教研会专用Word文档下载推荐.docx
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13、制作导学案不按格式。
教学探究
数学学科
影响成绩的突出问题
【教师总结的】
1、上课学生不爱发言。
2、踏不下心来做作业。
如：
（中等学生）留两个题只做一个，老师问时张口就说不会。
3、书写潦草，不按格式要求写，行间距小，电脑扫描到网上非常乱，导致卷面分丢失。
【学生总结的】
数学题难，就是思路不明确，脑子总是空空的，不知道从哪个角度想。
解决的办法
1、分析课上学生不愿发言的原因
怕说错了老师批评，因此教学要多采用交流式，多和学生沟通想法并形成思路。
老师在提问问题前可能叙述、铺垫的不到位，学生不知道从哪里想，因此老师说的文字语言或是画的图形要全面、要清晰并用教鞭指着说清楚，然后提出问题让学生思考
学生发言时不要随意打断，要让学生叙述完整，当学生叙述遇到困难时要适时的跟上点拨和引导。
切忌乱说齐说、随问随说。
2、要多让学生板演，鼓励学生大声地读题积极地审题，大胆发表自己的见解，形成这种良好的学习氛围。
3、多和中考题联系，分析中考题题型及本题考查的是哪些知识、哪些能力。
当学生出现错题时搞清是知识点的问题、还是能力的问题、还是表达的问题，一定要分析清楚。
要准备难题本和错题本，达到同一问题不错二次，在难题本上多总结解题的思路和方法。
将较难的题制成题签让学生贴在难题本上，留足思考时间后再处理。
4、老师们要加强教研，把握好教材、把握好题型，统一作业量，制好导学案。
1、找关键点——其实每一道题都有关键点和突破口，遇到难题时不要慌乱，要认真思考，找到关键点和突破口。
其中学生写到：
越是难题自己就越是喜欢去做，并且用到上面所说的这种方法，不仅丰富了自己的做题思路而且很有成就感。
2、做数学题需要图形，而题却没有给出图，这时就要注意了，这种题往往会是多种情况，所以必须想法找全每一种情况。
而且要有规律的去找，要做到步步为赢。
3、很多大题中，第一小问往往是后面设问的基础，不但为后面做题提供了思路，而且是做后面较难设问的突破口。
4、要想取得好成绩，就要多思考，越难越思考，并不断地积累方法，提高自己独立思考的能力。
语文学科
1、现代文阅读不仔细反复读，只是大致看一下甚至是不读、也不思考，搬个答案上去，只着急有答案，不管对错和得分。
中考现代文阅读占20大几分，学生失分多。
2、古文阅读，不能用课内学得的知识（如字词解释与积累）解决课外问题，所学知识迁移不出去。
此内容中考大概占13分，直接考课内的大概占4分，课外的占9分。
因学生迁移能力差，造成此题失分多。
3、古诗词不能理解、赏析，只会背。
像中考考的关于修辞、写作方法、表达情感、哲理等，失分多。
本题中考大概6分。
4、写作：
立意俗套，素材积累太少，写作技巧功底欠缺。
难点：
阅读理解是让人最烦恼的，考试失分几乎一半，语文成绩上不去，阅读拉分严重。
英语学科
1、阅读理解不认真读、仔细读，虽然考英语时间够用，学生也不愿读，已经习惯了，30分的题，总是丢个5分左右，不应该。
2、做完形填空题，学生也是不愿读，看上一两句就开始做题，不读没有整体的感知和把握，没有阅读方法积累，读起来困难，理解不了，常常因偏离作者的思想（写自己的主观想象）而丢分，本来10分的题，因阅读意识和能力差丢2分或3分，不应该。
3、听力二卷，听发音、读、记能力不强，不会变更句式语态等丢分，本来5分的题，导致丢2分或3分，失分率较高。
4、基础知识不扎实，易错易混的内容，出错率高。
书写不规范，卷面丢分。
句式和人称形式总是易混，一大堆的陌生单词在卷子上等你去看，很多知识点背不熟、理解不了，只能死记硬背。
老师讲新的知识点，就容易与之前学过的知识点弄混，分不清。
1、如何提高学生阅读的意识和能力，课上就要真读，让学生亲身感受到阅读对做题答案的必要性和重要性，并且多体会总结出方法，不断提高学生阅读的能力和水平。
如每遍阅读时布置不同的阅读思考任务，层层解决，切忌一步到位，那样就不是学生读出和感悟出来的答案，而是教师讲出来，这样就是假阅读。
读时也不要让学生自己随便读或齐读，要让一个学生读，带着感情读。
回答问题时也不要让学生齐说或乱说，这样不利于学生思考，应分别让学生站起来大声回答。
答案注意规范表达，教师还要出示规范答案，让学生会说会写。
2、课上阅读时，多找阅读的线索和突破口。
【学生总结的方法】
关于阅读：
