春期教学随想Word格式.docx

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4、怎样才能回归真正的教学质量观。

教学质量不能单单地定位在干巴巴的平均分、及格率、优秀率、积分等的数据和指标上。

教育是使学生成为“人”的事业，关注教学质量，应盯住“人”的发展。

5、我们培养什么样的小学生？

吴佐良

2012年1月23日

我们要培养什么样的小学生

“培养什么样的小学生”，提到这个话题，看起来非常大，一句话两句话也说不清楚。

一个人想在将来社会立足，应该具备什么样的能力呢？

美国人曾用“下围棋”来形容日本人的做事方式，“下围棋”能从全局出发，为了整体利益和最终胜利可以牺牲局部利益，牺牲几个棋子。

日本人团结一致对外的精神是“下围棋”的最好表现。

美国人用“打桥牌”形容美国人的风格。

“打桥牌”就是要求对家紧密合作，针对另两家组成联盟，进行激烈竞争。

所以美国人强调竞争中的合作，合作中的竞争。

而美国人形容中国人是“打麻将”，“打麻将”游戏规则是吃上家，看下家，防对家，孤军奋战，自己和不了，也不让别人和。

自己做不出成绩，也不让别人出成绩。

我们在学校里经常教育学生遵守纪律，关心别人，诚实守信，礼貌待人，而教育的成果一旦到了家庭中、社会上却变了味，让老师们无可奈何。

例如，教育学生要守秩序，上公共汽车要排队，你排队了，人家不排队，一窝锋往上挤，老实排队的人吃了亏，上车没了座位。

银行是标明了一米线的，而有人偏偏就站在你的身后，弄得你输密码要用另一只手挡着。

我接触过很多家长，他们教育孩子的理念就是不吃亏。

人家打我，我要打人。

带孩子上公共汽车，抢座位先不说，还坚持孩子不买票，虽然她的孩子已经达到了买票的身高。

家庭也好，学校也好，往往只重视对知识的灌输，忽视对学生良好的行为习惯的培养，往往只重视智商，而忽视“情商。

一位著名的心理学家讲，有必要重新审视传统的智商概念，因为决定一个人将来是否成功的诸多因素中，智力充其量只占20%，而其余80%的因素中，宽厚、自信、坚毅等情商因素的作用不可低估。

美国贝尔实验室取得许多举世瞩目的成就，不在于实验室的科学家智商高，而是这些一流的学者之间友好、愉快和有效的合作。

被称为当代“毕升”的我国著名的科学家王选先生也认为我们应该提倡团队精神，因为，在今天的科技发展中，善于合作的科学家取得成就的机会就大。

红遍台湾和新加坡的电视名嘴曹启泰，成名后办了自己的公司，由于诸多的原因，公司破产了，还欠了一亿六千万的天文数字般的债务。

曹启泰没有倒下，没有气馁。

艰苦的磨炼，让他更加豁达。

他身兼多项工作，拼命工作。

五年后，还清了债务。

他说了两句话，一句是“我的主持功力不在主持节目,而是在主持我的人生，它帮助我度过了最困难的这些年。

”另一句话是“如果你现在正是人生的最低潮，真的要恭喜你。

因为好多人求个低潮都没求到。

而如果你在低潮中灭顶了，那就真的可惜，因为你永远没办法验证这个低潮带给你的价值。

”

从上述例子可以看出，知识很重要，但是非智力以外的东西绝对不可以忽视，与人合作，与人为善，关心他人，坚忍不拔，宽厚仁慈，自信执着这些“情绪商”是未来人不可缺少的，也是现在小学生所需要的。

我们要为小学生的成长打上厚重的人生底色，就是要努力培养他们自信而不固执，执着而不僵化，合作而不忌妒，坚定而不放弃，大度而不小气。

用情商去弥补智商的不足，成就适应未来的“社会人”。

对小学生“厌学”情况的调查报告

静海模范学校罗龙强

一、问题的提出

在近几年的工作实践中，我发现部分小学生，缺乏学习的积极性和主动性，特别是在学习上经历了一、二次挫折后，便灰心丧气，失去了学习的自信心。

有的学生课上无精打采，不认真听讲，课下不能及时、认真地完成作业，有的学生考试成绩较差，却不以为然，甚至还有的学生出现了、“逃学”、“辍学”现象，这些严重都影响了他们的学习和身心发展，日益突出的小学生“厌学”问题，已经成为当前小学教育中值得我们认真思考和应当大力解决的一个突出问题。

那么是那些因素影响了学生的学习积极性和主动性，以至使他们产生了“厌学”心理呢？

为此，我进行了调查研究，想通过这次问卷调查准确地了解学生的真实心理，并根据实际提出切实可行的解决方法，以便在今后的工作中有针对性地进行教育和改进，并为其他教师提供参考、借鉴。

