闻一多的说和做教案Word格式.docx

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课文可分为两部分：

一部分作为学者的方面，写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况;

二部分作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。

上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。

思考㈡本方是以什么来结构文章的?

作者是以议论结构文章的。

第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。

第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。

这两处也都是议论。

三、品味探究

1.一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么?

2.合作学习小组次交流讨论一分钟，然后全班交流。

3.师生评论学生发言，归纳讨论意见：

本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要及说和做的爱国精神。

四、巩固拓展

请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

五、作业

复述课文

第二课时

一、复习拓展

细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化?

（读文复述谈变化）

闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年

如一日，终于在学术上取得累累硕果。

后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。

闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。

但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

二、口味探究

1.作者写作为学者和诗人的闻一多先生的说和做是怎样起笔的?

这样写好在哪里?

通过读文思考、讨论、使学生明确：

文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：

一是运用比较的方法突出闻一多先生对说与做的态度：

二是语意递进加深。

文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：

闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢?

使读者迫不及待地要读下文。

2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a：

齐读3.4的分段：

b：

这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。

请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：

四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：

教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族开一剂救济的文化药方。

深宵灯火大开光明之路用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学潜心贯注，心会神凝无暇惜，表现他治学专心致志的程度。

贪，表现他治学如饥似渴的欲望。

辛苦，凝成，表现其治学成果来之不易。

3.品味探究第二部分：

思考讨论：

文章怎样写作为争取民主的战士的闻一多先生的说与做的?

与第一部分写法有什么不同?

这样写能收到怎样的效果?

使学生明确：

作为争取民主的战士，闻一多先生既说又做，先说跟着说的就是做。

第一部分写法是引用闻先生的言，然后记其行，再进行议论。

第二部分把闻一多先生的言和行糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。

议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研讨问题

1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?

说说这些描写的作用。

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。

又有细节描写，例如一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

2.闻一多先生是怎样一个人?

闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

四、补充闻一多的一两个事例

设题意图是，加强学生课外语文活动，加深对课文的理解。

五、评议总结

1.回顾学习内容，自结学习收获，自评参与学习的主动程度。

2.以教师声情并茂的朗读结束。

以上就是查字典语文网小编分享的《闻一多先生的说和做》优秀教案的全部内容。

【篇二：

《闻一多先生的说和做》教学设计】

《闻一多先生的说和做》教学设计

一、教材分析

《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。

初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。

本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：

作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。

潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。

结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：

1、深入了解闻一多先生。

2、理清文章结构，感知文章内容。

3、通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。

理清文章结构，感知文章内容。

通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。

二、教法设想

（一）教学方法：

结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、读写结合法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

具体表现为：

1、从文章题目入手，导入新课。

让学生将课文原题和收入课本时的题目进行对比，使学生迅速进入到今天所学习的内容。

2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。

通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。

（二）教学媒体：

多媒体课件。

（三）课时安排：

一课时。

三、学法指导

本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。

本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：

通过了解人物事迹来学习他们的精神。

教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“认识闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。

四、教学设计

（一）标题导入：

比较原题和现题。

今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。

我们先来看题目，课文原题是《说和作——记闻一多先生的言行片断》，而收入课本时则改成《闻一多先生的说和做》，你们说改得好吗？

为什么？

（生答，师小结）

从标题来看，文章的关键词应该是“说”和“做”。

但是有一个人名不能忽视——生（齐）：

闻一多先生！

师：

谁来说说你所了解的闻一多先生？

（二）走近闻一多

学生自主介绍闻一多，教师补充总结。

多媒体显示：

闻一多：

诗人、学者、民主战士。

新诗集《红烛》、《死水》。

组诗《七子之歌》。

为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

毛泽东《别了，司徒雷登》：

“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

表现了我们民族的英雄气概。

”

朱自清《挽一多先生》：

“你是一团火，照见了魔鬼；

烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！

冰心：

“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。

”师：

上世纪80年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。

在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？

今天，我们一起来学习。

（三）理解闻一多

1、找出这篇文章的过渡段，理清结构，感知内容。

文章有两个明显的过段段，将文章分为两个部分。

“做了再说，做了不

说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

2、重点研读课文第3自然段，理解人物形象。

通过刚刚的学习，我们已经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。

作为学者，闻一多先生是一个怎样的形象呢？

在这一部分中，最细致地描述闻一多先生怎样研究学问的当属第———生（齐）：

第3自然段。

咱们就来精读第3自然段。

我们先齐读这一段。

（生齐读。

）

这一段的开头有这么一句话，“我对他是有着深刻印象的。

”从课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象？

现在，我们就一起认真研读第3自然段。

请以小组为单位，讨论交流：

这一段中哪些词或者哪个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？

是什么样的印象？

同学们刚刚细致研读了第3自然段。

现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧！

（生展示，师评价。

好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象已经依稀在眼前了。

下面，让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。

请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的动作和神态。

（屏显。

生自主写作。

夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他?

?

