人教版四年级下册语文第三单元教案Word文件下载.docx
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b）先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。
再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
最后指名上台表演。
教师采访“向导”扮演者：
你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？
引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：
我们干了一件什么样的“蠢事”？
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a）向导一边走一边说：
“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
b）向导一边走一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
6、感悟启示：
同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：
“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：
准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
第三课时
1、我能看拼音写汉字。
yò
u
guī
shā
tān
zhēn
chá
qǐ
tú
（
）
（
）
yú
chǔn
fǎn
huí
hǎi
ōu
bǔ
jiù
二、我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。
摊（
潮（
琢（
遇（
滩（
嘲（
啄（
愚（
犯（
殴（
于（
砌（
返（
欧（
吁（
彻（
三、我能将下面的词语补充完整并解释它们的意思。
1.（
）先（
）后：
_____________________________________________
2.（
）（
）而出：
3.气喘（
）：
4.（
）不可（
四、我能当好小法官，判断对错。
（对的写“T”,错的写“F”）
1.“啄、蠢、祸”三个字都是三拼音节。
2.“沙滩、无遮无拦、返回”中带点字的韵母相同。
3.
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
”从划横线的词看出，这是一个比喻句。
4.
这篇课文告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
五、我能根据课文内容，完成下列各题。
1.我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟向海边奔去。
⑴
句中的动词是____________________________________
⑵
向导此时的心情怎样，从哪些词可以读出来？
___________________________________________________________________
10*、黄河是怎样变化的
教材第39页至41页
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
二课时。
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？
最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？
我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。
（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：
先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：
指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；
教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；
指名说一说课文主要讲什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：
说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？
课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：
“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。
再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：
通过自学与交流，我们读懂了课文。
同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：
同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？
对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；
对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；
对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
1、我能准确地读出带点字的读音。
折腾（zhē
zhé
灾难（nà
n
ná
n）
堤坝（dī
tí
折扣（zhē
困难（nà
侵蚀（qīn
qīng）
二、我能按要求写出下列各词。
近义词：
苦难——（
繁衍苦难——（
凶猛苦难——（
忧患苦难——（
侵蚀苦难——（
反义词：
茂密苦难——（
肥沃苦难——（
温暖苦难——（
松散苦难——（
流失苦难——（
三、我来读一读，连一连。
治理
方案
水土
破坏
设计
资源
森林
流失
保护
黄河
草原
毁灭
四、我能将下列句子变成反问句。
1.像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮”。
_______________________________________________________________
2.破坏森林是不折不扣的自杀行为。
_______________________________________________________________
五、我能根据课文内容完成下列各题。
1.黄河在近2000年间竟决口______多次，改道______多次，给两岸人民带来了深重的苦难。
这些数据说明了：
_______________________________________________________________.
2.“说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域自然条件是很好的，可与今日的江淮流域比美。
”我能想象到，过去的黄河流域是：
_____________________________________________________________________ “可是后来黄河变了，它开始变得__________起来，__________得两岸百姓__________。
黄河成了中华民族的__________。
”
3.整篇课文告诫人们要__________。
11、蝙蝠和雷达
教材第42页至44页
1、认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？
请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？
今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？
请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：
有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找：
含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；
文中提出什么疑问？
请读出疑问的语气。
2、默读四、五、六自然段，填写下表。
（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
教学设计：
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
1、交流：
先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
2、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。
再指名上台介绍。
3、小结：
a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？
（感悟“反复、终于”）
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：
“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。
自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：
这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。
（下列图示供参考）
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小结全文，延伸拓展
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示？
适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
1、我能根据拼音写出汉字。
biān
fú
zhuō
jiē
kāi
mǐn
ruì
bì
yí
ng
guāng
pí
zhà
à
i
wù
lí
dāng
二、我能比一比再分别组词。
偏（
幅（
哺（
饿（
蝙（
蝠（
捕（
蛾（
僻（
挡（
蝎（
营（
避（
铛（
揭（
萤（
三、我能读一读，把黑体字换成同义词。
1.人们从蝙蝠身上得到了启示。
2.即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵巧地避开。
3.科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。
4.驾驶员从雷达的荧光屏上，能清楚地看到前方有没有障碍物。
（）
四、我能选择合适的关联词语造句。
A
即使……也
B
一边……一边
C
……所以……
D…….无论…….
1.夜里，蝙蝠（
）怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。
2.
）一根极细的电线，它（
）能灵巧地避开。
3.他（
）飞，（
）从嘴里发出一种声音。
4.驾驶员从雷达荧光屏上能够看清楚前方有没有障碍物，（
）飞机在夜里飞行也十分安全。
五、我能根据课文内容连线。
装雷达的夜航飞机
蝙蝠的嘴
雷达的天线
蝙蝠发出的超声波
无线电波
夜间飞行的蝙蝠
荧光屏
蝙蝠的耳朵
12*、大自然的启示
教材第45页至48页
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？
你从三篇课文中明白了什么？
2、说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：
围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；
把课文讲述给别人听；
结合搜集的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：
自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。
教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：
默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：
按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。
教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；
要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：
交流感受深的语句，交谈受到的启示。
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
增增增
枯枝败叶强土壤肥力多森林、灌木、野草多昆虫、鸟类、兽类
害虫
吃
捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了
鸟儿飞了
害虫逞凶
树林毁灭
重点之二：
交流课外搜集的相关资料。
可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。
也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
教学后记：
一、我能准确给下列黑体字注音。
遭殃（
）
菩提树（
腐烂（
土壤（
）扫帚（
逞凶（
）
关键（
鲸鱼（
）机翼（
略微
（
破碎（
灌木（
二、我能比一比再组词。
央（
）腐（
）键（
）鲸（
殃（
）府（
）健（
）惊（
壤（
）帝（
）冀（
）逞（
嚷（
）帚（
）翼（
程（
三、我能根据要求完成下列各题。
反义词
宽敞（
洁净（
增强（
剧烈（
保护（
）大量（
）提高（
近义词
灾难（
）剧烈（
改观（
启示（
美滋滋（
）枯枝烂叶（
语文园地三
教材第49页至52页
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
口语交际。
副词、农谚
五课时。
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