初中数学高效课堂教学探析3篇文档格式.docx

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转变教学观念，发挥学生的主体性是构建初中数学高效课堂的有效措施，通过转变教学观念，尊重学生的主体作用，发挥学生的主体性能够促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣以及课堂参与度，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效果［２］。

以学习《几种常见的统计图表》为例，在讲解此部分内容时，教师不能够以讲授的方式为学生陈列几种统计图表的特点，优势，应用性等知识点，需要发挥学生的主动性，使学生自己发现几种常见统计表的特点，优势以及应用条件，教师可以运用多媒体教学法以及问题引导法促进学生自主学习，通过多媒体呈现知识点能够增强教学的趣味性，使学生具有自主学习的动力，通过问题引导法能够引导学生独立思考，拓展学生思维，为学生数学知识学习奠定良好的基础。

因此转变教学观念，发挥学生的主体性是提高教学质量的有效措施。

２．２优化教学流程，加强小组合作：

教学流程形式化是初中数学教学中存在的主要问题，优化教学流程，加强小组合作具有重要的作用，不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，还能够增强学生的合作意识，培养学生的合作精神［３］。

优化教学流程，加强小组合作需要做到以下几点，一，教师在教学前需要根据不同的教学内容制定不同的教学流程，在教学过程中设计具有特色的教学内容，并充分做好备课准备，以便充分调动学生学习的积极性。

二组织小组合作，在教学过程中，加强小组合作，通过小组合作，能够使学生自觉融入到集体之中，努力思考，拓展学生思维，产生较好的学习效果的同时，增强学生合作能力。

由此可见，优化教学流程，加强小组合作具有重要的意义，是构建高效课堂的有效手段。

２．３创设教学情境，提高学生的学习兴趣：

创设教学情境是构建高效课堂的有效措施，通过创设情境能够激发学生的学习兴趣产生良好的学习效果。

以学习《特殊的平行四边形》为例，教师首先需要为学生创设一个良好的教学情境，利用多媒体展示特殊平行四边形的形态，特点。

然后教师可以为学生讲述特殊平行四边形的定义概念，引导学生发现生活中的特殊平行四边形，并自己总结特殊平行四边形与平行四边形的相同点与不同点，同学之间进行交流分享，对所学习的知识进行梳理。

最后，教师对本节课的主要内容进行总结概述，对学生的学习行为进行有效的评价，对表现较好的部分进行表扬，对表现不佳的部分提出修正建议，帮助学生学习进步，引导学生学习，使学生产生良好的学习习惯。

由此可见，创设教学情境，激发学生的学习兴趣具有重要的作用，是构建初中高效课堂的有效措施。

3总结

综上所述，初中数学教学中存在较多问题，教学观念陈旧，教学手段单一，教学流程形式化严重影响了初中数学的教学效果，因而提出有效的构建高效课堂的措施，转变教学观念，创新教学方法，优化教学流程具有重要的作用。

总之，本文研究初中数学高效课堂的构建具有重要的价值。

参考文献：

［１］肖泽东．实现初中数学高效动态生成课堂的有效方法［Ｊ］．数理化解题研究．２０１５（２０）

［２］孟小娟．浅谈构建初中数学高效课堂的策略［Ｊ］．语数外学习（初中版下旬）．２０１３（０８）

［３］牛帅．新课标理念下数学教学的几点反思［Ｊ］．中学生数理化（高中版学研版）．２０１３（０３）

第二篇：

初中数学教学高效课堂探析

初中数学，一向是一个老大难问题，可以说是现在阻碍许多学生走向成功的主要障碍。

数学如果学不好，紧跟着物理、化学都没法学。

这样下去，就会导致高中上不了，或者上了高中也不能有所作为。

那么，是不是初中数学真的很难呢？

其实不然，它只是一些基本的运算法则和一些基本常识，教不好的原因在于叫法失当和引导不力。

本文将从教师素质等方面加以论述怎样教好初中数学，希望能给广大同仁以启示。

数学；

素质；

教法；

学法；

高效课堂

下面，笔者就根据自己多年的教学经验，谈以下六点看法。

１教师要加强学习，提高自身素质

古人说：

“名师出高徒”。

要教好学生，就必须让学生相信老师，敬佩老师。

只有老师的形象令学生敬佩时，学生才有可能听从老师的话，把老师的话当圣旨。

若能这样，老师的话就很有感召力，会“令行禁止”。

老师教他的，学生学习；

甚至是没有教学生的，学生也模仿。

模仿什么呢？

模仿老师的言行举止。

所以，老师必需不断加强业务知识学习、提高自身素质，保持良好形象，放下侥幸心理，专研教材，研究教法，不要以为哪些知识很简单。

因为老师眼中的简单，并非是学生眼中的“简单”，老师所教的内容，不是老师懂不懂的问题，而关键是如何让学生懂的问题。

老师如果认为简单，讲过后就应该有８０％的学生已经掌握，如果到不了这种效果，就说明不简单；

如果只有两三成人能把握，就说明很难，或者老师的教法失当。

试想：

如果老师在课堂上毫不迟疑，口若悬河，那样的课堂是怎样的气氛？

如果老师站在讲台上结结巴巴，甚至将知识讲错，甚至于被学生当堂指出，将是怎样的难堪！

２教师要关爱学生，和学生打成一片

古人云“亲其师，才能信其道”。

老师要更好地把知识传授给学生，就必须亲近学生，和学生打成一片，让学生敢于告诉老师心中的疾苦和困惑，才能更好地把握学生，知道学生需要什么和困难在哪里，才能更好地了解学生对知识的把握情况，继而更好地安排教法，以及教学内容。

