部编版五年级上册口语交际讲民间故事优秀教案.docx

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部编版五年级上册口语交际讲民间故事优秀教案

五年级上册语文教案-口语交际讲民间故事人教（部编版）

口语交际：

讲民间故事

活动分析：

本次口语交际的话题是“讲民间故事”，要求学生讲一个自己熟悉的民间故事，并提示了讲故事需要注意的事项。

民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。

对于五年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少民间故事，其中必定有他们喜欢或者印象深刻的内容。

把这些内容讲述出来不算难，但如何把故事讲得生动、有吸引力，学生不一定表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。

因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。

同时，教师还要注意规范听众的言行，使之成为合格的听众。

教学目标：

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

重点难点：

1.学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。

2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。

3.真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。

学生：

1.阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。

2.在家人面前试讲，听取家人的意见。

课时安排：

1课时

一、看一看，激趣导入

1.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。

导语：

同学们，你们还记得这些民间故事吗？

它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民，有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。

你们还知道哪些民间故事呢？

其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？

2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。

过渡：

看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢！

今天，我们就开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的民间故事。

二、议一议，领会方法

1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事时的注意事项。

思考：

（1）听故事时，什么东西最能吸引自己的注意力？

（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？

应该如何应对？

（3）什么样的讲述者最受大家的欢迎？

2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求，引导学生归纳讲故事的技巧。

明确：

讲故事前要熟知故事内容，整理故事中难懂的地方，列好情节提纲。

讲故事时，要讲清楚故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。

讲完后，与观众交流听后感悟。

三、练一练，初试身手

1.出示故事连环画课件，指名讲述故事情节。

过渡：

讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“夸父逐日”这个故事来练一练，试试大家的真本事。

预设：

教师点名请几位学生试讲，应给予一定的准备时间。

其他学生指出讲述者的优缺点，作为借鉴。

示例：

在远古时代，有一个叫夸父的人，力气非常大，一只手就能拔起一棵大树。

那个时候，人们住在树林里，穿树皮，吃野果，生活非常艰难。

每到冬天的夜晚，人们又冷又饿，因此大家都害怕黑夜，希望太阳在白天能停留得长一些。

善良的夸父决定追上太阳，请它在白天多停留一会儿。

夸父拿起手杖，朝太阳追去。

他发誓要捉住太阳，不让它落山。

太阳爬上了山顶，夸父就追上山顶。

太阳落到了峡谷，夸父就追到峡谷。

夸父跑过无数座大山，跨过无数条大河，一直追了七天七夜，可是太阳却跑得越来越快，眼看就要落山了。

夸父追啊追啊，跑啊跑啊，大阳这个大火球烤得他嗓子都快要冒烟了。

他越来越渴，越来越累，快要倒下去了。

于是，夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。

可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。

夸父继续追赶太阳，但是他实在太累太渴了，走着走着，就倒在地上再也没有站起来。

夸父死后，他的高大的身躯变成了山脉，头发变成了树木，血液变成了河流，扔出去的那根手杖变成了一片桃林。

2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

预设：

分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的民间故事；其余成员在讲述结束后联系前面总结的讲述技巧提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。

3.小组交流讨论，获得启迪。

预设：

组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。

组内讨论：

哪位同学讲得最生动、最吸引人？

哪位同学讲述的故事最新奇、有趣？

哪位同学讲述的故事最让人心潮澎湃？

这些故事分别给了大家什么启迪？

作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？

你对其他讲故事的同学有什么好的建议？

四、比一比，展示才能

1.教师创设情境，组织比赛。

过渡：

刚刚老师在巡视时，发现不少同学都讲得十分精彩。

为了不让这些好的故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。

每个小组各推荐一位组员上台讲述自己喜欢的民间故事。

其余同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！

［出示评分标准：

（1）故事讲述完整；

（2）故事生动、有趣；（3）态度大方得体；（4）声音洪亮、清晰。

］

2.小组讨论并推荐参赛代表。

预设：

通过表决选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。

3.小组代表轮流上台讲述故事。

4.学生评选自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、奖励。

五、总一总，提升思想

总结：

通过今天的“故事大会”，我们又一次体会到我国民间故事的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想；我们也体会到我国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往。

亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

本次口语交际活动借助讲民间故事达到训练口语表达、培养交际能力的目的。

在教学设计上，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过引导学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛，让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。

口语交际：

讲民间故事

1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

●重点

1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

●难点

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

●教学准备

1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

●教学课时

1课时。

一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。

课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?

