北师大版小学书法五年级上册《第一单元 第3课 示字旁》优质课教学设计1Word文档下载推荐.docx
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临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。
根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。
本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。
教学背景分析
一、教学内容：
《示字旁—书写练习》是本册教材中第一单元第三课，属于偏旁教学课型。
本课共包括3个示字旁的字，分别是祥、神、禮（礼）；
其中开始部分是“神”字各种书体的演变，结束部分书法园地是金文的欣赏，为了提高课堂实效性、贯彻“一字一课，一字多得”的教学理念，我主要以“祥”字教学为主，以自己的书法作品《吉祥》开门见山式导入，以辅助线的形式对示字旁和“祥”字进行精致的讲解，中间穿插范字的演变过程，让学生知道汉字的发展演变史，提高学生对中国传统文化的理解。
二、学生情况：
我校五年级的学生上课踏实、积极性高，有一定的自主学习能力和书写能力。
因此，本课教学重点是引导学生从多角度分析汉字结构，多维度理解“祥”字的文化内涵。
学生能在老师的引导下，发挥其学习主体作用，积极有效的做好范字的观察和分析；
从书写能力上分析，学生能做到正确的姿势书写。
但是“祥”字左右结构间的位置关系以及“羊”字横画起笔的细微差异，学生可能会把握不准，表现力上会有所欠缺，为此，我利用课件，通过画辅助线的方式进行引导，希望能取得好的效果。
三、教学方式：
（一）以教师的实物作品导入，将学生迅速带入到学习情境中。
（二）通过谈论法，调动学生的参与性和积极性，引出本节课题。
（三）通过启发法，讲解“祥”字的演变，丰富学生的汉字文化知识，提高文化素养。
（四）通过观察法，帮助学生找对正确答案，了解每个笔画的位置和位置关系。
（五）通过演示法，使学生清楚明了的知道每个笔画的用笔方法，以便于书写。
（六）通过练习法，引导学生一步步掌握示字旁和祥字的书写方法。
（七）通过指导法，改正学生书写中存在的错误，并且对好的书写进行鼓励。
（八）通过展示法，展示学生的书写成果，提高学生书写的信心和兴趣。
四、技术准备：
（一）教具：
1.设备与材料：
多媒体教学设备、白板课件、示范作品、书写工具与材料。
2.辅助教具：
团扇折扇教具、古代书法作品图片。
（二）学具
1.摹写单、练习纸。
2.书写用具、自制团扇。
五、教学预设和对策说明
（1）摹写单的两种效果
一方面摹写单是用来帮助学生更好的掌握汉字结构，但是如果不思考就书写的话，可能达不到预设的效果；
另一方面摹写单在很大程度上帮助学生掌握了汉字的具体结构，学生一摹一临，能做一个明显的对比，有助于进一步提高。
解决策略：
学生书写前提醒，学生书写中多加提示。
（2）书写作品时每个笔画的位置关系把握不到位
练习时有田字格的帮助，掌握起来稍微容易一些，作品纸脱离田字格，可能会把握不准每一个笔画的位置关系。
解决策略：
范字讲解分层进行，明确笔画的长短对比和具体位置，让学生书写更有效。
教学目标（内容框架）
基本目标：
通过“祥”字的讲解与练习，掌握示字旁的写法。
独立完成一幅完整的扇面作品：
祥。
艺术目标：
1．知道欧体里面“祥”字的结构特点，并能正确的临摹，熟练的书写。
2．通过分析示字旁和“祥”字，学生能够学会审美，提高对美的
认知能力。
文化目标：
1.了解“祥”字的演变过程和造字方法。
2.认识“礼”字的繁体字写法，了解“五常”的概念和出处。
3.了解扇面书法作品的两种常用书写格式。
教学流程示意（可选项）
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
创设情境，作品导入（1.5分钟）
同学们，今天老师给大家带来一幅书法作品，（出示作品《吉祥》），请你们大声的读出它的内容。
提问：
那谁想第一个给大家分享一下你所理解的吉祥的含义呢？
针对学生的回答进行小结：
嗯，你们说的真好！
