五年级语文上册第四单元教学设计12课时Word下载.docx

五年级语文上册第四单元教学设计12课时Word下载.docx

《五年级语文上册第四单元教学设计12课时Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第四单元教学设计12课时Word下载.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，做一个正直、守纪的人。

二、过程与方法：

1.联系上下文，学习生字词。

2.引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

三、情感、态度与价值观：

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学方法

讲授法

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

正确、流利、有感情地课文，掌握生字词，理解课文内容。

朗读课文，仔细体会“我”的心理变化过程。

讲授法、探究法

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、名言揭题，读题质疑

1．出示名言：

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

——詹姆斯·

兰费蒂斯。

2.学生读名言。

3．詹姆斯·

兰费蒂斯是美国著名的建筑师，在十一岁时，一次钓鱼的经历让他牢记三十四年，让我们一同来看看他的少年时代的故事——《钓鱼的启示》。

4．读题质疑。

（1）学生读课题。

（2）读了课题，你有什么疑问吗？

（3）根据学生回答，教师归纳问题：

“启示”是什么意思?

课文中作者从钓鱼这件事受到了什么启示?

（随机解决“启示：

启发、提示。

”）

1.生读，思考。

2.了解作者情况。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）想想课文主要写什么？

（3）将自己喜欢的内容多读几遍。

2．课件出示三字经，读一读。

（1）读一读三字经。

（2）学生提出不理解的词语，随机讲解。

3．根据三字经的提示，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么？

4．写“钓鱼、放鱼、启示”的分别是课文的哪几自然段？

1.学生读准字音。

2.同桌讨论问题。

三、细读钓鱼，感悟得意之情

1．读课文第1自然段到第3自然段。

2．你读懂了什么？

3．汇报交流，引导学生从以下两方面，找句子，深入理解。

鱼来之不易：

（1）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

（2）我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

我的喜爱之情：

（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

“小心翼翼”看出我对鱼的喜爱之情，担心鱼逃走了。

（2）啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

你能用一个词语来形容我此刻的心情指导朗读。

1．小组汇报交流。

2．指导朗读课文、

四、细读放鱼，感悟不舍之情

1．我钓到的是条罕见的大鲈鱼，可是父亲偏偏让我把鱼放掉。

小组学习，读读课文，议议问题：

你认为这条鱼该不该放呢？

并说说理由。

2．讨论后汇报交流：

可能一：

不该放。

可能二：

该放。

学生讲理由，教师随机出示以下的句子，加深理解。

3．小结：

在父亲的坚持下，我只有依依不舍地放掉大鲈鱼。

小时候的一件小事会怎样影响我成长呢？

下一节课继续学习。

1.小组学习，读读课文，议议问题。

五、布置作业

1.积累生字词。

2.有感情地朗读课文。

板书设计

钓《钓鱼的启示》

　　我父亲

　　钓鱼得意

　　放鱼依依不舍不容争辩　

教学反思

第二课时

1．学习课文，品读启示，感悟感激之情。

2．朗读课文，积累重点字词。

学习课文，品读启示，感悟感激之情。

品读启示，感悟感激之情。

一、复习

1．根据“我”的心情变化，口头填空。

当钓到大鲈鱼时，我（ 

）；

当父亲要我把鱼放回湖里时，我（ 

当父亲的话不容辩解，没有商量的余地时，我（ 

）。

1．学生口头填空。

二、品读启示，感悟感激之情

1．读课文第10、11自然段，思考：

“钓鱼的启示”究竟指什么？

出示句子：

说说对这句话的理解。

2．父亲的告诫让我牢记终生，出示句子：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（1）请学生说说对这个句子的理解。

（2）对于钓鱼这件事来说，简单的是什么？

难的是什么？

3．父亲的教育，对“我”有什么影响呢？

根据学生回答，出示句子：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（1）“诱惑”是什么意思？

（2）成年后让“我”充满诱惑的是什么？

（3）当“我”面对这些诱惑时是怎么做的？

1．学生边读边思考问题。

2．小组合作探究。

三、拓展延伸，积累运用

１．每个人在生活中经常遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，遇到以下诱惑你是怎么做的？

2．小组中交流自己搜集到的有关道德的名言。

3．写话练习。

请同学们结合今天你所感受到的，对“我”或父亲写一两句话；

或者写几句话送给你的同学、朋友。

1．说说自己的看法。

2．小组中交流自己搜集到的道德的名言。

四、作业

抄写描写月夜美丽景色的句子。

钓鱼的启示：

严格教育

　　道德实践

　　勇气和力量

《通往广场的路不止一条》

1.认识课后生字，借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，结合生活实际，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

1.通过联系上下文，学习生字词。

2.通过学生自读自悟，了解课文主要内容。

3.通过联系生活实际，体会课题的深刻含义”。

激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

1课时

一、激发兴趣，导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？

今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

学生交流作者资料。

二、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。

3．同学之间交流对词语的理解:

星罗棋布、环抱、大喜过望、心灵手巧、货轮、挑拨、布样、络绎不绝

1.学生自学，思考问题。

2.学生自认生字，相互交流。

三、自主学习，精读感悟

1．师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

（3）读一读，把你心中的感受说出来。

1.小组合作讨论。

2.生自由发言。

3.指导有感情地朗读课文

四、品读，引导理解含义深刻的句子

1．交流自读疑难

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

重点引导句子　　　　

（1）通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

（2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

（4）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

（5）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

1.学生自读交流。

2.生汇报，评价所提出的问题。

布置作业

1.熟读课文

2.抄写生字词语

小《通往广场的路不止一条》

　　另辟蹊径：

1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路；

　2.举办一个不是成衣的时装展。

　　走另一条路试试+坚持不懈=成功。

《落花生》

1．握本课7个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”“造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

过二、过程与方法：

理解课文中含义深刻的句子，能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

理清课文的主次，了解课文主要内容。

紧让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

1．学会本课生字、新词，理解重点词语。

2．阅读课文，了解课文主要内容，理清课文段落。

学会本课生字、新词，理解重点词语。

了解课文主要内容，理清课文段落，概括段落大意。

练习有感情地朗读课文。

一、猜谜

引入

1．同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能猜出这是什么？

2．（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。

出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？

学了课文你就会清楚了。

激发学习兴趣，了解作者情况。

二、读课文整体把握

1．自由朗读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些内容？

2．交流：

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

3．分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。

（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）

（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读

（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？

种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？

1．同桌互相检查读。

2．画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3．小组合作探究问题。

三、重点感悟，理解花生的特点

1．那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？

快速默读，找出花生的好处，做上记号。

2．指名说一说花生的好处。

3．在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（1） 

自由朗读，你读出花生的可贵了吗？

（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

4．这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？

（对比）

1.小组合作读课文，交流

2．指名分自然段朗读。

3．齐读课文，思考讨论问题。

1．课堂作业本前几题。

2．抄写第十段话。

有关资料、课件

一、复习引入，感受借物喻人的写法

1．上节课我们了解了花生的好处，并体会了花生最可贵的特点（出示第10段，齐读）。

2．父亲为什么要跟我们谈谈这些呢？

请浏览全文，寻找答案。

出示：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”“对。

这是我对你们的希望。

”

（1）读句子，父亲的希望到底是什么，请联系落花生谈一谈

（2）看来父亲讲落花生其实在教育我们怎样做人，也就是因为这样，“花生做的食品吃完了，父亲的话却——”让我们也把父亲的话印在心上吧！

背诵10、12、13段中的话。

（3）读到这里，你明白作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？

1．生一边读一边画出有关句子。

2．指名回答问题。

3．有感情地朗读课文。

二、联系实际，借物喻人

1．学了这篇课文，由不图虚名、默默奉献的落花生，你不禁会想起我们身边的哪些人呢？

他们哪些地方像落花生？

2．小练笔：

赞美你， 

（赞美周围像花生那样的人，写一小段话）

3．这篇文章就是这样借助花生来喻人，让我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”你身边有哪些事物像落花生那样，也给你启发？

请例举一种（蜡烛、青松、小草、仙人掌等）你从中又领悟到什么呢？

请选择其中的一种事物试着写一写。

1．小练笔：

以“赞美你”为题 

写一段话。

。

2．小组合作交流，讨论问题。

1．阅读《走进书里去》，体会借物喻人的写法。

2．完成上述第3题。

《落花生》

　　种花生→收花生→尝花生→议花生

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

《珍珠鸟》

1、1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累掌握生字词。

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。

理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”

有关作者的资料

第一课时

1.理解课文内容。

3.认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

一．导入

新课

1．哪些小朋友家里养了小动物？

谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。

今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？

（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

1.指名读课文前面的过渡语。

2.谈话导入。

二．自读课文，整体感知课文内容

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

1.读课文，并读准生字，找出新词。

2.小组合作，探究讨论问题。

三．质疑

问题

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？

文章最后一句话是什么意思？

）

1.小组合作，探究讨论问题。

2.指导有感情的朗读课文。

四、布置

作业

1.积累生字新词。

第二课时

一、根据导读,交流讨论，理解课

文内容

1．出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？

为什么会发生这些变化？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2．以学习小组的形式讨论研究。

　　3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？

找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

指导朗读。

　　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。

快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

　　（第一次：

作者对它观察仔细，“好肥”。

　　　第二次：

小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　　第三次：

重点体会“摸、啄”。

　　　第四次：

小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？

是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

信赖，往往创造出美好的境界。

　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

1.以学习小组的形式讨论研究。

2.小组合作探究问题。

二、质疑问难，

探究学习

1.对文章的某个句子的理解、文章

内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2.疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

1动笔读书：

找出文中写珍珠鸟

的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

真情播音员：

文中有许多吸引

2人的描写，请你找出你觉得

好的地方，把你的感受写在旁边。

再

有感情的朗读一下。

3小小思想家：

谈谈你对“信赖，

往往创造出美好的境界。

”这句话的理

解。

④作家的知心人：

作者是怎样把珍珠

鸟写得这么可爱的？

说说看。

3.学生自己独立学习课文。

1.疏理学生质疑，布置学习活动。

三、合作交流，强化表达

1.全班交流学习活动：

请你交流

自己对上述问题的学习体会，你可以只

就其中的某一方面来作交流。

（学生发

言）

2.作者说的仅仅是人和鸟之间的

信赖吗？

（板书：

信赖）

3.是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，

因为信赖，变得与人亲密、友好。

老师

听了大家的发言，对这句话也有了自己

的理解，老师也想用自己笔像作者一样

写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

你那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相

通，真情