以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：

如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？

如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？

今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

兴趣是最好的老师。

以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。

3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

孤苦伶仃相依为命河边拾衣

天上人间幸福美满临终嘱托

王母娘娘隔河相望

让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。

”

明确讲故事的基本要求：

1.用第一人称讲述；

2.配上相应的动作和表情；

3.注意故事细节，丰富人物情感。

4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。

师总结：

当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。

教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

三、激发想象，丰富故事情节。

1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。

民间故事中有许多情节留白。

本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。

2.出示问题：

织女和牛郎第一次见面会说些什么？

织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。

此时牛郎从树林里走了出来。

要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。

让学生自由讨论，自由发言。

3.出示问题：

牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?

越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。

4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。

片段一

后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。

他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。

啊!

妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。

“嫦娥!

嫦娥!

”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。

可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

片段二

直逼过去。

法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。

大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。

在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。

牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。

5.教师总结：

五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。

通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。

四、拓展延伸，传承经典。

1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。

2.推荐书目《中国民间故事100篇》。

教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。

这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。

口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。

在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。

兴趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。

首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事的丰富想象。

在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。

遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何将故事讲得引人入胜。

不足之处：

在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。

而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。

在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好，更能直观训练学生的口语表达能力。

口语交际：

讲民间故事

本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。

教材第一部分明确了交流话题。

引导语由交流谈话的方式引入，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引导学生交流其他的民间故事。

此要求与“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以在本单元教学一开始就安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。

教材第二部分结合具体的例子，提示了两种有创意的讲民间故事的方法：

第一，丰富故事细节，适当添加人物对话，增加人物的真实感；第二，讲故事时，可以配上相应的动作、表情，增加故事的可感性。

教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。

“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼；“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。

“小贴士”明确提出了本次“口语交际”的练习重点。

本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级“选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息”，再到四年级“使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动”，要求不断提高。

本次“口语交际”，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力的又一次提升。

交际重点是“适当丰富故事的细节”，“可以配上相应的动作和表情”。

“丰富故事的细节”的意思是要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。

“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。

通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。

1．通过创造性地复述故事，把故事讲具体、生动，通过恰当的动作和表情表现人物特点和情感，吸引他人。

2．通过交际实践，提高学生的口语表达能力，培养学生对民间故事的审美情趣；让学生在听故事中受到故事内容的熏陶和教育，学习中华民族的优良传统。

教学重点

创造性地复述故事，把故事讲具体、生动。

教学难点

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

本次口语交际要求在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力。

可以按照“充分阅读——创造讲述——互动评价”的思路进行教学。

1．提前阅读，做好讲故事的准备

前面在学习本单元《猎人海力布》之后，已提前让学生阅读中国的民间故事，以及世界其他地区的民间故事。

在讲完《牛郎织女

（二）》后，提前布置本次“口语交际”活动的相关事宜：

一是要求学生在众多民间故事中，选定一个感兴趣的，做好讲故事的准备。

要求内容积极健康，如孟姜女哭长城、田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海等。

二是记住故事内容。

可以运用学过的方法，如梳理主要情节、抓住人物线索、借助图示，将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。

三是试讲。

可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。

2．回顾创造性地讲故事的方法

让学生回顾本单元“创造性地讲故事”的实践活动，也可以让学生阅读“语文园地”中“交流平台”和“词句段运用”中的方法提示，教师相机引导、归纳。

重点提示如下两个方面：

一是变换角色，转换为故事中的角色去讲述，适当加上动作、表情，使听众产生身临其境的感觉；二是增加合理的情节，丰富故事中的细节，如适当添加人物对话、具体描述人物形象等。