从你们的回答，我们知道了吉祥就是好运的征兆，吉利、幸运的意思。
那么今天我们就来学习《示字旁》和“祥”字的写法
同时，我也希望把这份美好的祝福带给在座的每一个人。
板书课题：
仔细观察后，
大声朗读：
吉祥
回答：
1.早上出门能听到喜鹊叽叽喳喳的叫声
2.过节的时候放烟花
仔细倾听
以老师的书法作品开门见山式引入，阐述美好的寓意，引起学生的书写热情。
祥字演变
（2分钟）
我们大家都知道中国的汉字文化博大精深，很多都是象形文字，祥字也不例外。
请看~~（出示多媒体）这像一个什么动物呢？
对，羊是一种温顺和善的动物，因为常用于祭祀，“羊”具有“吉利、吉祥”的含义，接下来请看他的左边加了一个什么偏旁？
那示是什么意思呢？
你们可以用“示”组一个词，
对，这里的示就是表示对祖先祭祀的意思，那么两个合在一起就是用代表吉利的羊羔祭献祖宗神灵，以求平安幸福，就是我们现在所知道的“祥”字。
如图就是我们“祥”字的五体形态，也希望同学们对此有个具体的了解。
学生认真观察屏幕，思考后回答：
1.是怪兽吗？
2.是羊吗？
学生认真倾听。
学生回答：
表示、展示
学生倾听，观察屏幕所出示的图片，并做简单的记忆。
以汉字的字理演变导入，拓宽学生对中国汉字文化的了解。
组词形式了解汉字意思，直接明了。
对汉字的五体形态有大致的了解，传承汉字文化。
新课讲解：
示字旁讲解示范，（2.5分钟）
同学们，想把这个字写好，我们首先来学习示字旁的写法，请同学们从示字旁每一个笔画的的位置和笔画间的相互关系来分析。
屏幕上有三个提示，请同学们仔细观察，然后告诉我正确答案。
根据学生的提示，点出正确的答案连线，大家同意吗？
好，你很棒，观察的很认真，请坐。
那么在书写中如何才能保证每一个笔画的位置都是正确的呢？
对，著名的唐代书法家孙过庭说过:
”一点成一字之规，一字乃终篇之准”意思就是写好一个字，我们首先应该确定示字旁首点的位置，然后根据后面几个笔画与前面的笔画的位置关系，来确定我们的书写，下面我给大家写一个示字旁。
示范书写示字旁，边示范边讲解书写要领：
1.点的起笔位置在什么地方？
2.横是什么样的？
3.横的收笔和上面点的收笔在…？
4.竖在横的什么位置呢？
5.撇的收笔位置和上面横的起笔是什么关系？
6.最后一个点有没有和前面挨在一起呀？
7.仔细观察图片中辅助线是什么意思呢？
学生仔细观察屏幕中所给出的提示，分析点画和点画的位置关系，然后给出正确的答案：
1.点在横的右上方
2.横倾斜
3.竖在横的中间偏右
同意
先找对第一个笔画的位置，后面的就根据前面的参照写出来就可以了。
认真倾听
学生认真观察老师的书写，回答老师提出的问题：
1.点在横的右上方，左上斜线和竖中线的中间
2.倾斜
3.在一条竖线上
4.竖在横的中间偏右
5.撇的收笔位置比上面的横的起笔位置更靠左一点
6.没有
7.辅助线告诉我们点的收笔和横的收笔在同一条竖线上，穿过最后一个点的中间位置
自己分析，找对位置，方便书写的准确性
在示范提问和观察思考、回答中解决笔画的位置关系，加深示字旁的书写要领
实践操作，学生书写练习（4分钟）
看完老师的示范，请同学们根据老师的提示，在练习纸上先摹写一遍，再临写一遍，书写的时候注意每一个点画的位置和位置关系。
摹写单如下图所示：
注：
每一个同学的练习纸下面都有一张摹写单，这样可以通过摹写可以很大程度的帮助同学找对每一个笔画的位置，然后再通过正确的临写，掌握示字旁的写法。
学生认真摹写，然后再临写一遍，写之前调整书写姿势：
口诀：
1.坐姿：
头正、身直、臂开、足平
2.执笔：
三个手指夹住笔，第三第四顶住笔，毛笔直立用中锋，粗细提按要适中。
示范书写-摹写练习-临写练习三个过程逐步递进，能在摹临复合法的帮助下逐步提高学生的观察能力和手头书写能力。
分享交流，提高书写（5分钟）
我看到很多同学的书写都很漂亮，谁想展示给大家看一下呢？
你觉得你在书写上有什么优点以及不足吗？
从点画的形状和位置进行分析。
你们的分析很到位，我相信接下来你会写的更棒
同学们看一下，这里有两份作业，你们看出什么问题了吗？
对，不仅仅要掌握位置，每一个笔画的长短也要掌握到位，请大家看带有四条辅助线的示字旁（多媒体展示示字旁的长短比例分配图）：