也只有这样，学生才能真正被老师的行为感化，进而模仿学习，把老师的知识变成自己的知识。

如果老师远离学生，甚至于遥控学生；

那么老师的教学就如同隔靴瘙痒，就很难谈到效果了。

所以，为了搞好教学，老师必须热爱学生，融入学生，成为他们中的一员。

诺能这样，学生并不难教。

其实学生的心灵都很美的，点滴之水，他们必回涌泉相报，请热爱我们的学生吧！

３要对学生加强引导，认识数学的重要性，进而培养学生的浓厚兴趣

数学是培养学生理性思维的重要载体，通过空间想象、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成人的能力的主体。

它对于每一个人来说，都是非常重要的，数学知识渗透于生活的方方面面。

更是攀登科学高峰的阶梯，失去数学能力，几乎所有的科学研究都无法进行；

在平时看来与数学关系不大的天文和军事方面，其实更是充满了数学常识；

就是在简单的生活中，没有数学知识，也是寸步难行的。

要教好数学，我们就必须先让学生认识数学的重要性，然后培养兴趣。

在培养兴趣方面，可以从数学与社会生活、数学与兵法、数学与天文等的关系去引导，从数学与生活的关系中去引导，让他们看到数学是有用的，也是有趣的。

例如，过去曾有一个数学问题，一斤食盐０．１７元，一盆火柴０．０２元，怎样用０．１７元买１斤食盐和１盆火柴？

我们如果用５回去买，因为四舍五入，则刚好可以买到。

从而使他们爱上数学，产生兴趣。

４教师要设计科学合理的教法，打造高效课堂

教学的关键在于科学合理的教法，要在深入研究教材、研究学生的基础上设计合理的教法。

要明确体现三维目标。

要突出自主、合作、探究，要用启发式、讨论式。

不要满堂灌，要注意讲练得体，一节课基本上练要占主体。

应该在课堂上完成主要作业内容。

５教师要教给学生科学合理的学法

学法得当，就会事半功倍，反之，就会事倍功半，甚至于劳而无功。

在学法上，要重视理解，要重视分析，要重视联系实际，要重视新旧知识的衔接。

不要搞题海战，不要死记硬背。

对于做题，应该举一反三，触类旁通。

对于同一类型的题只作一部分，按题型对待，而不要见题就作，要多分析，多思考，多总结。

要定期检查旧知识，要坚持预习，带着问题进课堂。

对易混淆的知识和相邻的知识，要善于比较，找出异同。

例如对于一元二次方程、不等式、和函数。

如果进行比较，就会发现原来同出一辙，函数是这条抛物线在坐标系中的全部，方程的解是这条抛物线在Ｘ轴上的交点，而不等式是这条抛物线在横轴以上或以下的部分。

６要善于运用现代化的教学手段，提高教学效率

时至今日，我们不能留恋于两支粉笔一张嘴的模式，要充分利用电子白板、微课、慕课等现代手段，充分利用它的省时、省地（空间）、便于修改、便于记忆归纳等特点，或者借鉴名校课堂，查阅资料等。

也只有这样，才能真正提高课堂效率。

要不然，你的一个例题抄十几分钟，几个学生的板演材料抄半天，这样等的时间多，学的时间少，哪里有效率。

７教师要科学考核学生，引导学生健康发展

对学生的考核，要做到既要检查所学知识，又要推动学习进步。

不要单纯以分数论学生，评价要准确科学，要作好试卷分析，要引导学生检查得失，要能透过试卷看到问题。

不要轻易因成绩批评学生，促进他们入假。

要让学生感到能力是主要的，成绩是次要的。

这样，就会真正把考试变成检查所学知识的手段，变成安排后一阶段学习的依据，就会是学生不断发展。

第三篇：

初中数学构建高效课堂的措施

客观而论，在当前教学实践中，出现了诸多对新课程改革下数学教育理念认识不到位、教学目标贯彻不力、教学模式推行应用不合理、忽视对学生的情感培养和价值观教育等问题，都在不同程度上影响着课堂教学的有效性。

