6兴趣小组总结资料文档格式.docx
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4、通过各种科学探究活动，学习和运用科学的客观标准和准则，学会一些科学研究方法。
培养学生独立思考和独立完成任务的能力；
社交活动能力；
语言表达能力；
组织工作能力；
搜集和处理资料的能力；
动手实践能力；
创新意识和创新能力。
5、通过小实验和各种研究活动，掌握科学观察的方法，培养解决实际问题、动手实践的能力。
初步学会科学实验的方法，具有一定的实验能力。
二、活动方式
科技兴趣小组主要以“专题讲座”、“观看科教片”、“科技小发明”、“科技小论文”和“科技实践”等方式开展活动。
每次活动后填写“兴趣小组活动记录表”。
三、活动时间
科技兴趣小组的活动时间为：
周一至周五的中午大休息。
四、活动地点
科技兴趣小组的主要活动地点为：
学校科学实验室、操场等。
活动安排
（一）辅导内容安排
第一阶段
专题讲座及观看科教片
组织学生参加理论教育讲座和观看科教片，通过讲解相关科技知识及历年获奖作品创意。
观看别人的科技作品，提高自己的科学技能，使学生掌握必要的基础理论知识，为即将进行的科技活动指明方向。
指导撰写科技小论文等。
第二阶段
科技制作（趣味制作）
通过制作和展示各种小发明，培养学生的识图能力和各种工具的使用技巧，提高动手能力。
第三阶段
面向生活——家庭科技实践活动
改造我们生活、生产、学习常用的工具，目的是使我们用起来更方便、快捷。
使学生能应用知识解决生活中的一些实际问题。
参与家庭种植、养植活动。
第四阶段
科技实践——小发明（创新设计制作）
自己设计并制作作品上交，并附写创意说明书。
培养学生的创新思维和意识，帮助学生实现可行性高的一些创造。
科学兴趣小组活动内容
周次
活动内容
1
活动准备
2
反冲小车
3
4
方向圆盘
5
6
自制温度计
7
8
制作小船
9
10
制作太阳能
11
12
制作无影灯
13
14
自制手电筒
15
16
拉力小车
17
18
自制天平秤
科学兴趣小组学生名单
序号
姓名
所在班级
备注
刘乙儒
五年级
蒋佳慧
王孟洋
男
顾凤旭
王铁亮
范广宇
王一鸣
谢一佳
四年级
秦以恒
刘翔宇
庞张京哲
赵冕成
科技活动记录
时间
第1周
地点
科技教室
参加人员
科技小组
学生学会粘贴船模组件
活
动
过
程
目的：
让学生学会粘贴船模组件，主要让学生学会看拼装图、粘贴步骤、粘贴工艺等。
对遥控船的训练：
主要利用早晨和晚学后，进行系统训练，学会饶8字，漏标后如何补标等。
对建筑模型的训练：
要求学生熟练掌握制作步骤，制作工艺，主要要求学生在切割时，做到套件切割的棱边平滑，粘添时，胶水要适中（易少不易多），关键使模型表面光洁无污痕等。
比赛项目：
彩虹油船、小虎鲨遥控船、豪华游船、塑拼模型
第3周
两人合作制作一条船模，经一周内完成船模甲板、驾驶窗等组件粘贴；
活动
地点
科技活动室
时间
第4周
参加
人员
主题
自制羽毛球
科
技
内
容
准备材料：
空饮料瓶一只，泡沫水果网套两只，橡皮筋一根，玻璃弹子一只
制作进程：
1.取250毫升空饮料瓶一只，将瓶子的上半部分剪下；
2.将剪下的部分均分为8份，用剪刀剪至瓶颈处，然后，将每一份剪成大小一致的花瓣形状；
3.将泡沫水果网套套在瓶身外，用橡皮筋固定在瓶口处；
4.将另一只泡沫水果网套裹住一粒玻璃弹子，塞进瓶口，塞紧并露出1厘米左右；
5.剪下半只乒乓球，将半球底面覆在瓶口上，四边剪成须状，盖住瓶口后用橡皮筋固定住。
6.美化修饰后，一只自制羽毛球完成了。
用羽毛球拍打一打，瞧一下效果如何？
第6周
自制热气球
1.首先我们用软纸裁出6～8个叶状的纸片。
2.将它们对折并用胶水将它们的边粘在一起作成一个气球。
3.用胶带将四根连线粘到气球底部。
用橡皮泥将线的另外一端固定在桌子上。
4.尽量将电吹风的速度调的很慢。