以示字旁横画的倾斜角度为准，在上边画一条斜线；
同时在以点画的中心位置画一条与之平行的平行线；
撇的收笔位置画一条平行线，竖的收笔位置画一条平行线，他们之间的距离有什么样的关系呢？
恩，你们的分析越来越精细了，下面请同学们自己画画辅助线，然后找出自己的不足，再写几个试试
播放音乐
1.我觉得他的摹写很认真，跟底下的摹写单没有太大的出入
2.我觉得他的笔画很到位，起笔和收笔都能写出来
3.我觉得他的笔画的位置也是对的
生回答：
笔画与笔画之间的距离好像不太对
学生仔细观察图片，然后回答大圈和小圈的含义
以图片中横线为基础画一条倾斜线，以点的起笔、撇的收笔、竖的收笔画三条辅助线，他们之间的距离是大致相等的，点和横的距离要小一点
画画辅助线，然后认真书写
辅助线教学，从笔画的基本形状，布白、粗细和每个点画的具体位置精讲分析，学生可以一目了然的看到每个笔画的长短对比和位置关系，学生书写起来比较明确。
祥字讲解示范（9分钟）
出示欧体“祥”字，利用辅助线引导学生分析讲解
同学们的示字旁写的都很棒，我们可以给自己的表现鼓鼓掌！
下面，我要看一下同学们能否挑战祥字的书写！
首先来看一下这个字的结构特点，课件出示：
带有辅助线的祥字。
1.观察基本型
出示左右两部分的形状图，你能说说是什么意思吗？
恩，你们的回答很具体，左右两部分是左短右长、左窄右宽。
2、穿插避让关系
出示中间的圆圈，你们知道圆圈的意思吗？
师：
这里有一个穿插避让的关系，同学们也要注意，我们每个字里面的每个笔画都是相互关联的，像我们团结的集体一样，同学之间要互相帮助，互相支持；
做到同学之间相互礼让，不要因为一点点的小事产生矛盾而斤斤计较，也希望我们的班级成为一个更加有爱的集体。
3、布白、粗细
出示羊字的布白分布圆圈，请同学们看一下这是什么意思。
粗细有什么特点呢？
大家的掌握和观察能力都有了很大的提高，下面我想跟大家一起来书写一遍这个祥字，老师写一下这个“祥”，边写边以问答的形式讲解书写要领，请同学们认真观察。
示字旁还是刚才的书写要领，注意首点的位置。
a.羊字左边的点比示字旁首点高一点还是低一点？
b.撇点比前面的两个点都高一点
c.横在什么位置呢？
d.最长的横是哪条？
e.注意竖的长度。
下面大家根据老师的书写进行书写练习吧！
教师播放音乐后，巡视指导
生异口同声的回答：
可以
左边短一点，右边长一点
左边窄一点，右边宽一点
学生观察图片，然后回答：
知道，这个圆圈包含了点的一部分和横的一部分
布白均匀。
有粗有细。
学生认真观察老师的书写，回答老师提出的问题。
a.学生回答：
低一点
c.学生回答：
横比左边示字旁横的收笔低一点，起笔在竖中线上。
d.最长的是第三条横
学生书写实践
辅助图形一目了然的掌握左右两部分的关系。
从书法的穿插避让讲到学生的相互礼让，渗透德育教育，争取让学生知道同学之间相互谦让的道理
找对位置，方便学生的书写。
展示评价，提高性分析：
“羊”字中横画起笔角度的不同。
（6）
同学们写的都很棒，大多数同学都注意到了刚刚老师提醒的几个方面，现在请同学们再来看看这个“祥”字，出示图片，你们看看这个里面有几个横线呢？
横线的起笔形状都是相同的吗？
你观察的真仔细，起笔的形状确实不同，有尖的，有圆的，有方的，有粗的还有细的，那你能通过自己的毛笔表现出来的吗？
同学们可以试一试，再写一遍。
1.四条横线
2.起笔形状不相同
3.有的方一点，有的圆一点，有的尖一点
学生书写练习
结构掌握之后的精致提高，精确到每一个笔画的起笔和收笔，帮助学生提高书写水平。
拓展提高与作品展示（8分钟）
1、同学们，知道老师写的这幅作品是什么款式吗？
对，老师这里有团扇，折扇，同学们桌上都有一把扇子，请同学们根据自己的实际情况来完成《祥》，老师这里有一把已经完成的扇子，同学们可以做一下参考，注意落款的位置，希望同学们能认真的书写自己的作品，也希望这个小扇子可以在炎炎夏季给大家带来一丝清凉。
提醒学生书写姿势，巡视指导。
2、悬挂书法作品，小组点赞评比选优，并说说理由
同学们完成的都很棒，看着你们书写的作品，老师也为你们高兴，现在同学们手中都有一个赞，请你们为你觉得最好的作品点赞。
扇子
上台点赞，并说明理由：
1、我觉得他写得笔画很好，起笔和收笔很到位。
