秋苏教版三上语文第八单元教案Word文件下载.docx
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小组合作背诵
小组比赛
核
心
过
程
一、了解萧伯纳
1、师:
今天,老师给大家介绍一个人,请看老师写他的名字——萧伯纳
2、萧伯纳你们了解吗?
3、今天我们学习的课文,就是关于萧伯纳的一个小故事。
(板书课题:
大作家的小老师)看到这个题目时,同学们,你的脑海里会产生哪些疑问呢?
学生仔细观察。
学生独立思考
学生根据课题质疑:
小老师是谁?
他们之间发生了什么事?
小姑娘怎么会成为大作家的老师的?
指名读,齐读
过渡:
这个题目很有意思,大作家怎么会有小老师呢?
学生自由发挥。
指名学生对课题质疑,老师在课题上做上记号。
二、初读课文,理清文脉
1、那就让我们带着这些疑问去读读书吧!
注意碰到不认识的字,看一看书后的生字表,争取把课文读正确、流利。
2、检查字词
告诉作家自夸惊喜文豪访问孩子预料感触意识
3、读课文。
试着给课文划分段落,概括段落大意。
学生自由朗读课文,做到准字顺句。
学生自由读生字词,齐读。
读课文。
教师巡视指导。
指名学生读词语。
开火车读课文,及时对他人的朗读进行评析。
三、读中感悟,学议释疑。
刚才提出的问题,同学们找到答案了吗?
(1)小老师是谁呢?
(2)小老师长什么样?
(3)大作家为什么要拜小老师呢?
学生再次快速默读课文,讨论交流解疑。
指名学生交流。
第
(2)题时相机(出示图)你看,的确很可爱!
就像你一样可爱呢!
我们来一起读一读这句话!
(出示这句话,生齐读)
拓展
延伸
总结
提升
“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。
这个问题很有思考性!
俗话说:
“书读百遍,其义自见!
”下节课我们将继续研讨这个问题。
课后作业:
1、搜集萧伯纳的资料
2、抄写生字
学生认真完成作业
学生个别交流、相互补充,教师小结。
板书设计
25、大作家的小老师
肖伯纳娜塔莎
第二课时
1、能有感情地朗读课文,复述课文。
2、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
3、能在了解课文内容的基础上,从人物对话中体会文章的内涵,感悟人物形象。
重点
与
难点
能复述课文。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
必背古诗
齐背
一、回顾课文
1、通过上节课的学习,同学们知道了大作家是谁?
今天我们继续学习《大作家的小老师》。
2、上节课还有一个问题没有解决,还记得吗?
学生齐读课题。
学生回忆上堂课所学及留下的疑问。
指名学生交流没有解决的问题:
大作家为什么把小姑娘当作自己的老师?
二、品读人物内心
1、大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的?
请同学们好好读一读2-4自然段,品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。
2、师总结:
一个是世界有名的大文豪,一个是普通的苏联小姑娘,他们之间的对话多么有趣啊!
让我们分角色来读一读。
小组合作学习
读一读:
2-4自然段
划一划:
萧伯纳与小姑娘临别时的对话。
想一想:
萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师?
说一说:
在小组内交流自己的感受。
学生分角色读萧伯纳与小姑娘之间的对话。
指名一个小组先汇报,其他小组进行补充。
第2小节,相机追问:
萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”,反映了他当时怎样的情感?
能读出他当时的语气来吗?
第3小节,相机追问:
小姑娘的做法却与萧伯纳想的完全不同,这就叫“出乎预料”。
还从哪个词也能看出萧伯纳的出乎预料?
你感受到了什么?
在萧伯纳的心中,娜塔莎将会(惊喜万分),你能想象出此时萧伯纳的心中小女孩子的神态吗?
在萧伯纳的心里,此时的小女孩还会说……
第4小节,相机追问:
你觉得萧伯纳是个怎样的人呢?
从哪一个词,可以看出娜塔莎的表现并不是萧伯纳想象中的那样?
(出乎预料)娜塔莎究竟是说了些什么呢?
娜塔莎是用什么样的语气说这句话的呢?