将吹风口向上对准底部的开口并且打开开关。
气球会慢慢变大拉紧细线并且离开桌面。
第8周
自制壁挂式花篮
材料与工具：
雪碧饮料瓶两个、胶水、刻刀、剪刀。
制作方式：
1．将一只雪碧饮料瓶的绿色底套取下，剪成莲花状，翻转向下和瓶身粘成底座。
2．在绿色底套上截取2厘米宽的绿色环，仍套在瓶身上。
3．去掉瓶颈，在瓶上剪出13厘米长8厘宽的宽带一条，和3厘米宽的窄带若干条。
4．用刻刀在3厘米窄条上刻出花纹如图3 ，然后将这些窄条向外翻折，由下向上插入绿色环中。
5．取另一只饮料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米长的蒴叶。
6．将花篮钉在墙上，插入叶子、鲜花，壁挂式花篮就做成了。
第9周
自制彩色蜡烛
材料：
彩色蜡笔、蜡
1．找一个放弃的罐装饮料桶（如1．25升的可乐瓶子），整齐地剪去盖子的部分，把蜡削入桶中。
2．把桶放人热水中，并搅拌里面的蜡，使之全部熔化。
最好用开水。
不过要请父母帮忙，或在父母的监护下进行这个步骤。
3．把熔化的液体倒人一个形状漂亮的容器（比如放小块儿巧克乃的心形框）中。
不要倒得太多哟。
至于原因嘛，往下看。
当然了，你要先在容器中放入作蜡烛芯的线。
4．本来的蜡冷却悟，阿按照卜面的方式把熔化的彩色蜡笔液倒入其中（彩色蜡笔这个时候派上用场了）。
这样把不同颜色的蜡一层层加上去，漂亮的蜡烛就做成了。
第10周
具体制作方式是：
1、将一只废易拉罐（如露露饮料罐）起掉一头盖子，另一头用圆头榔头敲凹。
用厚瓦楞纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中。
2、找一个适合的塑料盖（如神奇大大卷的盒盖正好可以扣在露露饮料罐上），在盒盖中央挖一个圆形小洞，洞的大小以使灯泡插紧为宜。
3、将灯泡底座插入小洞。
取一段寻线两端剥去线皮，一端绕在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出。
将塑料盖盖在易拉罐上。
4、检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触。
到这里一次性手电筒就做好了。
5、使用时，用大拇指把从侧壁穿出的导线按在从拉罐无油漆的焊缝上，手电筒就会发光，大拇指离开导线跳起，手电筒就灭了，使用非常便利。
活动时间
第12周
活动地点
参加成员
食品卫生知识
食品在食用前要彻底清洁。
生吃瓜果要洗净。
瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。
需加热的食物要加热彻底。
如菜豆和豆浆含有皂甙等毒素，不彻底加热会引起中毒。
尽量不吃剩饭菜。
如需食用，应彻底加热。
剩饭菜，剩的甜点心、牛奶等都是细菌的良好培养基，不彻底加热会引起细菌性食物中毒。
不吃霉变的粮食、甘蔗、花生米（粒上有霉点），其中的霉菌毒素会引起中毒。
警惕误食有毒有害物质引起中毒。
装有消毒剂、杀虫剂或鼠药的容器用后一定要妥善处理，防止用来喝水或误用而引起中毒。
饮用符合卫生要求的饮用水。
不喝生水或不洁净的水。
最好是喝白开水。
小结
通过学习，学生的个人卫生好了许多。
学生吃零食的现象少了许多。
锻炼身体的学生越来越多了。
签到表
调查问卷
小学生科学调查问卷
亲爱的同学：
你们知道吗？
无论社会还是个人想要成功地发展，全民及个人的科学素养是至关重要的。
我们相信通过你们的学习，你们都可以成为具有科学素养的人。
请你根据实际情况如实回答问卷中的各个项目，你的回答将对我们的研究工作是十分重要的。
谢谢你的支持！
一、选择题：
（每题2分）
1、当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象（比如鸡蛋能承载一个人）时，你是：
（
）
A、当时觉得很有意思，过后便将它放在脑后了；
B、觉得很有趣，很想知道原因；