1、阅读不能仅限于读，还要讲究技巧，比如学会踩点。
要把自己的感情投入进去，把自己想成故事中的人物，加深对文章的理解。
分类型做题，学着总结每一种题型的答题模式，还会参考着正确答案，寻找每道题的得分点、关键点，并认真思考我为什么没能想出来的原因，是没有理解，还是没看清楚，还是欠缺思考，下次做题就要格外注意。
2、对于阅读必须注重理解，必须体会作者的情感才能答对题并得分，这是难的地方。
我的解决办法是，把自己当成作者而不是读者。
假设我是作者，我为什么要写这篇文章，想传达给读者什么信息，流露自己什么心情，再结合作者的写作背景，基本上就可以体会到文章的大致情感，若不行，再仔细看文章首尾段中心句（段），找到线索或作者的情感基调等。
再是将自己以作者的角度考虑文章怎么写好，从而感受文章的写作技巧和方法，这样不但能提高自己的阅读能力，还能提高写作能力。
3、多利用课余时间进行阅读，多积累方法。
如要深刻理解文章内容和主旨，还可从人物动作和语言中知道人物特点，再学会总结概括，从这方面找到阅读的突破口，提高自己阅读能力。
4、课前准备充分。
如①查字典解决生字词，注意字词的积累。
②标出自然段。
③试着破解题目。
④试着了解课文中心思想，概述大致内容。
⑤试着做课后题等。
关于写作：
1、多写多记录生活中的小事，写出自己的真实感受，再看看报刊杂志对这些事怎么写的，提高自己的写作能力，避免写作文时无从下手或按套路写的假、大、空作文。
耐心读佳作（包括课本中的文章），分析其亮点，恰当地运用在自己的作文中，增加提分点。
2、从名著中学写作手法及词语的运用，还有记录电影中、动漫画中、广告中的经典台词，再是在书上画出精彩段落、句子去理解和记忆。
准备摘抄本为写作积累语言。
1、培养自己的语感，多接触新单词，把该背的新句式单词背过、会写、会用。
背的时候要结合语音背。
达到会写会用，要注意一词多义。
要结合语境仔细分析，要学会要领进行变通。
如一个句式通常有很多种用法，根据一个句式可以写出无数个句子。
要善于分析和总结，针对不同的知识点，要记住它们的作用，在句子中的位置，并善于做题时用。
2、听力要学会抓重点部位听。
政治学科
1、不会用基础知识（或观点）：
回答问题用大白话或答案中出现错别字。
2、读题、审题能力差，尤其是设问，问什么弄不清造成回答问题文不对题。
3、答案和材料结合不起来，形成两张皮。
4、综合性强的题因练得少，学生缺少做这种题的经验而失分。
历史学科
1、回答问题表达不准确，不会用学科语言，答案中出现错别字。
2、读题审题能力差。
在审题时漏掉其中的设问等。
3、选择题和解析题都是材料题，学生回答问题总是把所学知识生搬硬套上去，缺少对具体材料的深入分析理解。
4、归纳概括能力差，表现为抓不住关键问题并用准确简练的语言表述出来。
5、对所学知识系统不起来。
6、对历史时空概念不敏感，还认为是开卷考试可以不记，影响了对题设设问的理解和把握。
老师讲的时候学生还不愿听，听不进去。
7、对于多角度回答的问题，角度找不全，还有的学生分不清角度，答案写了很多其实是一个角度。
1、要有一个错别字积累本，单积累易错易混的字。
答案一定要形成文字形式，注意书写切忌一带而过。
2、对于如何学会用学科语言表达的办法：
①选具有典型性代表性强的题加强练习。
在明确了答题观点后让学生把自己写的答案和标准答案对比进行匡正，用对比的方法帮助学生理解，老师找典型要跟上点评。
②学会回归基本知识，用基本知识表述的语言写答案。
③历史还可以用材料中表达结论的语言回答问题。
3、对于读题审题能力的提高，让学生读题分析题意和得到什么信息，设问让做什么，以提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考，分析和辨别，老师要跟上点拨引导，而不是完全由老师去做。
4、复习课上对所学知识分类系统时，老师不要只关注结论的内容（即出现结果），更要关注结论是怎么出来的，一定要和课本联系起来，和中考考什么联系起来。
5、对于时空概念的问题可以分专项学习，如：
由某一国家形成纵向的时空概念再和其它相应国家形成横向联系，加深学生对时空概念的理解，以方便记忆。
物理学科
1、计算量大，学生计算不准确，速度慢。
2、中游学生上进心不强，题不愿做，错题不改。
3、审题能力差，隐含条件读不出来。
4、书写乱，步骤不严谨。
5、不认真，不按题目要求写答案。
让填“增大”或“减小”，学生却填“变大”或“变小”。