二、研究方法

本人选取了我校三、四、五年级120名学生进行了调查，发出问卷120张，收回120张。

问卷包括学生的基本情况（性别、年龄、年级、学校）和40道选择题。

基本情况没有让学生填写自己的姓名，目的是让学生没有顾虑，能够如实回答。

40道选择题，主要包括对学生学习目的、对教师教学方法、对学校开设课程情况、对家庭对教育和科学指导情况的调查，一般可供选择的答案有五至六个，答案没有明确的导向性，目的就是要学生实话实说，了解影响学生学习的真实原因，掌握形成“厌学”心理的主要因素。

三、研究结果与分析

根据我对问卷的分析，及自己平时工作中的观察，我认为现在小学生中存在的“厌学”心理，主要受以下几个方面因素的影响：

1、部分学生对学习的目的不明确，不知道为什么要学习。

调查中我发现，在120张调查问卷中有57人认为上学为了爸爸、妈妈或者是自己，占总数的47.5％。

有43人根本就没想过将来从事什么工作。

只有23％的同学认为我们是为了将来建设祖国、为了国家的繁荣富强而学习的。

这说明有一大部分学生没有远大的理想，他们说不清或根本了不知道自己到底为什么要学习，大部分学生认为他们是为父母、为老师而学习，或者认为是为个人将来有一份好的工作而学习，

2、部分教师对学生关爱太少，特别是对“学困生”关心则更少。

被调查的120名学生中，有64人认为，老师不喜欢自己，或者是认为老师对于自己没有什么感觉，占被调查对象的53.3％。

有34人始终没有得到过老师的表扬，占28.3％。

有8％的学生上课老师从来没有被提问过。

他们认为老师不喜欢自己，主要原因是自己的学习太差。

由于这部分学生基础较差，又不能及时得到老师、同学们的帮助，特别是任课教师的关爱、指导，所以他们对学习失去了信心，产生了畏难、怵头心理，久而久之，出现了“厌学”心理。

3、部分教师教学态度不认真，教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣。

被调查的对象中，有61人，认为自己不喜欢老师的课，对部分老师的课没有兴趣，占总数的50.83％。

有28.3％的人，在考试没有取得理想成绩时，受到教师的严厉批评，甚至会被罚作业、请家长。

特别有部分学生反映课业负担过重，得不到适当的休息，每天睡眠休息不足8小时，每天自己能自主支配的时间，不足2小时。

这说明，我们在现实工作中确实有一部分教师，教学态度不认真，教学方法陈旧，不能吸引孩子们，使学生们认为学习就是被动听老师讲课，机械地重复地完成老师布置的大量作业，应付数量繁多的考试。

4、学校不能按要求，真正开齐、开全课程，学生在学校感受不到学习的乐趣。

有78名学生认为学校没有真正开齐、开全课程，学生在学校感受不到乐趣，占总数的65％。

有30.5％的学生认为学校每天只重视对语文、数学、英语等主课的学习，而忽视了对音乐、体育、美术等所谓“副课”的学习，使那些对音、体、美等学科感兴趣的学生，没有发挥特长的机会，学生很少从学校中养成良好的兴趣、爱好。

这充分说明当前我们学校在课程开设中存在的问题。

5、家长对孩子们的学习不重视，缺少科学的指导。

有62名学生认为，父母对自己的学习，漠不关心，他们只顾挣钱，很少过问自己的学习，占总数的51.7％。

只有36名学生认为，家长关心学生的学习，占30％。

但缺乏必要的科学的指导，认为上学认几个“眼前字”就行，不必要学到什么程度，反正自己就一个孩子，将来考不上大学，留在自己的身边也不是一件坏事。

学生在学习上有了成绩不是加以正确的引导，而是只重视物质奖励，一旦学生的学习成绩出现了下降，他们更是采用简单的处理方法，对学生的学习缺乏科学的指导。

6、社会上对文化知识的轻视，给学生带来的负面影响。

有22名学生羡慕社会上的大款，占总数的18.3％。

有18名学生羡慕歌星、占15.2％。

他们认为，当今社会上没有文化照样能生活得更好，大款、歌星就没有多少文化，但照样生活得自在，从而使他们认为学习好坏无所谓。

7、个别家庭经济收入较低，难以负担孩子的上学费用。

在被调查的对象中有5人，占总数的4.17％。

这类学生虽然数量不多，但确实存在，一般是单亲家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于经济原因，交不起上学的各类的费用，使这些学生产生了“厌学”心理，多数失学。

四、结论与建议

学习“厌学”心理一旦形成，对学生的学习影响极大，特别是小学生，他们是非观念差，认识问题肤浅，一旦形成这种心理，不仅会影响学习，而且会直接影响其人生观、价值观的形成，对他们的身心危害极大。

针对这些具体因素，要解决好这个问题，应从以下几个方面入手：

1、引导学生树立远大的理想。

理想是成长的航标。

大量的实践证明，只有从小树立远大的崇高的理想，才能脚踏实地的去努力，去奋斗，老一辈无产阶级革命家周恩来同志正是从小就树立了“为中华之崛起而读书”的远大理想，才能发奋苦读，成为一代伟人，为中国人民的解放和建设事业做出了巨大的贡献，受到了全国人民的热爱和敬仰。

