物进化的实质，主要解释的是物种以下的微观进化（小进化）。

然而，自然界中物种以上的分类单元是如何进化产生的，今天纷繁复杂的生命世界中形形色色的生物多样性是如何产生的呢？

基于种群基因频率变化的现代生物进化理论却难以解释。

因此我们需要从更大的空间尺度和时间尺度来考察生物进化的历程，以大的时空尺度（30多亿年）观察生物的进化历程，即观察物种以上的高级分类类群在长时间尺度上的宏观进化（大进化）。

（PPT演示进化时间尺度）“共同进化和生物多样性的形成”就属于宏观进化的范畴。

学生回忆、复习，理解生物进化的实质。

学生观察

通过复习让学生认识现代生物进化理论阐述的微观进化。

将微观进化和宏观进化相结合，才能让学生对生物进化有比较全面、精确的认识。

引导学生开拓思路，激发好奇心。

（1）进化证据：

化石

（2）化石记录的生物进化历程

（3）重要事件：

寒武纪生物大爆发

、生物大灭绝

在漫长的生命演变过程中，什么证据可以说明生物进化的历程？

为什么化石是生物进化的直接证据？

通过研究化石可以得出哪些结论？

（视频演示：

化石的形成）

化石是保存于地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，化石记录了一个生物进化的时间表，好像一部生物史书，记载了生物界的系统发展概况，为生物进化提供了直接证据。

（图片呈现：

化石记录的生物进化历程）

问题3：

地球上生物类群的进化经历了哪些历程？

有哪些趋势？

观察图7-11，结合教材125页内容，归纳进化趋势。

（结合PPT进化时间尺度表演示，由学生总结进化历程中的几个重要阶段，归纳进化总趋势）

进化总趋势：

原核生物→ 

真核生物，单细胞生物→ 

多细胞生物，无性生殖→有性生殖，水生→陆生

问题4：

生物进化与地球环境变化是否有关？

生物的进化不断改变着地球环境，而地球环境的改变反过来又促进了生物的进化。

化石记录的地球生命有许多引人入胜的精彩篇章，其中寒武纪生物大爆炸、生物大灭绝在生物进化历程中有重要作用。

问题5：

根据同学们查阅的资料，思考为什么会发生寒武纪生物大爆发？

（视频：

寒武纪生物大爆发）

寒武纪生物大爆炸的原因很多，其中地球大气成分的改变是一个非常重要的环境因素。

大气中的氧气不断的增加、稳定，形成了富氧的大气圈，为寒武纪生物的大爆发提供了重要的条件。

问题6：

以恐龙为代表的生物大灭绝发生对地球上生物多样性形成有什么意义？

恐龙灭绝的原因归纳起来是因为不适应变化的环境。

生物大灭绝改变了生物物种的分布，部分物种的灭绝为其他物种的兴盛创造了条件。

学者普遍认为，正是因为白垩纪伴随着恐龙等大型动物的灭绝，才有了后来哺乳动物的大发展，才有了我们今天的人类。

小结：

地球上生物多样性的形成，就是一部地球生命的进化史，在长达30多亿年的生命史中，一些物种形成了，并逐渐繁盛起来，然后趋于衰落，为另一些物种所代替，最终走向灭绝，就像多幕舞台剧，从一幕到另一幕往往会改变主角，后一幕的生物都是从前一幕已经存在的生物演化而来。