2、我觉得他的章法很好，整体的很漂亮。
3、我觉得他的祥字写得很好看，跟字帖上面很像。
扇面的书写有助于提高学生的书写兴趣，增强书写的信心。
发挥学生的主体作用，在提高学生审美的同时，让学生真正成为课堂的主人。
效果评价与归纳总结（2分钟）
你们写的都很好，希望我们在以后能够继续坚持，在笔画，结构，章法方面都能取得更大的进步。
对学生提出书写的希望，希望他们在书法方面越来越好。
学习效果评价设计
评价方式
语言激励；
小组评价；
集体互评；
教师评价；
点赞活动。
评价量规
评价要素
评价内容
A级指标
B级指标
C指标
个人评价
同学评价
教师评价
从学生的学习状态看关注度（25%）
学生的注意力
（学生的目光完全跟随教师的一举一动，倾听全神贯注）
（学生的目光能跟随教师的一举一动，倾听是全神贯注）
（学生的目光不能跟随教师的一举一动，倾听不是全神贯注）
A
学习态度
（很投入，很积极的参入教学的全过程）
（投入，积极的参入教学的全过程）
（不很投入，不积极的参入教学的全过程）
学习兴趣
（对问题情境关注，表现出浓厚兴趣）
（对问题情境关注，表现出兴趣）
（对问题情境不关注，没有兴趣）
从学生的交流答问看参与度（25%）
自我感觉
适度的紧张感和愉悦感
一定的紧张感和愉悦感
没有紧张感和愉悦感
自我控制
能自我控制调节学习情绪
自我控制调节学习情绪能力
没有自我控制调节学习情绪能力
B
回答问题
回答问题是自信确切
回答问题能自信确切
回答问题不是自信确切
从学生的尝试练习看实践度（25%）
练习前的准备
练习前的准备交流迅速
练习前的准备交流能到位
练习前的准备交流不能到位
练习中的分工
练习中的分工合作是到位
练习中有分工合作
练习中没有分工合作
练习后的总结
练习后的总结与反馈很有效
练习后的总结与反馈有效
练习后的总结与反馈没有效
从学生的回答问题看思维度。
（25%）
学生是大胆提问
学生较能大胆提问
学生不能大胆提问
学生回答问题的效果
看学生回答问题是有创造性
看学生回答问题基本准
看学生回答问题不准确
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
《示字旁》属于结构教学。
为了落实书法学科的核心素养，从课前构思、课件制作，再到教学设计，以及课堂实施，有以下几大特点：
一．渗透“一课一字,一课多得”的教学理念,令课堂更具实效性。
1.学生的观察能力和分析能力得到提升。
本节课重点讲解示字旁以及祥字的写法。
以学生观察为前提，教师引导为途径，学生掌握为目的，通过老师的讲解，学生可以准确的观察到每个点画的位置以及点画与点画的位置关系，大大提高了学生的书写水平。
2.强化借助辅助线分析和评价的学习方法。
辅助线在学生分析范字的时候起到了至关重要的作用，学生完成后，我进行了评议，学生自己用红色水彩笔画辅助线，分析自己的不足，以此很好的调动了学生的积极性。
3.“摹临复合法”助推学生临摹水平得到有效提高。
本课通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“观察分析法”，有针对性地练习，临摹水平越来越好。
4.学生书法素养得到了必要的提升。
通过本课的学习，学生知道了“祥”字的演变和它的造字方法，知道了扇面常见的两种书写形式。
二．教学方法的适宜、灵活。
本课谈话法导入、讲授法讲解分析范字、讨论法分析总结、演示法讲解示范范字的书写要领、讲练结合法多次练习等各种教学方法，发挥出它们的综合效力。
激发学生的注意力及兴趣，调动学生的主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。
三．自然顺畅的德育渗透。
在讲解“祥”字左右两部分的穿插避让关系时，我着重强调了同学们之间相互礼让，不为一点点小事跟他人斤斤计较的理念，教育学生要做一个大度的人。
这节课也存在着一些不足，比如我自身的语言表达能力、课堂的掌控和调动能力等方面还有待提高。
以谦恭之心敬请大家多提宝贵意见，争取在今后的教学之中做得更好！
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