要求：

尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。

差不多了吧？

来，请跟大家分享一下。

生分享，师小结：

通过大家的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。

闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、潜心学术，有深沉爱国情感的学者形象。

通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。

那么现在请你学以致用，运用这种方法继续研读读文章第8—18自然段，接着感悟闻一多先生作为革命家的形象。

（五）纪念闻一多

闻一多先生是既是一位卓越的学者，又是一位大勇的民主战士。

他，是口的巨人；

他，是行的高标。

今天，我们不仅要学习他的爱国情怀，同时也要纪念他。

让我一起来读读闻先生的诗，用这样的方式来纪念这位伟大的巨人。

附：

《一句话》闻一多

有一句话说出就是祸，

有一句话能点得着火。

别看五千年没有说破，

你猜得透火山的缄默？

说不定是突然着了魔，

突然青天里一个霹雳

爆一声：

“咱们的中国！

这话教我今天怎么说？

你不信铁树开花也可，

那么有一句话你听着：

等火山忍不住了缄默，

不要发抖，伸舌头，顿脚，

等到青天里一个霹雳

（六）作业布置

完成《闻一多先生的说和做》学案课后练学部分。

五、板书设计

新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。

本课板书设定为：

闻一多先生的说和做

臧克家

做了再说——学者（勤奋刻苦，治学严谨）.做了不说

说了就做——革命家（无私无畏，爱国爱民）

【篇三：

闻一多先生的说和做优质课竞赛教案】

七年级语文

《闻一多先生的说和做》

学校：

教师：

陈瑛

一.教学目标：

（1）知识和能力：

识记、并运用文中生字词。

正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。

（2）过程和方法：

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

（3）情感、态度和价值观：

学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。

二．教学重点：

感知课文内容；

品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。

三．教学难点:

把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。

四．教学方法：

教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出问题，引导学生解决问题；

在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作，解决问题的同时不断提高他们的思维能力。

五．教学时间：

两课时六．教学过程：

（一）导入激趣：

穿插有关闻一多和臧克家的小故事引出闻一多和臧克家。

幻灯片播出闻一多先生的画像，让学生谈谈对画面上人物的印象，他有什么特点？

（让学生先说，老师补充）。

根据检查预习情况，让学生介绍闻一多。

闻一多（1899—1946），著名诗人、学者、爱国民主战士。

1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。

五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。

1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。

1925年回国后，历任青岛大学、清华大学教授。

1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。

1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。

1945年7月15日被特务暗杀。

臧克家，诗人。

1905年生于山东诸城。

从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。

1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。

大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。

1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。

臧克家被誉为“农民诗人”1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。

1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。

2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。

2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。

（二）整体感知课文。

1.指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。

（多媒体显示）

２

（２）赫然：

形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

（３）迭起：

一次又一次地兴起、出现。

（４）高标：

在一般标准或平均程度之上，指超群、出众。

（５）锲而不舍：

雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

锲：

雕刻。

（６）兀兀穷年：

辛辛苦苦地一年到头这样做。

穷：

尽。

（７）沥尽心血：

用尽自己的毕生精力。

沥：

滴。

[来源:

学#科#网]（８）潜心贯注：

用心专注而深刻。

（９）心会神凝：

指集中注意力。

（１０）迥乎不同：

形容相差很远。

迥：

远。

（１１）一反既往：

完全改变以往的作法。

既：

已经。

既往：

过去。

（１２）慷慨淋漓：

形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。

（１３）气冲斗牛：

形容怒气很盛。

斗：

北斗星。

牛：

牵牛星。

斗牛：

泛指天空。

2.默读课文，请学生谈自己的感受。

（多媒体显示）提示句式：

我认为闻一多先生是一位（身份），他（事迹），他（围绕说和做进行评价）。

3.再读课文，出示分组探究问题：

（１）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

围绕这两方面课文写了哪几件事？

（用课文中的话回答）

（２）文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。

闻一多前后期有什么变化？

又有什么共同的地方？

学生自主合作探究问题，教师适时点拨：

（１）课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的。

围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；

起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六件事。

（２）闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。

所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。

但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

（三）分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。

1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？

2.他身上又有着怎样的精神？

提示句式：

我从（词语或句子）看出，闻一多先生具有精神。

学生自主探究，教师适时点拨：

1.作为学者方面——做了再说，做了不说。

作为革命家方面——说了就做，

敢说敢做。

2.举例：

1）“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德

2）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃治学专心刻苦，废寝忘食。

闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。

（四）拓展延伸（多媒体显示）

七年级语文３

对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？

（五）课堂练笔（多媒体显示）

结合课文的理解，写出我心目中的闻一多先生。

（100字左右）（六）结束曲《七子之歌》（多媒体显示）

诗人臧克家在《有的人》一诗中写到：

有的人死了，他还活着。

是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。

我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。

最后让我们为这位勇士齐唱一首由他作词的歌曲——《七子之歌》。

（七）布置作业：

1.摘抄文中你喜欢的语言，说说你喜欢的理由。

2.课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。

【附板书设计】：

写《唐诗杂论》

学者做了再说

做了不说写《古典新义》

革命家说了就做在群众大会演说敢说敢做

七年级语文４