生物课程简报第一期文档格式.docx

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特邀课程专家团队成员

赵彦修山东师范大学校长、博士生导师

郭善利烟台大学副校长、博士

李文军中国教育报驻山东记者站站长、博士

王玉志山东大学生命科学学院教授、博士

樊守金山东师范大学生命科学学院教授、博士生导师

曹子宜山东师范大学生命科学学院教授、博士

张祥沛曲阜师范大学生命科学学院教授

刘东山东省关心下一代工作委员会

各位老师，大家好！

随着新课程的不断推进，中学生物学课程与教学发生了深刻的变化。

山东省作为全国首批进入新课程的省份之一，近几年来一直在不断进行实践和探索，许多生物学教师富有创造性的工作给生物课堂带来勃勃生机，使得生物课程标准在一线教学中得到落实。

这些宝贵的经验很值得我们一同探讨和交流。

当然，在实践中也会遇到一些问题。

如何让新的教学理念和教学策略渗透到每一节课的教学设计和教学过程之中，这确实是一项具有挑战性的工作。

山东省远程研修项目适时为老师们提供了这样一个学习和交流的平台。

接下来的十天里，老师们可能会有些辛苦，但相信老师们一定会有所收获。

也希望各位老师充分把握这次研修机会，多学习、多思考、多交流、多实践。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，希望我们初中生物教师的团队能够继续努力，在培养创新人才的道路上敢于迈出新的步伐，充分展现自己的才华和智慧，完成时代赋予我们的神圣使命。

——

期待如夏

如火的七月，对我是有着特殊情感的。

因着前两年的高中暑期远程培训，作为指导教师的我投入了，感悟了，收获了，是故，一种独特的情愫萦绕心头，久久地盘旋心间。

真好，今年初中生物教师也有学习研修的机会了，又能在浩瀚的网络中和各位同行驰骋思考，碰撞思维，交流分享了。

这份期待一如眼下流火的夏天，炽热而浓烈。

期待那份丰硕的收获。

观看专家的视频、聆听哲言慧语、观摩精彩案例、体会精湛的专业精神，犹如久旱的甘霖，让狭隘的思路豁然开朗，长久的困惑得以清晰厘清，诸多的问题彻底释然。

对课标的理解更加透彻、对教材的把握更加到位，对教学的设计更加有效，对课堂的驾驭更加自如。

那会是怎样的一场精神盛宴呀，我们期待着。

期待那份震撼的感动。

专家们夜以继日地工作着，每天一期的课程简报都是在凌晨挂上，为的是上午一上线老师们就能学习借鉴；

每份推荐作业后面，专家们大段的点评，精心推敲，为的是给老师们深刻的启迪；

在线研讨的火爆，不断刷新的页面，透射出专家们的深刻见解和独到见地。

老师们全身心地投入学习，不同的网络终端，既有年轻教师的指尖飞舞，也有年长老师的“一指禅”单点；

既有推开各种事务的“无奈”，克服种种困难的和坚定，也有为培训而狂的执着和投入。

不论是凌晨还是正午，研修平台上总有众多的同行与你并肩交流，你永远感觉不到孤独。

那会是怎样的一种忘我痴情呀，我们期待着。

期待那份久违的激情。

像学生期盼得到老师的表扬，培训的日子里，每天清晨的第一件事就是，进入研修平台，看看自己的作业是否被指导教师点评，有多少同行评论，能否登上省简报，如若被肯定，心里就会美美的、甜甜的，人也立即精神倍增。