C、觉得很有趣，很想知道原因，并且自己尝试着去解决。
2、在遇到很多问题时，你会：
A、觉得很烦，索性什么都不去想；
B、找一个简单的问题解决；
C、请求别人帮助选择其中的问题进行解决；
D、自己对问题进行比较、评价和筛选，从而确定适合自己探究的方向性问题或提出富有成效的研究活动的问题。
3、当你遇到问题（如铁块会沉入水中，而铁船却能浮在水面？
）时，你是：
A、直接寻找答案；
B、自己先思考，并作出假设，然后再寻找答案。
4、你认为：
A、科学家们的假想和猜测都是建立在一定的理论基础上的，所以，它们都是正确的；
B、所有的假设和猜想都要经过实验的证明才能完美；
C、即使是科学家的假设和猜测也不一定正确；
D、假设和猜想总是不断的进行理验证、修改，甚至有可能会被抛弃。
5、在假期中，你是：
A、有计划的安排好自己的学习与娱乐；
B、就那样过呗！
C、有计划，但总不能按计划去做D、有计划，而且也能按计划去做，但不能坚持。
6、在做一件事（如考察河水的污染情况）之前，你是：
A、想到了就去做；
B、作好准备才去做；
C、先制订计划，然后一步一步按计划进行。
7、通常，你的制作：
A、用现成材料进行组装或拼凑；
B、材料是自己动手找，然后根据自己的构思进行制作。
8、在进行实验时，你是：
A、喜欢自己亲自设计实验；
B、先参考书上的实验方法，然后，对它进行改进；
C、完全参照书上的实验方法；
D、看着其他人动手。
9、有一位小朋友问：
“把蚂蚁放在冰箱里会冻死吗？
”看到这个问题，你会有什么反应？
A、请教他人；
B、动手试验；
C、猜想一下。
10、你会使用下列哪些仪器：
A、直尺、量角器、圆规；
B、量杯、量筒；
C、测力计、温度计；
D、天平。
11、使用测力计时：
A、应先调零，然后再测；
B、什么样的物体都可以测；
C、读数时视线应由下往上看。
12、你的知识、信息来源是：
A、课堂上学到的；
B、课外书上来的；
C、网上得来的；
D、根据活动的需要，检索、查阅和筛选书刊、上网及其他信息源。
13、如果让你研究一种小动物，你会怎么做？
A、你会在饲养过程中研究它；
B、上网或上图书馆查询资料。
14、在你做实验得出结论之前，你：
A、看到什么现象，就得出什么结论；
B、会经过反复的实验和思考才得出结论；
C、别人得出什么结论，自己就得出什么结论。
15、有小朋友说：
“人站在鸡蛋上，蛋壳不会破”，你会：
A、很相信；
B、不相信；
C、不相信，并亲自做实验来看个究竟。
16、当你在观察实验过程中有新的发现时，你会（
A、把新的发现藏在心理，生怕说错；
B、把新的发现及时告诉同伴；
C、进行多次实验得到证实后，再告诉同伴。
17、当同伴的回答与自己的发现不同时，你是（
）。
A、否定自己的结论，赞同别人的观点；
B、对自己的结论产生怀疑，不知谁对谁错；
C、坚持自己的观点，并能寻找支撑的理由；
D、等待老师作出判断。
18、你认为周围的世界，对你来说：
A、没有什么特别的意义；
B、很神秘
C、很神秘，很想去研究、去弄明白。
19、如果你看到蚕宝宝吐出了黄色的丝，你会：
A、觉得很惊奇；
B、觉得没什么大不了；
C、觉得很有趣，并且会尝试着研究出其中的奥秘来；
20、我是一个男人，假如你的儿子是我儿子的父亲，那么下列哪一种是我和你的关系（
A、你的父亲；
B、你的祖父；
C、你的儿子；
D、你的孙子；
E、你就是我本人。
21、当别人否定你的意见时，你会：
A、你会对提意见的人怀恨在心；
B、觉得很不屑；
C、虚心听取别人的意见。
22、当你取得成绩时，你会：
A、觉得自己很了不起，很看不起你的同学，特别是成绩不好的同学；
B、听不进别人的意见，觉得自己的观点总是对的；
C、认为这只是说明自己暂时成功了，要想进一步成功，还要继续努力。
23、如果需要你长期观察某种动物（如蚕）的生长过程并做好观察记录时，你的态度是（
A、不愿按时观察；
B、偶尔观察和记录，事后补一份；