化学学科
1、对于试卷上出现的问题，没有几个学生问，缺少积极主动性。
2、不仔细读题。
让写两个方程式，却只写了一个。
3、实验题不会分析。
这个题占4分，一个年级才只有10几个人得满分。
4、化学式不规范，字母大小写不按要求书写，化学方程式写不对。
缺少条件、气体符号等。
5、表达不规范，语言不准确。
6、写的字本来就看不清，再描就更看不清了。
1、对于计算题，多让学生板演，根据学生板演的过程，多总结计算技巧，从而提高计算的正确率和速度。
2、上课不但关注上游的学生，还要关注中游的学生，课堂内容设置层次要清楚，条理要分明，根据问题的难易度，提问不同层次的学生，多给学生鼓励和肯定。
3、对于难度大的内容，一定要分解难度，如：
物理的电学“电功率”这部分。
先让学生明白“电路图”，依据什么分类，分几部分，再结合文字内容，通过点拨引导，找到其关系，从而弄明白；
化学实验探究题难度比较大，一定要注意，这个实验的过程和现象，然后分析、推导出答案。
不但弄通思路，而且还要落到答案的表达和书写上，要弄透，别光急着做题。
4、多总结做难题的思路和方法，也要准备一个难题本。
5、针对学生读题、审题能力的培养，对于典型题及重点题的处理，可以用正投打出来，让学生用教鞭指着读，然后再提问一个学生“得到了什么信息、怎么得出来的、为什么？
”不要乱问乱答，根据问题设置，需要什么信息，得到答案。
6、基础靠平时砸死，要真练真写，让学生有一个记录本，规范记录，便于日后复习用，切忌蜻蜓点水，一带而过，砸不死。
教学的总体要求
1、加强教研，每周一次大的教研活动，科任教师平时要多交流，多碰头。
通过教研达到四个统一。
①统一教学内容、进度②统一例题、练习和习题③统一小测④根据河北中考试题统一章节单元题型实例。
同时还要教研上课的方法、阅读的方法、读题审题的方法，要具体、要切实可行、要真做、要做实，不能只停留在口头上，这是要下真功夫的地方。
2、每节课的内容都要根据历年中考题的题型和难易程度归纳出两个样题，平时的作业、练习都要精选，都按照样题去设置安排。
以后的小测、月考试题要出作业、练习中的变型题。
另外课本上的练习题必须做。
3、课下题的安排和处理必须达到以下几个层次要求：
进一步巩固基础知识
提高学生读题审题的能力
领悟其中基本的解题思路和方法
规范书写、规范表达技能的提高。
4、不许拖堂，不许提前上课，把课间还给学生。
尤其是第十一节课，铃声一响马上下课并让学生写作业。
做作业晚自习时间分配7:
20—7:
50数学8:
05—8:
25语文8:
25—8:
45英语8:
45—9：
05物理9:
05—9:
20化学9:
20—9:
50政史。
作业不能超时，做作业要给学生提要求。
5、制好导学案，要紧扣目标要求，紧密联系教材。
6、把握好课堂的节奏，要步步为赢，切忌耽误时间和走过场。
要向课堂要质量，要让课堂成为学生读的课堂，思考的课堂，置疑解惑的课堂，获得知识与能力的课堂。
7、中考题是能力立意，育人立意，不只是知识立意
九年级教师教学经验汇总
教学方法总结
语文田翠芳
语文教学已进入复习阶段，为了使复习有效果我们主要从以下几个方面努力：
一、打破常规的复习策略，力求简单高效。
（一）积累运用部分需要用零碎时间和自习时间。
课前三分钟默写一首诗或听写一单元的字词或以诗词竞赛方式进行或通过做两三年以内的中考试题来加以巩固。
这样既规范学生书写，又能加强记忆，不但能调动学生学习语文的积极性，又能提高课堂效率。
古诗文积累，贯穿教学始终，直至中考，关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。
名著导读充分利用早读时间，要求学生了解每一篇名著的大概内容和相关的情节，了解作品中人物的主要事迹和性格，有自己的正确的评价。
这样抓实抓透，试卷第一部分得分率就提高了。
如名著题，学生看了就能拿到分，比以前好多了。
（二）现代文阅读的复习需要专门时间限制时间。
现代文阅读全部出自课外，中考从整体感知，品味语言，鉴赏赏析三方面出题，三个多月以来我们把记叙文、说明文、议论文三大板块，进行了系统复习。
具体的做法是：
1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。
2、教给学生解答阅读的方法。
比如：
①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，看作者要向我们传递什么信息，他又是怎样写的，运用了什么写作手法。