3．分小组轮流讲故事

按照学习小组，上报故事内容，根据内容适当调整组员，将不是讲同一个故事的同学分在一组，一般以三至四人为一小组。

提示小组讲故事的具体要求：

轮流讲故事，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。

每人讲故事后，都要请组员从以下角度作出评价：

哪些讲得生动？

哪里还需改进？

丰富了哪些细节？

有什么疑问？

最后请讲故事的人揭秘。

大家可以针对他创造性发挥的部分作出评价。

小组轮讲后，每组选出一位同学，准备在全班做展示。

最佳创意故事的评价标准为：

是否丰富了故事情节和关键细节；动作、表情是否丰富，是否贴合故事情境。

对于只是复述原故事，缺少创造性的发挥的情况，可通过提问、提示等启发引导，帮助学生丰富情节，并让学生再次尝试讲述。

若出现非口语化的“书本腔”，可通过示范，帮学生找到用自己的话讲故事的感觉。

4．课外延伸，生活拓展

课堂时间毕竟有限，故讲民间故事的活动可延伸到课外，根据实际情况组织不同形式、不同主题、不同内容的故事会。

平时的语文课也可以安排课前5分钟讲故事的活动，交流民间故事阅读成果，推动课外阅读，使创造性讲故事活动成为学生喜欢的语文活动。

1．学生搜集民间故事，试讲。

2．准备多媒体课件。

1课时

板块一　谈话导入，激发兴趣

谈话导入。

（1）同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女

（一）》《牛郎织女

（二）》，在课外还读了一些民间故事。

这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。

你准备的故事题目是什么？

（2）学生分享。

（3）师：

同学们读了这么多民间故事，能说说教材插图是哪个民间故事中的人物吗？

（提示：

关注服饰特点——蝴蝶元素——《梁山伯与祝英台》）

（4）民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲讲民间故事里的经典情节。

板块二　进入情境，创意复述

1．回顾创造性地讲故事的方法。

（1）让学生阅读语文园地中“交流平台”和“词句段运用”中的方法提示，教师相机引导、归纳。

变换角色，转换为故事中的角色去讲述，适当加上动作、表情，使听众产生身临其境的感觉。

增加合理的情节，丰富故事中的细节。

如，适当添加人物对话，具体描述人物形象等。

（2）学生交流，讨论创造性地讲故事时，可以在哪些地方展开想象，进行创造性复述。

教师课件出示要点，请学生围绕这些方法，思考怎么把自己准备的故事讲得有创意。

在故事比较简略的地方展开追问和想象：

可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。

在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。

在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。

在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现等。

2．以《牛郎织女》的故事作为练习，出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述。

3．小组代表复述故事后，学生进行点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。

4．让学生假设自己是故事中的牛郎，向大家创造性地讲述这个故事。

课件出示讲故事的基本要求。

用第一人称讲述；配上相应的动作和表情；注意故事细节，丰富人物情感。

5．从各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。

6．总结：

当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

7．激发想象，丰富故事情节。

（1）《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。

如果我们再来讲这个故事，想让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。

（出示文中的提示，请生读第一个提示，引出两个细节：

“初次相遇”“织女纱衣”）

“初次相遇”：

姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。

牛郎把自己的情形一五一十地说了。

姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

“织女纱衣”：

里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。

（2）引导学生选择一个细节，用上前面学过的复述要点。

①“初次相遇”：

牛郎、织女说了什么？

②“织女纱衣”：

出示普通纱衣图片，引导学生想象仙女的纱衣有何特别之处。

（3）指名讲述，教师引导，其他学生补充，完成下面的评分表格。

评分细则

添加人物对话

（　　）分

符合人物特点1分

符合故事发展1分

故事有创意1分

添加事物描述

（　　）分

板块三　身临其境，演绎画面

1．请学生找到课文里写织女被王母娘娘带走时的情形的语段，读一读，思考：

哪些地方可以加上恰当的表情和动作？

2．请学生分小组边讲边演。

教师引导，其他学生补充，完成下面的评分表格。

评分细则

配上合适的动作

（　　）分

符合人物特点1分

符合故事发展1分

故事有创意1分

配上合适的表情

（　　）分

板块四　课堂小结，拓展延伸

1．小结：

这节课我们开了一个民间故事会，进一步感受了民间故事的魅力，学会了怎样把民间故事讲清楚、讲生动。

2．课外作业：

请同学们利用课余时间，多阅读民间故事，多和同学、家人分享这些经久不衰的民间故事，可以找这些故事来读一读：

《田螺姑娘》《神农尝百草》《精卫填海》《宝莲灯》《嫦娥奔月》《夸父逐日》《列那狐的故事》等。

本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。

教学过程中，要注重创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事丰富的想象。

简而言之，应该做到以下几点：

1．课前引导，注重积累，让学生“有话可说”。

2．内容有趣，激发兴趣，让学生“有话想说”。

3．示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”。

4．把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。

口语交际讲民间故事

【教学目标】

1.能讲清楚故事的细节。

2.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。

3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。

4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

【教学重点】能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。

【教学难点】根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.课件出示：

讲民间故事

2.教师导言：

前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。

现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。

请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？

（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。

3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：

大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！

这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。

（课件出示）讲民间故事

【设计意图：

通过引导学生对讨论感兴趣的话题，培养了学生倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。

】

二、明确交际要求。

1.读教材41页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

（选择41页文字中的要求，选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。

）

2.互相交流