像孩子期盼朋友的认同，在线研讨时，唇枪舌战，遇到观点相同者便齐心协力，碰上意见相左者便据理力争，保管过足情绪激昂、一吐为快的瘾。

像学生期盼班集体的荣誉，每天关注省简报上的光荣榜，自己班级的关注度，集体意识分外强烈。

不知不觉中，人也一下子年轻了许多。

那会是怎样一种兴奋体验呀，我们期待着。

为什么我们如此期盼，因为我们肩头的重任，身上的担当。

温总理殷切地嘱咐我们：

“教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最光辉的职业。

教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。

”我们的手中，有一个个家庭的希望，一位位父母的嘱托，更有民族的未来，社会的明天。

张志勇副厅长向全省教师发出“做教育家的呼唤”。

我们也许永远不能成为教育家，但是在教育之路上我们定当仰望星空，脚踏实地，奋力前行。

我是一个行者

步履轻盈，在教育的路上

我的脸上带着笑容

我的心中充满阳光

我的行囊中为教育准备了一切

理想、智慧、激情、诗意和力量

这个夏天，在专业成长的道路上，我们已经启程，我们定能走得更远。

——杨守菊

专题1生物课程中的探究教学

一

（1）科学探究在生物课程中的价值和意义

一

（2）科学探究的过程

作业：

1、蜜蜂能否识别不同的颜色？

尝试设计一个实验来回答这个问题。

2、从你已有的教案中，选择一个探究教学选题，并根据今天研修的内容，尝试对其进行修改。

专题2生物体的结构层次

（一）

撰写生物体结构层次的教学目标。

专题2：

生物体的结构层次

（二）

撰写生物体结构层次一节课的教学流程设计。

专题3生物与环境

作业1：

制作生物与环境主题的概念图。

作业2：

撰写一篇生态系统结构和功能的教学设计

专题4生物圈中的绿色植物

（一）

请列出你对于《生物圈中的绿色植物》专题内容中的“绿色植物的一生”的实验教学内容和教学准备方案。

专题4生物圈中的绿色植物

（二）

请举出一个你用于本专题教学的生产或生活中的具体实例并说明其用于教学内容的优点。

专题5：

生物圈中的人

（一）

在“生物圈中的人”主题下任选1个内容，完成知识概念图，或者是知识网络的构建树。

专题5生物圈中的人

（二）

在“生物圈中的人”主题中，任选两个内容。

针对选出的内容做如下设计：

（1）每个内容的教学过程可以设计成几个环节（类似与张老师设计的几个问题来引导教学中的内容）。

（2）设计每个环节如何创设情境来引入到各环节的学习。

专题6动物的运动和行为

（二选一）

1．整理并图示动物运动的知识框架。

2．简要写出动物的行为教学设计思路。

专题7生物的生殖、发育与遗传

作业：

请老师们进行“人的生殖”这一部分内容的教学设计生物的生殖、遗传和变异的作业是——请老师们做一个关于“人的生殖”的教学设计。

专题8：

生物的多样性

1．编制一张生物多样性的单元概念图；

2．结合“尝试对植物分类”这一课例，撰写一篇关于“生物进化”的教学思路

专题9生物技术

（一）

二选一

比较并分析义教课标和高中生物课标中，对“生物技术”部分要求的关系。

制定符合本校和地区的课程实施方案，包括内容选择的恰当的进度。

专题9生物技术

（二）

制定“发酵技术在食品制作中的作用”部分的课堂评价细则。

提供“克隆技术”“基因工程”资料检索的渠道。

专题10健康的生活

（一）

作业（任选两题）

1．谈谈您在教学中是如何进行青春期教育的？

2．请进行“传染病”教学的设计。

3．请列出人体免疫中相关的概念并建立它们之间的关系，并进行“特异性免疫”教学片断的设计。

专题10健康的生活

（二）

作业（任选两道题）

1．您在教学中是如何引导学生关注心血管疾病的危害和关注癌症的危害的？

2．您在教学中是如何渗透生物生命伦理观的？

3．请设计一个家庭小药箱。

4．请谈谈您经历过的一次急救经历。

日期

时间及内容

8.1

8：

30－10：

30观看专题一：

初中生物课程中的探究教学

（1）、

（2）

10：

30－12：

00小组讨论　

14：

30－17：

30小组讨论，完成专题一作业

8.2

30观看专题二：

生物体的结构与层次

（1）、

（2）

30小组讨论，完成专题二作业

8.3

30观看专题三：

生物与环境

（1）、

（2）

00小组讨论

30小组讨论，完成专题三作业

8.4

30观看专题四：

生物圈中的绿色植物

（1）、

（2）

3012：

00小组讨论　完成专题四作业

8.5

30观看专题五：

生物圈中的人

（1）、

（2）

00小组讨论　　

30小组讨论，完成专题五作业

8.7

30观看专题六：

动物的运动和行为

（1）、

（2）；

30小组讨论，完成专题六作业

8.8

30观看专题七：

生物的生殖、发育与遗传

（1）、

（2）；

30小组讨论，完成专题七作业

8.9

30观看专题八：

生物的多样性

（1）、

（2）；

30小组讨论，完成专题八作业

8.10

30观看专题九：

生物技术

（1）、

（2）；

00小组讨论　完成专题九作业

8.11

30观看专题十：

健康地生活

（1）、

（2）；

30小组讨论，完成专题十作业

研修尚未开始，激情已经点燃

截止7月31日22点35分已有45个班级发布了简报，开辟了自己的学习园地

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