记叙文先把握主旨，说明文把握说明对象及内容，议论文论点先知道。
然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？
要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。
④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。
告诉学生要坚信答案就在文中，不仅要完全把握短文还要求能用准确、完整、简洁的语言在表达上争取不被扣分。
记叙文阅读《养一畦露水》作者为什么要写露水，他要表达什么意思，通过读文章知道写童年时“我”“在露水里泡大”的三件事和成年后痴想养一畦露水，是要表达露水带给“我”的清凉愉悦的感受，对闲情雅致的诗意生活、恬淡的心境的追求。
知道了文章写的什么，再看题目要求，答题就不会偏了，百分之六十的分数就拿到了。
审题也非常关键，看清关键词和修饰语。
从修辞手法的角度品析句子的表达效果。
从景物描写的角度品析句子的表达效果。
修辞手法的角度、景物描写的角度这些限制语一定要看清再答题。
答题时再按照赏析句子的答题思路规范作答。
学生按这样的步骤走，得分就高了。
3.采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一节课一个知识点，精选典型的阅读题（近几年河北中考题及其他省市），对学生进行随堂测验，（即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。
）及时批阅学生的考题，了解学生的掌握情况，及时的总结和纠正学生存在的问题，再用课下作业来巩固。
再有问题对学生进行个别辅导，有针对性的提高学生的阅读能力和培养答题技巧，效果很显著。
千万别讲了错题就没事了，一定要用同类型的题加以巩固。
（三）文言文阅读的复习。
立足课内，延伸课外。
抓好重点。
对内容进行取舍、侧重。
注意及时总结文言实词虚词的一些用法。
在复习过程中，考虑到文言文的分值比重比较大，而且是中考中除古诗文以外唯一看得见摸得着的版块，所以我们分课复习，课下发给学生同步练习题和典型的中考题进行巩固，及时的查漏补缺。
（四）作文部分。
我们训练了议论文体和材料作文。
要求学生先熟悉中考作文要求1、符合题意2、符合文体要求3、感情真挚思想健康4、内容充实，中心明确5、语言通顺，结构完整6、书写规范标点正确。
针对不同文体的特点进行指导分析，如：
如何确立议论文的论点，如何布局谋篇，如何把握材料的主旨等等。
配有一些中考题及预测题目进行训练，学生讨论互评中能力得到提升。
我们建议学生有自己的作文专辑。
二、在赶进度的同时，还要保证浓厚的学习氛围。
学生的学习状态直接影响考试成绩，我们不要光顾着赶路，而忽略了天气的变化，那样会被雨淋湿。
方法别单一，形式要多变，时时调动学生的思维，不断激发学习的欲望，让学生始终保持学习的亢奋，才能取的好成绩。
教学工作总结
语文王伟伟
我觉得本班成绩的的取得和班主任的管理、学生的努力是密不可分的，下面是我在教学中的一点心得与体会：
首先，要激发学生的学习兴趣。
著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西—自尊心。
”所以，我在教学中注意给优等生以雄心，给中等生以信心，给差生以上进心，这样让全班的学生都有学习语文的劲头。
其次，要认真研读《新课标》和《考试说明》，认真备课，并且在教学中要注重夯实基础，对于文言文古诗中易错的字词要反复的练习，并在每堂课的课前利用几分钟来进行小测，小测中出现的错字还要再测，进行滚动复习巩固。
在平时还要培养学生归纳总结的能力，比如：
中考考试的34首古诗，和19篇文言文的一些知识点，还要观察分析诗文中的异同点。
最后还要注重培养学生的学习能力，使之由学会变为会学，让学生掌握学习方法，比如做阅读时，我一般要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么,要能抓住题目中的关键字词，明确答题方向，接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力和概括的能力），剩下来的就是检验一下答案是不是规范，完整，（这就是表达的能力）。