三、感悟文章深意。
1、就是这样的一次偶遇,小姑娘一句天真的话语,却使萧伯纳回去后仍在深深地反思,他从中悟出了一个道理。
请同学们自己读读课文的第5小节,思考一下,萧伯纳明白了什么?
2、小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发,让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师。
从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满着一种怎样的情感?
学生读课文的第5小节,思考:
萧伯纳明白了什么?
学生思考
指名交流,其他人补充。
(相机出示句子:
“一个人无论取得多大成就,都不能自夸。
对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。
这就是那位小姑娘给我的教育。
他是我的老师。
”)
指名交流:
(佩服、感激、尊重……)
师小结:
他对自己要求很严格,从小事上就能反思自己的行为,这就叫作“严于律己”,接受别人意见不分年龄,把小姑娘称为老师,他又很谦虚。
这就是一种大作家的胸怀,这就是一种大作家的气度!
1、现在我们再一起回过头来看看课题,你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
而小姑娘的“小”,除了表示年龄小外,它还包含着一种什么情感呢?
2、如果萧伯纳就在你面前,你会对他说什么?
如果小姑娘就在你面前,你会对她说什么?
3、这就是一个普通的苏联小姑娘和一位世界大文豪带给我们的收获。
让我们再次读好课题——《大作家的小老师》
作业:
1、收集关于平等相待的名人名言
2、把故事讲给爸爸妈妈听
学生思考“大”与“小”的深刻含义,
学生自由选择想对萧伯纳或者小姑娘说些什么。
学生再次齐读课题。
学生自由畅谈自己的理解。
教师指导总结:
萧伯纳不仅仅有着出众的才华,而且能够严于律己、知错就改,有着宽广的胸怀,真不愧是人们心目中的大作家!
对小字的理解:
这只是一件小事,而我们却能从这件小事上明白一个道理。
指名交流。
25、大作家的小老师
平等相待永远谦虚
交往互动式教学设计
课题
26、菩萨兵
月日
教学目标:
1、学会本课的生字,理解生字组成的词语“翻译、糟蹋、热火朝天、同胞、春耕、尽心尽力”等词语的意思,掌握联系上下文等多种理解词语的方法。
2、能正确流利地朗读课文,了解课文内容,能归纳故事主要内容,初步感受到红军战士关心同胞的品质。
能正确流利地朗读课文,了解课文内容,能归纳故事主要内容
古诗积累
学生自主背诵古诗。
跟读、跟背
核
心
过
一、质疑课题
1、同学们,你们知道“菩萨”是怎么样的吗?
(板书:
菩萨)
2、请大家说说对“兵”的理解。
兵)
3、质疑:
“菩萨兵”是谁?
为什么要称他们为“菩萨兵”?
什么样的兵称为“菩萨兵”呢?
学生交流
齐读课题:
菩萨兵
指名回答。
(比喻心肠慈善的人)
追问:
同学们,你在哪见到过它?
菩萨一词代表着什么呢?
(“菩萨兵”这个名字是怎么来的?
为什么叫红军是“菩萨兵”?
……)
二、自主识字,读通课文
1、过渡:
刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?
”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?
”等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案。
2、检查预习情况:
出示词语
藏族、地区、一段、同胞、朱德、翻译、糊涂、春耕、播种
露面挨饿结果
3、同学们,字词的障碍解决了,我想大家读起课文来应该更流利了吧,我们大家再来读读课文。
自由读课文
练读生字,
个别读、开火读
根据自读要求自由朗读课文,读流利。
抽读,开火车读,
老师提醒注意:
多音字:
指名朗读课文
相机理解词语:
糊涂:
不明事理,对事物的认识模糊或混乱。
糟蹋:
本课指侮辱。
热火朝天:
比喻群众性运动或工作达热烈高涨的境界。
三、了解段意,理清脉络
同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好。
1)、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句。
2)、指导分段。
2、全文一共有几个大段?
各段说了些什么?
3、师:
刚才我们反复读了几遍课文,现在请同学找找文中表示时间的词语。
4、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?
找表示时间的词语,分段,并练习概括段意。
轻声读课文的第一自然段
全班交流
(师教给一定的方法,让学生学会用“六要素”法,概括课文主要内容。
抓住时间、地点、人物、事情。
事情的起因、经过、结果。
)
你知道课文主要写了一个什么故事?