问题7：

现今地球上物种灭绝的速度在加快，你怎样看待？

（图片展示：

已灭绝的生物和濒临灭绝的生物）

（环境教育）保护生物多样性就要保护生物的生活环境，我们每个同学都义不容辞！

学生：

学生观看视频，思考回答问题。

根据预习已有知识回答进化史中各类群出现的时间。

学生回答

根据生物进化历程分析

学生讨论回答原因

观察并分析

学生根据查阅材料讨论、回答

分析生物灭绝对生物多样性的有利和不利影响

学生结合实际讨论回答

注意初高中所学内容的衔接，视频演示化石的形成，给学生以感性认识。

图片有助于学生大致了解进化过程中大的类群出现的时间顺序，加深对进化概念和生物多样性形成的理解。

使学生理解进化过程中环境改变对进化的影响，为后面学习共同进化提供素材。

资料收集作为课下预习内容。

视频加深印象，并对原因进行总结，使学生理解生物进化与环境的关系。

通过同学们感兴趣的恐龙灭绝的讨论，使学生明确，环境的改变对生物进化的影响。

有助于学生正确认识生物多样性的形成，理解物种进化机制，培养学生辩证分析问题的能力。

图片给学生以视觉冲击，加强学生环保意识。

2、共同进化

（1）物种之间的共同进化

（2）生物与无机环境间的共同进化

无论是化石记录的生命还是现存的生命，生物与生物之间、生物与无机环境之间都表现出令人惊羡的进化现象。

其中共同进化是生物多样性形成过程中非常重要的进化现象。

在生物进化与生物多样性形成过程中，生物与生物之间、生物与无机环境之间存在着怎样的关系？

PPT演示：

事例1：

达尔文《兰花的传粉》描述。

事例2：

非洲大草原奥兰治河东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟快13米。

①分析这些事例，你能得出什么结论？

②捕食者对被捕食者是否有害无益？

与社会的联系：

“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？

物种间的共同进化是由于物种之间生态关系的牵制作用，在捕食关系中两个物种都处于不断的进化中。

“收割理论”中捕食者的存在有利于增加物种多样性。

思维拓展：

简介“红皇后假说”，对我们有什么启示？

你想到了什么？

假说形象解释了生物进化中“你进一尺，我进十寸”现象。

物种在积累小的变化，以便与不断变化的环境保持一致。

生活、学习中我们要保持一种进取精神，每天进步一点点，一年就会有大进步，

社会竞争对经济、科技等发展有促进作用。

同学们学习上的适当竞争，可以促进共同进步。

寒武纪生物大爆发又说明什么？

事例说明了生物与无机环境的共同进化，把整个地球生物圈看成一个整体，生物圈可以主动调节整个环境，而不仅仅是生物的被动适应。

简介“盖雅假说”， 

对我们又有什么启示？

地球生物影响了环境，而环境又反过来影响着生物进化过程，两者共同进化；

假说有利于确立全球性的整体观念，保护地球环境。

环境教育：

纵观生物进化历程，地球上适合生命生存的条件是长达38亿年之久的生物与地球环境相互作用、共同进化的结果，包括人类在内的所有生物都是地球母亲的后代，而人类从出现到现在，在地球生命历史上也许不过是白驹过隙的一瞬间。

目前地球上的状态依然靠生物来维持、支持和调控，人类对地球环境过多的干预使我们正面临着生态环境恶化，温室效应、西南干旱、舟曲泥石流（展示图片）的形成，无不与人类活动有关。

保护环境，保护地球上的各种生物，并与其他生物和睦相处，才能实现人与自然的和谐统一。

在漫长的地球生命史中主角不断地变换，正是在生物与生物之间、生物与无机环境之间的共同进化，才有了今天形形色色的生物界。

适应就是自然选择的结果，正是因为选择、适应、共同进化，才形成了生物多样性，生物多样性是生物进化的产物。

（PPT演示总结）

观察分析

回答

学生分析

学生阅读资料，结合自身实际分析、回答

回忆前面视频内容，分析生物进化与环境的关系 

学生阅读资料，讨论

学生回忆我国近年来环境恶化的重大事件，感触环境变化对生物的不利影响。

学生总结

以具体而生动的事例分析说明共同进化。

使学生进一步加深理解物种间的共同进化。

理解可持续发展的观点。

补充相应内容，有助于学生进一步理解共同进化中生物间的关系，同时对学生进行生命情感教育。

从前面播放的寒武纪生物大爆发的视频内容中，学生很容易理解生物与环境间的共同进化。

通过“盖雅假说”的简介，有助于学生更好地理解生物与环境之间的共同进化。

同时对学生进行环境教育

增强学生环保意识

概括总结生物进化与生物多样性的关系

3、生物进化理论在发展

问题：

生物进化理论的观点有哪些？

（拉马克、达尔文、现代生物进化理论）

简介“中性学说”和“间断平衡说”， 

指出进化理论是随着科技的发展而发展的，说明进化理论在不断发展，同时鼓励学生努力学习，继续探索。

分析：

拉马克学说、达尔文自然选择学说、现代生物进化论内容，各自的贡献和不足及对人们思想观点的影响，引出生物进化理论在发展。

（PPT演示）

生物进化理论是科学事实也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。

总结：

以达尔文自然选择学说为核心的现代生物进化理论仍然占重要地位。

生物进化首先是一个被无数科学证据证明了的科学事实，其次才是科学理论，而且还是一个在不断成长的理论。

回忆学过的有关进化论的观点，对比、归纳

为学生能够主动参与有关进化问题的讨论提供观点和事实的支持。

体验进化论本身的发展进化，感受科学是一个开放的动态过程。

六、教学反思：

课堂教学中要注重新课程理念下教师角色的转换，要注意师生间的自然交流，实现师生互动，生生互动。

教师不仅是组织者，更是合作者、参与者，本节内容涉及知识比较抽象，纯文字的内容很容易引起学生的厌学，所以要充分发挥学生的主体性。

根据教学需要，我对教材进行了适当调整，先学习生物多样性的形成，然后再学习共同进化内容。

调整的原因有两方面，一方面，学生是在学习了达尔文自然选择学说和现代生物进化理论主要内容的基础上，再理解物种以上分类类群的宏观进化历程，用从宏观到微观，再从微观走向宏观的总体思路来学习生物进化理论，可以让学生更深入全面的理解进化论，理解生物多样性形成的原因；

另一方面生物进化历程的知识学生在义务教育阶段已经学习过，知识理解相对容易，且关于生物大爆发、生物大灭绝的内容，学生很感兴趣，可以让学生课下收集资料，课上通过讨论，深入分析事件的意义，这样学生对生物多样性形成有一个宏观认识，再学习共同进化内容，学生很容易理解生物与环境的共同进化关系。

在共同进化内容教学时，增加了“红皇后假说”和“盖雅假说”两部分内容，一方面有助于学生更好的理解物种之间和生物与环境之间的共同进化关系，另一方面拓展学生的思维，结合实际对学生进行情感教育和环境教育，从课堂教学效果看，达到了教学设计的目标。

在生物进化理论在发展内容教学时，教师通过总结拉马克学说、达尔文学说、现代生物进化理论内容及对人们思想观点的影响，作为对本节和本章内容的总结，通过“中性学说”和“间断平衡说”，对现代生物进化理论的补充，让学生体验进化论本身的发展进化。

本节录像课安排时间是九月初，由于受时间安排的影响，只能借用高三学生上课，而进化论是高二上学期教学内容，此时高三学生已经学过半年多，许多知识已经遗忘，而且当时按课时进度安排，到这一节内容教学时正值高二第一学期期末，由于课时紧张和期末复习，教师对本节内容一带而过，几乎没有展开教学。

因此本节录像课教师和学生之间的互动配合不够紧凑，尤其是“生物进化理论在发展”这一问题没有时间展开，学生未做深入分析，对培养学生建立全面的进化观点有所欠缺。

实际教学中按照正常进度进行，要调整好课时计划，充分调动学生的积极性和主动性，完成好本节内容教学。