第一单元数学Word格式.docx
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12
求一个小数的近似数整理和复习
13
三角形
14
15
小数的加法和减法
16
17
统计
18
数学广角
19
总复习
20—
期末复习
教学设计（主备课教师：
田秀军）
教学内容
四则运算
（一）第1课时
教学目标
知识目标：
进一步掌握含有同一级运算的运算顺序，经历探索和
交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
能力目标：
通过生活情景
，培养学生的理解能力和解决问题的能
力。
情感目标：
使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独
立思考等学习习惯。
教学重点
整理同级运算的顺序。
教学难点
准确计算混合式题。
教学方法
情景法尝试法讨论法等
教学模式
主体和谐高效教学模式
教学准备
课件，口算题卡
教学流程
我的修改
一、复习准备
1、口算
2、谈话引入，创设生活情景，出示主题图，提问：
3根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
先小组交流，再全班交流。
一、授新
1.
小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2.
小组内互相说说你是怎样解答的？
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3.
全班汇报
第一种方法中，987÷
3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。
）
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
等等。
4.巩固练习P5/做一做1、2
二、课堂小结这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
板书设计：
四则运算
（一）
1，
2.
72-44+85
（1）987÷
3×
6
（2）6÷
987
=27+85
=329×
=2×
=113（人）
=1974（人）
=1974（人）
运算顺序：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
教学反思：
从学生的作业情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关。
教学时教师要注意引导学生通过观察，掌握脱式运算的书写格式，这样有效的帮助学生学会、掌握运算顺序，分散了学习重点
含有两级运算或有括号的混合运算第2课时
既有加减法又有乘除法的运算顺序和顺序格式会把分步
算式写成综合算式
培养学生的理解能力和解决问题的能力
培养学生勤于思考刻苦认真的良好学习习惯
既有加减法又有乘除法的运算顺序
如果既有加减法又有乘除法的运算顺序格式。
尝试法比较法讨论法等
主体和谐高效课堂教学模式
课件
一、谈话导入
1、口答：
我们学习了哪几种混合运算，按什么顺序计算，请举例说明。
2、谈话导入
二、探究新知
1、出示例3，理解题意
2、提问：
按要求购门票需要花多少钱？
需要知道什么信息？
“半价”怎样理解？
3、尝试解答
4、引导学生汇报交流，说说每一步的想法依据。
5、尝试着把分布式列成综合算式，说说运算顺序，并寻找最简便的算法。
6、我来填运算符号，你来计算
学生先填空，在自由选择题计算。
7、独立解决问题
（1）买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
（2）买5张儿童票多少元？
（3）你可以提出什么问题？
三、巩固与反馈
1、先说运算顺序再计算
2、独立计算
3、解决问题
四、思维训练
甲、乙两车共有彩电150台。
如果从甲车取出8台放到乙车上，两车的台数就相同。
甲、乙两车各有多少台彩电？
五、全课总结
在四则运算
两个商（积）之和的（差）的混合运算第3课时
使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决
问题的一些策略和方法，能用两步计算的方法解决一些实际问题。
使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立
思考等学习习惯。
混合运算的运算顺序
正确分析运算顺序，并准确计算
尝试法、练习法、讨论法、比较法等
课件
一、练习导入
指名板演，用脱式完成下面各题
72-28+3446÷
2+37×
810÷
1537+42×
1、出示例4，认真读题，理解题意
提问：
你了解了哪些信息？
需要我们解决什么问题？
2、尝试分析数量关系
（1）独立思考先求什么，再求什么？
（2）小组交流，说说想法
（3）集体交流解题思路
3分析比较不同方法
4、归纳总结：
如果一个算式里有小括号，应该怎样计算？
三、巩固练习
2、在24-4+5×
2这个算式的不同位置加小括号。
3、看看下面的计算对吗？
4、妈妈有100元，买了一套图书用去46元，又买了一个书包用去37元。
妈妈还剩多少钱？
5、绿化队上午植树250棵，下午植树300棵。
这些树都是按纵向每50棵一行排列，可以排几行？
上午比下午少植树几行？
四则运算
例4略
在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法，先算乘除法；
如果有小括号要先算小括号里面的
混合运算的顺序是结合解决问题进行的，教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。
如，可引导学生这样描述思路“先算出上午与下午需要的保洁员数量，再计算下午要比上午多派几名保洁员”。
含有小括号的三部计算第4课时
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算
三步式题。
强化小括号的作用。
总结归纳出四则混合运算的顺序。
培养学生观察、比较、
类推的思维能力
使学生养成规范的解题、认真检查的好习惯
理解和掌握含有小括号的散步计算式题。
利用迁移自主探究其运算顺序
自学法预习法讨论法等
一、复习引入
回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？
根据学生的回答进行板书。
二、新授
出示例5
（1）42+6×
（12-4）
（2）42+6×
12-4
学生在练习本上独立解答。
（画出顺序线）
两名学生板演。
全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？
这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见。
概括：
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
学生自由回答。
P12/做一做1、2P14/4
P14—15/2、3、5—7
1）42+6×
（12-4）
（2）42+6×
12-4
=42+6×
8=42+72-4
=42+48=90=114-4=110
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。
然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。
但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。
单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。
第5课时
使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
体会0的四则运算的地位和作用，提高学生的计算能力
0不能做除数及原因
一、口算引入
快速口算
（1）100+0=
（2）0+568=（3）0×
78=
（4）154-0=（5）0÷
23=（6）128-128=
（7）0÷
76=（8）235+0=（9）99-0=
（10）49-49=（11）0+319=（12）0×
29=
二、自主探究
将上面的口算进行分类
请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
学生分类后进行概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？
学生提出0是否可以做除数。
小组讨论：
0能否做除数？
全班辩论。
各自讲明自己的理由。
教师小结：
0不能做除数。
如5÷
0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
三、小结
学生小结关于0的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
四、作业
P15—16
关于“0”的运算
100+0=100
235+0=235
一个数加上0，还得原数。
99-0=99
154-0=154
一个数减去0，还得这个数。
0×
29=0
0×
78=0
一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0÷
76=0
0÷
23=0
0除以一个非0的数，，还得0，0不能做除数
学生小结关于0的运算应该注意的问题，提高学生的计算能力。
整理和复习第6课时
归纳整理本单元的知识，使学生对本单元知识
培养学生归纳总结的能力，提高计算能力
激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
准确熟练的进行混合运算
熟练掌握解决问题的步骤和策略
归纳法总结法练习法等
一、整理回忆：
1、说一说混合运算的运算顺序
同级运算，按从左往右的顺序进行计算
异级运算，要先乘除，再加减
含有小括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的
2、议一议运算顺序
148-117÷
37（148-117÷
37）×
32×
11+299÷
1323+7×
（183-177）
集体交流，独立计算
3、想一想
自己在运算时，容易在哪些地方出错，其他同学帮助分析交流解决问题方法。
二、反馈应用
1、书14页4
2、生活问题：
课件出示出游方案：
练习二第10题
学生独立解决后集体交流
3、练习二第11题
4、课件出示生活中问题学生分析解决
三、数学游戏
玩扑克牌算24点
四、总结提升
这节课你有什么收获？
五、布置作业
通过整理回忆，使学生熟练掌握混合运算的运算顺序，提高计算能力。
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