C、能经常观察，但懒得记录；
D、能坚持观察并记录。
24、在探索和实践中碰到难题时：
A、失去信心，放弃努力；
B、开动脑筋，解决难题；
C、经他人的鼓励，能暂时坚持下去。
25、看到同学或其他人随地乱扔纸屑时，你的态度是：
A、认为没什么好奇怪的；
B、觉得这种做法不对，但只当没看见；
C、这种做法不对，马上劝阻他们的做法。
26、你的一位同学利用节假日在大街上进行节约用水、节约用电的宣传，你会怎样？
A、支持并与他一起宣传；
B、赞成但自己没有勇气宣传；
C、嘲笑他。
27、你认为“麻雀”是害鸟还是益鸟（
A、麻雀会偷吃稻谷，所以它是害鸟；
B、麻雀会帮助人类消灭害虫，所以它是益鸟；
C、分析麻雀对人类的利弊，肯定麻雀对人类所作出的贡献。
28、有几个孩子在分辨三个灯泡中哪个最亮，你觉得谁的做法对？
A、芳芳说：
“我认为这个灯泡最亮，这就是答案。
”；
B、明明说：
“三个灯泡都亮，没办法回答。
C、红红说：
“让我们找找测量亮度的方法吧”；
D、青青说：
“哪个灯泡最亮，大家投票表决吧”。
29、当别人快和你争吵起来的时候，尽管你知道自己是正确的，你会：
A、转换这一话题，而不愿来一场争论。
；
B、据理力争，向别人讲明自己的观点，说服别人接受自己的观点；
C、倾听他的言语中是否有有道理的地方，然后提出自己的不同思考。
30、老师想让你调查一下农药对土壤的污染情况，你会（
A、不感兴趣；
B、想调查但怕麻烦；
C、自己一个人去调查；
D、与同学一起调查。
31、当自己遇到困难时：
A、喜欢自己一个人解决；
B、很少请别人帮助；
C、马上请人帮助；
D、看麻烦的大小再决定。
32、与同学讨论时：
A、我常常放弃自己的意见，附和大家；
B、我常常发表不同的意见；
C、我常常发表和别人相同的意见；
D、我不发表意见。
2015~2016第二学期兴趣小组总结
我校科技兴趣小组在学校领导的关怀与支持下，顺利、圆满地完成了本阶段的教学工作任务。
具体工作情况如下：
一、建立兴趣小组的目的：
根据新课程改革标准，结合我校教育特点，为那些喜欢研究科学的孩子们一个课外学习科学知识、提高科学研究能力的空间。
二、科学兴趣小组的教学目标及方式：
按照新课程改革标准要求，根据学生年龄特点，通过在科学兴趣小组的学习，使学生更加深入地了解科学常识，增加对科学研究的兴趣。
在活动中，主要通过教师的组织和引导，让学生尽情体验学习科学的乐趣。
科技兴趣小组教学活动，是以教师指导下的学生活动为主，通过观察、实验和自己动手操作，以及在实验中的相互协作，培养学生的科学实验能力、观察能力和乐于与人合作的能力，从面形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
三、主要教学工作：
指导学生进行科学实验，提出实验目的、问题、以及实验步骤和操作过程。
在每节课前，都要精心设计课程内容，积极做好课堂教学准备，特别注重学生实验步骤与过程的设计，大力培养学生的观察能力、实验操作能力、概括总结能力以及与同伴的合作能力。
通过他们对实验仪器的认识与接触，很快使他们掌握每一种仪器的作用与科学的使用方法，从而培养他们独立完成某一项科学实验的能力。
在活动中，每一位学生都能积极发挥个体的潜能，展开思维的空间，提出不同种解决方法，采取不同的论证步骤，却得出相同的结果。
所以，从不同的角度给每一位学生提供了一个展示自我的场所，激发了对科学学习的浓厚兴趣与积极探索科学的学习欲望。
总之，科学兴趣小组教学工作在学校领导的支持与关怀下，顺利完成了本阶段的教学工作任务，大大提高了学生对科学研究的兴趣，丰富了他们的科学知识，培养了学生的科学实验能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力，为以后的学习打下了良好的基础。
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