模块四 高珠玲 语文 资源应用计划表Word格式文档下载.docx

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5分钟

配乐朗读，陶冶性情；

品味词句，感悟奇丽的景色。

理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红”

百花齐放

图片

理解

自制、下载

1分钟

直观对比，启发思维，加深理解

感悟，理解句子“家家户户……花的脊梁。

文本、图片

理解应用，分析

4分钟

教师讲解，学生朗读；

感悟德国人养花与众不同

感悟理解句子“每一家都……又看别人的花。

文本

识记、理解、

品词析句，学生朗读；

感悟德国民族之奇特。

理解“人人为我……耐人寻味的。

”“我做了……思乡的梦。

理解、应用，分析，评价

教师讲解，学生巩固。

课件给出文本，简洁

拓展诗歌《给予》

音频、文本

综合，评价

自主阅读，练习提高，深化认识。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：

资源名称，主要内容）

1、图片图片下载ppt格式为一组德国风光片及课文插图；

2、文本自己的花是让别人看的包含重点词句理解以及诵读教学等方面的内容，有助于在教学当中学生对教材内容的识记、理解、分析和深化主题。

3、音乐下载适宜配乐

说明：

1）水平：

知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2）名称：

为此知识点的信息化资源起一个名字

3）类型：

指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4）来源：

开发、现有、现有需修改、下载

5）使用时间：

资源在课堂教学中使用的时间

6）应用方式：

该资源在教学中如何使用？

它起什么作用？

附：

教学设计方案

平潭燎原小学高珠玲

一、概述

本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。

文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点，抒发了作者的感慨：

“人人为我，我为人人。

”这种境界“颇耐人寻味”；

最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

设计理念：

本课用一课时的教学，整体感悟，层层展开，以读为本，读中激情，熟读成诵，在阅读过程中培养学生的阅读能力；

利用多媒体优化教学，提高课堂教学效率。

二、教学目标分析

知识与技能

1、知识与能力

（1）能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。

（2）能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、

耐人寻味”等词语的意思。

（3）能正确流利地朗读课文，背诵课文第三自然段。

过程和方法

（1）初读课文，读通课文，了解课文的主要内容。

（2）能深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、

想象能力、表达能力。

（3）能积极参与课堂教学活动，在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展

中深化对文本的理解，进行语言实践，发展语言能力。

情感态度价值观

1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会“人人为我，我为

人人”的人生境界。

2、进一步提高阅读兴趣，喜欢阅读。

三、学习者特征分析

五年级下学期的学生已具备独立识字，一定的阅读、理解、分析、概括能力，同时本学期的语文教学要求教师在课堂教学中注重培养学生的阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本课学习中要加以复习巩固。

这篇课文借助多媒体感受异域风情在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用创设情境、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主学习。

通过质疑，资料导入、朗读、交流讨论等环节完成课文教学，增强学生语文综合实践能力。

让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，利用多媒体优化课堂教学，提高学生阅读能力，并培养学生的想象能力及表达能力。

五、教学资源与工具设计

用多媒体课件辅助教学

六、教学过程

教学过程：

一、播放德国风光图片导入

师：

同学们，知道刚才欣赏的是哪个国家的风光吗？

（德国）德国是个爱花的国度，但是他们养花跟我们不一样，怎么不一样呢？

（读课题）

著名的北京大学教授、语言学家季羡林老先生曾在德国留学十载，回国四、五十年之后，他再一次踏上了这片熟悉的土地，于是写下了今天的这篇课文。

让我们跟他一起到这个极富魅力的国家走一趟吧。

二、 

初读课文，整体感知

1.自由读文，出示要求：

a.自由读通课文，标出自然段，思考文中哪几段是写作者留学时的，哪里又是写他第二次故地重游的。

b.作者第二次重返德国发出了怎样的感叹？

动笔画出。

2.生读课文后交流：

生：

2、3段写作者留学的，第4段写他故地重游的。

发出的感叹是——多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

奖励回答好的同学一朵鲜花。

板书：

奇丽景色奇特民族

三．感悟奇丽的景色，奇特的民族

1.师：

阔别几十年，物是人非，德国的各方面一定都发生了巨大的变化，但是这儿奇丽的景色始终不变，怎样奇丽的景色呢?