这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度?
从哪个词可以看出来?
(急坏)藏民的躲藏并没有影响红军的休整,为什么朱总司令却急坏了?
(担心藏民在深山受苦)试试把朱德当时的这种心情读出来。
延伸、
藏胞们为什么要躲红军呢?
1、收集关于长征中的故事。
2、有感情的朗读课文
学生思考。
(害怕)他们害怕到“一听说又有军队开过来,早就……”(引读)你怎么读这句话。
红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?
我们下节课继续学习。
26、菩萨兵
藏民吃尽苦,见兵面不露。
藏胞见真心,都夸菩萨兵。
1、能有感情地朗读课文。
2、理解朱总司令的话,体会其中包含的意思,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”的原因。
3、学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”的原因。
活动板块
积累成语。
学生思考、交流。
读一读、背一背
一、复习词语,了解内容
1、默写词语:
藏民、地区、一段时间、藏胞、翻译、糊涂、埋怨、春耕、播种、尽心尽力、感激、菩萨
2、说说课文讲了一件什么事?
听写词语
选用听写的词语,说说课文的主要内容
指名读、齐读
指名说
二、感受朱德总司令的着急和一心为民。
学习第一自然段
出示:
(1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(2)几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。
这两句话都是讲谁的?
但一句是说他们“躲进”深山,一句是说他们“返回”家园。
同学们,看到这两种截然不同的表现,你们有什么问题想问吗?
就在这样的情况下,朱德总司令又是怎么说,怎么做的呢?
第一自然段
(1)藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?
(2)为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?
有感情地朗读
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
三、感受朱德为藏胞着想的精神。
朱德司令为什么这么着急,他在急些什么?
读第2-5小节,找一找司令着急的事情,用笔画一画。
2、投影出示:
这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
投影出示:
唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!
小黑板出示:
这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了,现在已经是春耕的时候了,节气不饶人呐,得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。
3、重点指导学生理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
4、重点指导朱德同志的3次说话
四、感受藏胞的后悔以及对朱德的敬佩。
思考:
藏胞为什么都流出了感激的泪水?
小组合作学习:
1、读一读:
2-5自然段;
2、划一划:
描写朱德总司令的语句。
3、在小组内交流你的感受。
独立思考。
齐读8-9小节,边读边思考:
学生默读全文后说一说。
小组汇报,其他组进行补充。
追问1:
为什么藏胞在山里会受不了呢?
(想一想藏胞们在山里会有哪些困难?
)(生活环境不好,不好吃,不好睡……)
追问2:
从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何?
追问3:
“动员”在这里是什么意思?
为什么这一句话后面要用上感叹号?
(十分着急)
指名交流为什么说藏胞们真糊涂哇?
(他们把谁糊涂的当作了谁?
从朱总司令这句话中你能听出什么?
(朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪)
朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕,目的是什么?
(解除误会,让红军的形象在藏胞们心中留下)这一颗种子是谁种下的?
(红军)所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢?
引导理解含义:
表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
……
指名交流,他人补充。
说到“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?
”
老师追问:
为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?
藏胞们为什么把红军比作菩萨呢?
回顾全文。
拓展
延伸
总结
提升
1、引导学生复述故事内容
(本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。
从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?
写一段描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。
学生默读课文,同桌互相复述故事内容。
学生联系全文后独立思考
指名交流,同桌补充。
小结:
朱德带领的军队一心为民,爱护群众。
体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
板书
设计
深山寻找帮助春耕
26、菩萨兵藏民与红军之间的鱼水情
打扫院子整治土地
27、孙中山破陋习
1、理解重点词句,理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
了解孙中山这个任务,知道辛亥革命的意义。
了解缠足对中国妇女的残害。
体会孙中山对封建陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学过程
常规性
积累
学生齐读背诵
一、认识孙中山,读好课题
1、一百多年前,有一个人,他领导了辛亥革命,推翻了清朝政府,结束了中国两千多年的封建统治。
他建立了中华民国,并担任了第一任临时大总统,知道他是谁吗?
2、孙中山一生做过很多伟大的事情,其中有件事情还改变了妇女的命运。
今天,就让我们走进这个故事。
破陋习)
2、同学们,学贵有疑,读了课题,你脑海中都有哪些疑问?
