高中生化学良好学习习惯养成指导策略规划文档格式.docx

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化学用语掌握的不熟练、不准确，就很难学好化学。

在教学中应做到以下几点：

1.严格要求，及时纠错。

学生学习化学的不良习惯之一，就是书写潦草，应用混乱，元素符号书写不正规，方程式不配平，反应条件不严格等，特别是高一新生中表现更为突出。

在进行化学用语的教学时，必须提出明确、具体的要求，并通过课堂提问、布置作业等措施，发现问题，及时纠正错误。

如根据学生书写电子式混乱这一情况，应首先讲明书写要领及可能出现的错误，其次让学生写出以下物质的电子式：

氯气、氮气、氨气、甲烷、乙烯、二氧化碳、氯化钙、氯化铵、氢氧化钙、乙醇等。

针对多数学生的共性错误，①“×

”与“。

”不分；

② 

电子数不是8个；

③忘记写中括号等。

再次提出要求，并让学生重新在作业本上纠（教师以后批改）；

然后再设计一组有针对性的电子式让学生判断正误。

2.多练常用，贵在坚持。

习惯是练出来的，不是说出来的。

因此要让学生规范使用化学用语，单靠书本说教不行，需经长期的严格训练。

一是根据教学内容，经常设计一些典型的有一定梯度的题目，让学生课后训练。

二是注重对化学用语的归纳总结，如有机物分子的电子式、结构式、结构简式的书写，有机化学反应方程书式的书写等，讲清书写规则和注意问题，并进行专题强化训练。

三是让学生建立化学方程式集锦本，将学过的方程式在新授课后或章复习时整理积累，规范书写，与实验有关的方程式，还要总结实验条件和实验现象。

如学生刚升入高中的前两个月，每周让学生按初中教材的顺序总结、整理一至二章的化学方程式，既达到复习初中知识，搞好衔接的目的，又起到训练学生规范使用化学用语的作用。

四是进行课前5分钟小测验，考查学生对上节学过的化学用语的掌握情况。

二．自我梳理化学基本知识的习惯。

化学知识零散，易学不易记，往往会有不少学生失去学习化学的兴趣。

究其原因之一就是没有掌握知识的内在联系，没有形成完整的知识网络。

应根据化学科的特点，结合化学实验，引导学生自觉梳理基本理论和元素化合物的有关知识。

如在学完《氯气》一节后，可引导学生按照“气体制取—除杂干燥—化学性质—尾气处理”的知识主线，设计如下综合实验，并以此梳理有关的实验现象和化学方程式，从而达到复习的目的。

再如有关元素化合物的知识，每学完一章复习时，指导学生以每族的典型元素为代表，以单质及其化合物的相互转化关系为主线，按照同一元素相同价态的各种物质通过酸减反应联系，不同价态的各种物质通过氧化还原反应联系的原则，自觉将知识统摄整理，形成每一