请闭上眼睛，听老师为你们介绍，想象一下你脑海中浮现出怎样的画面。

师配乐范读以下句子：

课件出示句子1：

“走过任何一条街……应接不暇。

a.生谈想象的画面。

适时解词:

花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。

（这么多的花竞相开放，一簇挨着一簇，真多呀！

这就叫——花团锦簇，而且五颜六色，非常鲜艳美丽，就是——姹紫嫣红。

这么多的花让人来不及看，真是——应接不暇。

）

b.出示百花齐放图。

想去欣赏一下这花的海洋吗？

这么多的花，难怪作者说如入山阴道上，因为“山阴道”在浙江绍兴郊外一带，那里的景色特别优美。

这么美丽的花你们喜欢吗？

用你的朗读告诉大家。

（指名读）

过渡：

看来德国人爱花的确是非常真切的，但是这是个奇特的民族，他们种花和我们中国不一样，怎么不一样呢？

请用文中的句子告诉我，他们的花种在哪里？

2课件.出示句子2：

家家户户……花的脊梁。

a.这三句话每一句都有一个什么字啊？

（都）说明了什么？

（不止一家，每一家都爱花，而且种花的方式都是一样的。

）用你的朗读告诉我这是一个奇特的民族。

指名朗读。

b.“脊梁”就是人的脊椎，而“花的脊梁”就是花的枝干和叶子，并不美观，花最美丽的部分——花朵，种花人自己却不能完全看到，我们看来多么不可思议，而德国人看来如此平常。

我将疑问告诉房东之后，女主人是什么表现啊？

（她莞尔一笑，说：

“正是这样！

”）

他们为什么觉得如此正常呢？

那是因为——

3.课件出示句子3：

每一家都……又看别人的花。

a.师：

如果此刻你走在大街上，看到自己的花被别人在欣赏，自己又欣赏别人更多、更美的花。

你心中会有什么感觉啊？

（小组交流。

小组交流之后汇报。

（觉得自己的付出是值得的，因为自己献出的只是一盆或几盆花，而换来的却是多少花？

全城的花，满大街的花。

b.这种人与人之间相互付出，共同享受美丽的境界是多么和谐啊！

文中八个字概括了这一点，哪八个字？

板书：

人人为我，我为人人

4.师：

同学们，课文学到这里，你应该知道“人人为我”和“我为人人”应该哪个放在前了吗？

（“我为人人”在前。

）是啊，自己的花是给别人看的，反过来就是别人的花是给自己看的。

要想人人为我，必须首先做到“我为人人”，这样我们就不难理解作者说的这句话了。

A课件.出示句子4：

“人人为我……寻味的。

”生齐读。

“颇耐人寻味”就是很耐人寻味，“这种境界”是怎样的境界啊？

（人人为我，我为人人。

）实际上这种境界就是指德国人那种无私地为他人付出的美好心灵，高尚的境界。

b.现在我们知道了作者说几十年后德国的美丽没有变，这里的美丽有几层意思啊？

（生思考后回答。

师小结：

不光是指德国街道那如同花海一般的自然美景没有变，还没有变的就是德国人那种高尚的境界，什么境界？

（生再齐读八个字。

）德国真是不光景美，人更美。

c.生想象说话:

同学们，我们的日常生活中有没有类似“人人为我，我为人人”的事例呢？

（班级大扫除，建立图书角，其实社会上行业很多，每个人都在为别人服务，但同时每个人享受更多的是别人为自己的服务。

5.师：

八个字让你们想起这么多，难怪作者说“颇耐人寻味”呢！

也难怪再返德国作者会感叹：

“多么……多么……”（齐读）

a.青年的季羡林身处异国他乡，十分思念祖国和亲人，今天的他再一次欣赏了这里的风光，领略了特殊的风土人情，又情不自禁地想起了四、五十年前，于是——

b.课件出示句子5：

我做了……思乡的梦。

作者的这个梦想就是由衷地希望什么呢？

希望我们也能够从我做起，做到——我为人人，人人为我，让我们的家园变得越来越美丽。

季老先生从看花想起做人，他的人生境界也是非常高尚的。

c.你们能够满足季老的愿望，做到“人人为我，我为人人”，与人之间共同享受生活的美丽吗？

请问刚才得到鲜花的同学，你们准备怎么对待手中的花呢？

（生说）

你们的境界也是高尚的，季老先生为你们自豪，同学们为你们自豪。

四．拓展延伸

1出示诗歌.师配乐读诗歌《给予》。

如果你给我一条鱼，我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花，我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树林，我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀。

我就给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪，我就让你得到爱的阳光，让他温暖你的心，让快乐和幸福永驻，人人为我，我为人人，让我们每个人都绽放出最美的风景，在自己的心里，也在别人的心里。

2.生读积累的名言。

人人为我，我为人人。

赠人玫瑰，手有余香。

予人方便，自己方便。

爱人者，人恒爱之；

敬人者，人恒敬之。

五．作业

1.有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2.阅读季羡林的其他文章。

板书设计:

25、自己的花是让别人看的

奇丽的景色人人为我，我为人人奇特的民族

教学过程流程图

表达学习感受

句子1

交流评议朗读

描述所见所感

交流汇报朗读

抓关键词谈，朗读

句子2

七、教学评价设计

这节课，我主要采用教师评价，学生互评，学生自评相接合。

在字的音行义，朗读，理解阅读方面，参与交流，创造性发言等方面，给予恰如其分的评价，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。