1、生:
孙中山
2、引入课题。
(陋习指什么?
为什么破陋习?
怎样破的陋习?
孙中山)
孙中山是我们的国父,他领导辛亥革命,推翻了清朝政府,结束了在中国两千多年的封建制度,他是中华民国第一任临时大总统。
师生互相补充
二、初读课文
⒈阅读要求。
⑴给课文每个自然段写上序号。
默读课文,画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲废除
缠足痛苦
指名读课文。
推火车读词语。
师生评议
教师示范书写
交流记忆方法,表扬好的记忆方法。
三、交流自学情况
1、生字解决了,课文也会读了,我们就来解决大家提出的问题。
2、为什么孙中山要破缠足这一陋习呢?
这得从他的姐姐说起。
请同学们自由读课文第一自然段。
3、孙中山有一个怎样的姐姐?
你是从哪些词句中读出来的?
能通过你的朗读表达出对姐姐的喜欢吗?
学生个别读课文。
理解生字词。
提示多音字。
交流:
能干活泼因为姐姐能干,活泼,所以孙中山很喜欢自己的姐姐
学生个别读、齐读,读顺句子,读通课文。
采用学到的方法来理解词语
1、抄写词语
2、练习读熟课文
3、思考:
课文主要写了一件什么事情?
哪几个自然段写了这件事?
学生认真完成作业。
学生个别交流,相互补充。
教师小结。
27、孙中山破陋习
能干活泼的姐姐
古诗《望庐山瀑布》
小组合作
小组交流
一、回忆内容
1、通过上一节课的学习,你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?
2、师述:
同学们,今天我们继续学习24课(指屏幕)让我们一起跟老师再来把课题写一遍。
3、引读:
因为姐姐既活泼又能干,所以孙中山……
齐读课题
活泼 能干
集体书写课题:
孙中山破陋习
板书:
姐姐
孙中山 喜欢
二、读中感悟
1过渡:
大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐,真让人羡慕,但好景往往不长,读读课文这一部分,看看情况发生了什么变化。
2、读了这一自然段,你迫切地想知道什么呢?
3、同学们能提出这么有价值的问题,真不错。
要想解开你心中迷团,就得细读课文的第二~第七自然段。
自由轻读第八自然段。
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵?
自由练读后指名读。
学习小组分角色朗读。
(1)精读课文2--7节
师生齐读:
妈妈要姐姐缠足,这一天,孙中山从外面回来,我们再来看看课文的第三节,“妈妈……姐姐……
同学们读完这一自然段,你知道了什么?
你从哪些词语中体会到姐姐的痛苦?
(2)谈话促读,你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗?
师:
于是他同妈妈展开了激烈的争论。
说到争论,各自一定有争论的理由。
那么,让我们同桌两个一起读读课文的3--4节,读完后,同桌两个讨论一下,并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
比较句子:
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……
你欣赏哪一句,为什么?
(3)齐读3--7节。
让我们一起来,把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来,先准备一下,再抽读。
就这样,妈妈还是给姐姐缠了足,那么同学们看看图中的孙中山,此时他在想些什么?
(课件出示)
这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心,但他从小就有一个决心,就有明确的目标,我们来看看,经过努力,最后有没有成功。
问:
成功了吗?
所以我们的课题叫——《孙中山破陋习》
自读课文第二~第七自然段。
1.学生交流。
(妈妈要姐姐缠足。
抓住长长的、一道又一道地、
自读体会,学生齐读。
(把体会到的用读表达出来。
学生交流。
(不好走路,不能干活,走路摇摇晃晃)
孙中山生气的理由:
生读。
也就是说:
还能下田干活吗?
就是不能下田干活。
缠足那么,痛苦,就像吃官司一样。
自由读最后一节。
活泼又能干的姐姐,她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了,这是一件什么事?
痛苦 流泪
练读句子,体会姐姐的痛苦。
抽讲,老师补充(用4到5米长的布条,把5个脚指头捆绑在一起,好长时间都不能拿下来,让本来直得的骨头慢慢长弯,很痛很痛的。
走起路来就及不方便。
生气 心疼)