族代表物的单质及其化合物的网络图（如下图表示硫单质及其化

合物的网络）。

三．科学严谨的实验习惯

学生实验是实验教学不可缺少的重要环节，它的组织实施弹性很大，所产生的教学效果也随之有天壤之别，因此实验的要求较高。

实验前必须认真预习，明确实验目的，初步掌握实验成败的关键；

实验中严格操作，仔细观察，认真记录；

实验后科学分析，总结得出结论；

从而达到巩固双基，提高能力，养成严谨、规范的实验习惯的目的，为学生日后从事科学工作奠定良好的基础。

１．以检查为手段，促进预习实验的习惯的养成。

每次实验前，教师应根据本次实验的内容，设计恰当预习提纲引导学生自觉预习 

，在正式上课之前，采取问答、查看预习提纲等手段检查学生的预习情况。

对于未预习或预习不充分的学生，令其在实验室外预习，等预习检查合格后方准进入实验室。

如果坚持长期不懈的努力，定会养成学生良好的预习习惯。

２．高标准、严要求，训练文明使用实验室的习惯。

文明使用实验室，保持实验室的整洁和物品的有序，是学生优良的科学素质的体现。

一是要抓好首始效用，从学生入校后第一次进入实验室，就以一个科学工作者的标准要求他们遵守实验室规则，讲究整洁、卫生、条理和一丝不苟。

二是贵在坚持，实验过程中，要注意从某些细节上纠正学生的不良习惯，如废旧火柴梗的放置、废液的倾倒等，全方位的培养学生的优秀素质。

３．大胆鼓励，形成敢于质疑和积极解惑的习惯。

在化学实验中学生往往许许多多的“异常现象”。

这些现象有的是由于操作不当造成的，有的是试剂出现了问题（如浓度不对，含有杂质等），有得则属正常现象。

但不论是哪种现象，都应引导学生善于扑捉，积极提问，寻找“异常现象”的根源，养成学生不放过任何“蛛丝马迹”的严谨态度和发现新问题、解决新问题的科学习惯。

如铁粉和硫粉混合反应的实验，反应前后都没有水参加或生成，但实验完毕后在试管上却有水珠附着，利用这一反常现象激发起学生积极探讨分析的兴趣，从而找出原因—药品因为潮解而含有少量水。

四．改进和创新化学实验的习惯

教材中的有些化学实验操作不够简单，现象不够明显，存在着一定的不足，要让学生敢于对每一个实验从实验仪器、所用试剂、实验步骤和操作方法等方面进行改革。

如：

教材上设计的铜跟硫酸、硝酸反应的一系列实验中，用的都是铜片。

一是反应不易控制，易造成环境污染；

二是实验结束后铜片的消耗量较大，造成浪费。

针对这种情况，引导学生积极探索，改铜片为铜丝后做此实验，效果很好，既简化了实验的准备工作，又节约了实验经费（铜丝可从废旧的电线中抽取），还可以随时控制反应的发生和结束，防止其产生过多的酸性污染空气。

实验教学不应仅仅在课堂上进行，要鼓励学生自己设计实验验证学过的结论，探索新知识，养成良好的创新实验的习惯。

如可以指导学生利用家庭中、社会上易得的材料开展课外或家庭小实验活动，初步获得基本的实验方法，形成良好的科学素质。

五．细致周密的观察习惯

观察是“学者的第一美德”，化学实验教学是培养学生这种美德的最有效途径。

首先要培养观察的有序性。

任何事物本身的变化都是按照其自身规律依次进行的，化学实验现象也不例外，如果观察无序，就难以保证观察结果的全面、具体，当然也就难以保证其科学性。

化学实验中观察的“序”有很多形式，如既可以从实验开始至实验结束观察，又可以根据实验装置从上到下或从左到右观察，还可以进行关键操作时的观察、分步关键、对比观察和重点观察等。

要指导学生能够根据实际情况自行确定观察的“序”，养成有序观察的良好习惯。

其次要培养观察的细致性。

有些实验现象隐蔽在表面现象之中，有的实验现象稍纵即失，如果不认真细致的观察，很可能抓不住实验的本质特征。

在每一个实验的过程中，要使学生真正的全身心的投入到观察中，同时搞好视觉与听觉、嗅觉及触觉的配合，做到观察全面、准确、真实。

第三要培养观察的思维性。

配合思维活动进行的观察才是真正科学有效的，化学实验中要针对操作和产生的现象，设计恰当的思考题，让学生在实验（观察）中思考，同时也要鼓励学生自己“多问几个为什么”。

既有助于透彻理解实验原理，又能促进思维的发展，还可以养成优良的观察品质。

如根据学生书写电子式混乱这一情况，应首先讲明书写要领及可能出现的错误；

其次让学生写出以下物质的电子式：

氯气、氮气、氨气、甲烷、乙烯、二氧化碳、氯化钙、氯化铵、氢氧化钙、乙醇等；

然后针对多数学生的共性错误， 

电子数不是8个、忘记写中括号和离子符号等，再次提出要求，并让学生重新在作业本上纠（教师以后批改）；

最后再设计一组有针对性的电子式让学生判断正误。

三、细致周密的观察习惯

四．科学严谨的实验习惯

对于未预习或预习不充分的学生，要严加批评，限期改正。

一是要抓好首始效用，从学生入校后第一次进入实验室，就以一个科学工作者的标准要求他们遵守实验室规则，讲究整洁、卫生、条理，做到一丝不苟。

总之，良好学习习惯的培养，是学生学习文化科学知识的前提和保证。

只有促使学生形成良好的学习习惯，才能使学生学会怎样学习，为将来终生学习打下坚实的基础，这也是学校教育的最终目标，是素质教育的具体体现。