因此，我们每一位教育工作者都要从对学生、对国家认真负责的高度，积极引导学生从小就树立远大理想，激发起他们内心的学习动机，把自己的学习和祖国的繁荣、昌盛、富强紧密结合起来，从小立志为振兴中华而读书。

2、教师要关心爱护每一个学生，特别要关爱学困生。

关心爱护每一个学生是我们教师的天职，也是我们做好教育工作的基础和保证。

因此，我们每一位教师都要热爱、关心每一位学生，特别是对“学困”生更要给予他们更多的关爱，把师爱的温暖撒向每一个学生。

对学习上有困难的学生，首先要认识到，他们学习上的有困难是暂时的，要坚信经过师生的共同努力，这些学生是会赶上来的。

其次，课上要尽可能的给这部分学生多创造发言、交流的机会，要让他们想说、敢说、会说，逐渐对自己的学习产生信心。

再次，就是要根据他们具体的情况，加以因势利导，使他们逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

3、教师要努力改进教学方法，不断提高自身的教学水平。

学无止境，教无定法。

随着社会的日新月异的发展和新课程标准的颁布实施，随着素质教育的不断深化，教育对每一位教师又提出了新的、更高的要求。

这就促使我们每一位教师要不断提高自身的业务素质，认真学习现代教育思想，更新观念，不断改进、创新我们教学，大胆探索新的教学方法，从陈旧、落后的教学方法中走出来，积极探索适应学生终身发展的教学模式，通过改进教学方法，调动起他们学习的积极性，不仅要让学生想学，更要让学生爱学、会学，把学习视为一项快乐的事情，从学习中感受到成长的乐趣。

采用符合学生身心发展需要的教学方法，是解决“厌学”问题的关键所在。

4、学校要开齐课程、开展好各项活动，为每一个学生都能搭建，学习成材、展示才华的舞台。

促进学生的全面发展不仅是学校实施素质教育的基本要求，更是我们的教育目标。

因此，我们不仅要重视对语文、数学、英语等“主科”的学习，更要重视对音乐、体育、美术等所谓“副课”的学习，要让学生全面发展、协调发展，特别要让那些在“主科”学习上有困难，但对音、体、美等学科感兴趣的学生，找到一个发挥特长、展示才华的机会，让他们感到学校是他们最快乐的地方，是他们成长的乐园。

5、及时和家长沟通，使学校教育和家庭教育协调合拍。

消除学生的“厌学”心理，不仅要依靠学校的教育和养成，更与学生的家庭教育有着密不可分的关系。

家长是子女的第一位老师，也是他们的终身老师。

家长的教育正确、得法，才能和学校教育形成合力。

首先要引导家长树立正确的教育观。

使他们逐步认识到：

孩子是家长的希望，更是祖国的未来，培养全面发展的合格人才不仅是学校的责任，更是家庭的义务。

家长不仅要关心孩子的生活，更要关心孩子的学习，关心学生的全面发展。

其次要帮助家长运用科学的教育方法。

现在的学生大多是独生子女，家庭教育的方法大多是娇惯、溺爱。

为此，我们应引导家长掌握教育的科学方法，使家长们逐步克服了不良的家教方法，科学地指导学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯。

6、要充分运用社会上的正面事例，让学生感受到学习的重要性。

由于社会上确实存在有些人虽然知识不多，但却能挣大钱，生活自在的现象，对小学生的学习产生了负面影响，对这一问题教师不能回避，而应加以正面引导，要让学生认识到：

这些人今天之所以生活富裕，一是靠党的政策，二是靠他们的头脑灵活，守法经营。

随着社会的发展，最有财富的人应该是最有知识的人，只有掌握了科学知识，才能适应社会的发展，才能立于不败之地,通过正确的启发引导，使他们树立正确的价值观、世界观。

7、合理收费，关爱在生活上有困难的学生。

在教育实践中，我们发现确实有一部分学生产生“厌学”心理是因为家庭困难，特别是单亲家庭、失去父母的子女，他们因为家庭的不完整，他们从小就缺少家庭的温暖，常常因为交不起学费而产生厌学，对于这类学生，我们就应从关心他们的生活入手，发动全体师生及社会力量，来解决他们的实际困难，鼓励他们自尊、自爱，重视对他们的心理健康教育，让他们走出自卑，走向自强，让他们无后顾之忧，安心坐在课堂上，享受学习的乐趣。

四、小结

总之，促使学生形成“厌学”心理的因素是多方面的，我们应结合具体的问题，采取具体的措施，加以解决。

只要弄清了影响学生学习的主要原因，抓住问题的症结所在，就能逐步、彻底解决这一问题，只有让我们的学生想学、爱学、会学，我们的教育才兴旺发达，我们的国家才会繁荣富强。