在学生具备了这些能力后，在通过典型的例题使学生对新知识有一个全面的认识，然后再引导学生对知识点进行观察分析，以便从中找到规律，然后老师再对学生所获得的规律进行精确的总结。
这样学生既找到了乐趣又掌握了方法。
以上就是我在教学中的一点心得和体会，希望各位老师多给予我工作上的指导。
教学总结
数学赵艳训
对于我们现在面临的一个问题：
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
怎样改变这种现状呢？
课堂教学作为学生学习教学知识，培养能力的主阵地，其教学的有效性应引起我们的高度重视。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完设计好的内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
对课堂怎样才能高效深思、反思，通过集体备课、听课、评课，我在不断的改进自己的教学模式，例如最近更重视了板书的设计（书写细致清楚），例题讲解中应如何引导学生思考，规范书写……综合受益之处谈到以下几点：
一、认真钻研教材，提高备课的有效性
做多了中考题，会发现这些题都是课本上的例题拓展出来的，只有我们吃透教材的内容才会应对这些变式题，才会实现会的题不丢分，难的题有思路。
而课堂上总觉得时间少，忽略了落实，只是提快了速度，看上去量很大，其实学生消化的寥寥无几，所以备课内容要少而精，要综合教材落实到位，做到稳中求胜。
例如这次月考题中的23题对二次函数的考查，因为在课堂上基本知识一一落实到位并及时巩固，所以得分率明显很高，也不用考后再占有时间进行讲解了。
二、有效提问，提高教学效率
一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中设计的问题有直接关系。
在教学过程中要设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣。
多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”的机械作答。
三、学会倾听的有效教学
课堂的主人是学生，所以老师的倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予学生帮助，也会使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠和信任，那么在做题时他也会很有底气，自信，也就有了战胜难题的勇气和经验。
例如这次月考题的四个填空题，得分率普遍较低，是真的不会吗？
不是，只是欠缺了自信，导致很多学生怕出错，反而带着这种情绪去做题得分真的很低，那么只有经历了哪怕失败很多次，自己才会积累勇气和经验，我们谁也替代不了。
（请相信我们学生的内在能力和潜能）
四、实行分层次教学
教学中可采取“低起点，多层次”的方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，起到巩固“双基”和培优的作用。
从中提高每位学生的参与度，没有参与就没有教学，应在课堂上通过动手，动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。
最后总结成几个字：
课前备课充分，课上调足胃口，课中引导到位，课下精少细练，活跃课堂落实学生的主体地位。
教学总结
数学魏璐
面对中考，怎样才能不断提高教学成绩，打赢明年中考这一仗呢？
这是我们初三老师必须面对的一个问题。
其实，说实在的，第二第三次月考我的成绩只能算是稳定，没有进步，相对第一次月考，倒是退步了。
不过，这其中，自己也一直在反思着自己的成功和不足之处。
下面就谈一下自己的几点体会：
一、备课时站得高一点儿，远一点儿。
吴校长有一个形象的比喻：
学生在课堂上学习，如同人吃饭，饭菜是否美味可口，直接决定着吃饭人的食欲，也就是学生的学习积极性。
我们老师就是烹调“这一桌饭菜”的“厨师”。
要想烹调出一桌色、香、味俱全的饭菜，就必须备足原材料——备课就显得至关重要，因此，备课时要深究教学实质，把每一个概念，每一个定理都要落实到关键词语上，深挖其内容的精髓，研究教学过程与方法，设计好每一个教学问题，指导帮助
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