三语下基于课标的教案Word文档格式.docx
《三语下基于课标的教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三语下基于课标的教案Word文档格式.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
体会比喻、拟人在课文中的作用。
2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；
并学会有顺序地看图和描述。
评价任务
任务一：
书写“燕子、赶集、聚拢”等词语。
任务二：
个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
任务三：
朗读课文，背诵课文。
第一课时
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.学会本课的生字、新词，理解词语。
学习过程
一、导入示标：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临，小燕子更是给早春增添了生机，把春天点缀地更加美丽。
今天，就让我们一起来学习一篇课文燕子。
二、自主探究
1、回忆有关春天的古诗、名句。
2、朗读、记诵描写春天的语段。
3．借助图片，记诵语段。
4、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
三、合作探究
1、学习作者对燕子的描写。
（1）朗读1、3、4小节，理清脉络。
分别请三名学生读一读。
归纳：
从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3．学习描写燕子飞行的小节。
（1）找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。
小组合作。
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。
多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：
燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？
学生展开想象。
读句子：
这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。
为我们带来了乐趣。
也为春天增添了生趣——
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
四、总结延伸
1．全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2．迁移写作。
在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。
你对什么最感兴趣？
也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
第二课时
1、感受自由飞翔的燕子为春光增添生字。
2、背诵课文。
一、自主探究
1、读一遍课文。
2、品析句子：
一身/（）的/羽毛，一对/（）的/翅膀，加上（）的/尾巴，凑成了/（）的/小燕子。
A、本段主要写了。
B、这句话用（）的修辞手法，把（）比作（）。
才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了/光彩夺目的/春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
A、本段主要写了（）。
B、“聚拢”的意思是：
C、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；
有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
A、本段主要写了（）。
B、本段中描写燕子飞行的动词有：
（），这些动词突出了燕子的（）。
二、合作探究
（一）小组合作
在组长的带领下，讨论课前预习中的问题。
（二）学习展示
1、交流对课文的理解。
2、有感情地朗读课文。
（三）学生探究
这篇课文写出了小燕子（）、（）的特点。
三、总结延伸
几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
B、画出段中的比喻句。
这句话是把比作
C、为什么要用“五线谱”打比方呢？
板书设计
1燕子
外形美：
羽毛、翅膀、尾巴
春光美：
细雨微风拂柳丝、青草绿叶衬鲜花
飞行美：
轻快敏捷
停歇美：
春天的赞歌
《古诗两首》教案
学习内容来源：
学习主题：
感受大自然的美好
目标制定的依据
（1）掌握本单元会认16个生字，会写33个生字，会正确读写52个词语，丰富词语的积累。
“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。
”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
2.教材分析
三年级上册教材的第一组课文以“感受大自然的美好”为专题，安排了相关的学习内容。
《古诗两首》这篇课文描写赞美了春天的景色，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦
3.学情分析
三年级学生在之前的学习中学生接触过一些描写自然风光的古诗的文章，阅读中可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。
领悟古诗表达的意境
1.通过自由练读、同桌互助等方式，认4个生字，学会7生字，能正确读写细叶、碧玉等相关词语。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式，有感情地朗读，背诵古诗。
3.通过自读自悟，讨论交流，抓关键词的方法说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。
重点难点
重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
难点：
品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
评价任务一：
认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：
评价任务三：
根据教师创设的情境，运用自己的话说出古诗描绘的意境。
1.学习咏柳，理解诗句意思。
2.感受春天的美好。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳，它的作者是唐朝的贺知章
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：
写春天的诗——《咏柳》。
说说题目的意思，诗人贺知章介绍。
3、看书本春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力。
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：
通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？
请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？
（树高、绿；
枝多；
叶细）
7、小结：
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
该用什么样的语气来读这首诗呢？
（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？
（学生齐读）
（一）品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。
（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：
（主要让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
5、小结过渡：
通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（生：
比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
（二）领悟美
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、吟诵本诗：
现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？
可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
3、学生吟诗，背诗，互相评价。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？
（可找一些描写春天的诗来朗诵；
可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
1、学习春日，理解诗句意思。
2、体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情。
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
初春 春日 春辉 踏春 报春 春潮
春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
春色满园 春光明媚 春光融融 春色怡人
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？
（春天的日子、春天）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？
优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。
一时：
速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：
随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：
感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：
春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！
我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
让我们一起把这么美的古诗记在脑海里下来吧，背诵古诗。
板书设计
春日（朱熹）
胜日寻芳泗水滨
无边光景一时新。
春光无限
等闲识得东风面， 万紫千红
万紫千红总是春。
教后反思：
《荷花》导学案
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
小学三年级语文语文（下册）第一组
读读写写52个词语；
读读记记45个词语，丰富词语的积累。
这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
书写“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞”等12个词语。
感受荷花的美丽。
学习目标
1、初读课文，整体感知。
2、研读课文1—3自然段，体会感情。
今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁做聪明，美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
打于植物。
1、说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。
2、认识叶圣陶
3、这篇课文写的是：
哪里的荷花，长得什么样子呢？
自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。
1、检查生字词的掌握情况。
（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。
（2）小组比赛读。
找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力读。
2、检查对课文主要内容的了解。
（1）提问。
叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？
请你合上课本，用自己的话说说。
（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。
（一）抓住：
“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；
三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。
1、谈话。
请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“〓〓〓〓〓〓”标出荷花样子的语句。
2、学生默读，教师巡视。
3、全班交流。
（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。
①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。
（冲出来、钻出来、露出来……）
③用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。
首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。
相同点：
都含有显现出来的意思。
不同点：
◆冒──方向单一，向上、向外。
钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）
露──没有太强的方向感。
结论：
从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。
钻、露──物体没有体积变化。
从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。
总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。
四、总结延伸
抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。
以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。
重点指导孩子们读准重音，表达清晰。
如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。
1.研读课文第4、5自然段，体会感情。
2.学习写作方法，总结全文。
一、导入示标
1.认读新词，
2.齐读课文
1、抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。
2、孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？
【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。
这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。
因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。
】
3、叶圣陶此时又想到了什么呢？
可以让学生直接回答，因为有初读的基础。
【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。
4、点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。
5、学生默读，圈画。
（1）通过朗读，体会荷花的动态美。
（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。
（3）配视频课件朗读。
荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。
荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。
荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。
荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。
但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。
周敦颐在《爱莲说》中曾写道：
莲，花之君子者也。
荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。
历史上也有很多人像荷花一样。
如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，终于名垂千古。
再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也非常恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔走呼号，终于成为中国革命的先驱。
而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到妨碍，但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。
他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光芒，这不正是荷花的精神所在么。
20世纪80年代以来，中国许多城市为适应两个文明建设的需要，相继开展了市花的评选活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。
90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。
这是因为这些城市和特区的历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。
尽管他们遥隔数千里，发展的道路各异，然而，人们对荷花的喜爱心态却一脉相承，只是情韵各异。
1、古诗《小池》、《晓出净慈寺送林子方》《池上》
2、读叶圣陶的诗集《稻草人》。
3、仿照荷花的写法，写一写我喜欢的一种花。
板书设计
3荷花
闻到清香
看到荷叶：
挨挨挤挤、碧绿
荷花：
一朵有一朵的姿势
教后反思
《珍珠泉》导学案
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
积累优美词句
升级会员 