为此，本文将以初中数学教学为研究对象，结合教学经验提出了改善教学实效的具体措施，以期为初中数学教学提供有益参考。

初中教育；

分层教育

１引言

随着新课改不断推进下，传统一支粉笔加黑板的教学方式已不适应于当前学生个体差异要求、教学需求以及社会发展，提高课堂效率已经成为了广大教师的共识。

因此，加强对初中数学高效课堂构建策略的研究，具有积极的现实意义。

下面，笔者将从新课导入、问题转化、分层教学、生活化教学及探究能力几个方面进行详细阐述。

２把握新课导入契机，激发学生学习兴趣

新课导入是新授课的必要环节，也是吸引学生注意，激发学生兴趣的重要途径。

因此，教师必须要善于把握导入的契机，注意导入的激趣性、衔接性以及引导性，通过创设生活情境导入、设置悬疑问题导入、利用游戏活动导入等方式来激发学生的兴趣，有效提升教学的效率。

如，在教学相关“频率估计概率”知识点时，教师可利用实例福彩彩票进行知识导入：

“生活中经常会有人买彩票，中彩票，虽然每张彩票仅售２元，却可能有着中５元、１０元、几百几千元甚至几百万元的机会。

那么，我们中奖的频率高不高呢？

机会大不大呢？

”学生回答：

“不大，很小很小。

”教师再追问：

“机会确实比较小，那么究竟有多少呢？

比如福彩３Ｄ，它的一等奖中奖规则是需要所选的３个数从数字到位置与开奖号码完全吻合。

那么，要想中一等奖，机会有多少呢？

”学生纷纷摇头表示不清楚，此时，教师便可抓住机会导入新课，学生的注意力一下子被问题吸引，教学效果自然事半功倍。

３巧妙转化数学问题，循序渐进引发求知

在数学的学习过程中难免会出现许多疑惑的地方，教师可以针对学生反馈的信息，总结课本重点问题，巧妙将其“生活化”，创设出与之相呼应的生活情境。

如在学习相关“一元一次方程”知识点时，学生通常较难理解“一元一次方程”的内涵，对此，教师可以创设“猜年龄”的情境引导教学：

“同学们不必直接告诉老师你们的年龄，只需说出自己年龄乘以３再减去６的得数，老师就可以知道你们的真实年龄。

同样，当你们告诉老师，自己妈妈的年龄乘以３减去６的得数，老师也可以准确地说出答案。

”由此铺设引发学生求知欲望，再在此基础上引导学生通过同样的方法，以“自己年龄乘以３减去６的得数”的公式让学生自行计算；

学生一般会采用算术的方法得出答案；

此时，教师再继续引导学生运用已知的条件列方程法，通过设“教师的年龄”为Ｘ岁，从而得出公式“３Ｘ－６＝７２”；

最后，进一步讲解方程的具体含义。

如此循序渐进，教学效果显著。

４全面客观看待学生，采取科学分层施教

新的数学课程标准提出：

数学教育面向全体学生，实现：

人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”。

苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”以及美国心理学家布鲁姆的“掌握”。

对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“学困生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。

作为一线的教育工作者，在日常教育教学的过程中难免会出现一些问题和困难，对此，教师应通过教学反思，及时发现自身在教学中的不足，不断省视在课堂教学中出现的问题，并深究原因，继而探寻有效的解决策略，同时，确保客观、全面地看待学生，关注学生个体差异性，并以此设置不同的教学目标，创设不同的教学情境，来满足不同层次学生对于学习的不同需求，克服传统“一刀切”教学模式所带来的弊端，充分发挥学生主观能动性。

具体地说，教师应根据学情进一步了解学生不同的心理特征、数学知识掌握水平以及数学学习能力，并基于此安排学习任务，比如，在班级进行小组合作学习时，应采取“组内优势互补”的分组原则，在进行层次划分时，还要注意秉承“以生为本”的发展原则，切忌一成不变，缘木求鱼，应随时观察学生状态与能力的变化，及时调整分层策略，尊重每一位学生的个体差异性，始终坚持以发展的眼光来实施分层教学。

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。

因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。

通俗点就是“下要保底，上不封顶”。

在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。

５践行科学教学理念，教学融入日常生活

生活是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。

数学是生活的提炼和浓缩，生活中的事物、现象经过归纳分类，都可以成为数学教学的第一手材料。

因此，教师应遵循教学大纲和教学要求，把符合现实的时事、生活，甚至经济等问题编写成题目，把其融入到数学学习之中。

首先，在讲授新数学知识时，可以用生活中的事例作为切入点，让学生提起兴趣，同时树立生活化的学习意识。

如，在培养学生数学意识与应用能力的时候，可设计关于商场购物的问题进行情境模拟：

“同学们一定看到商家的价格战，某商场因节日活动衣服打折，一件价值七百元的衣服，甲商场两件以上从第三件开始打五折，乙商场每件均打六五折，如果你需要买五件衣服，你认为哪家更划算？

”通过这样的情境设计，不仅能够教授学生将数学运用于生活的能力，还能够为其积累生活经验，渗透经营策略，有助于学生决策能力的培养和提高。

再比如，教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：

角有几个顶点？

什么叫做角的边？

角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

６引导学生自主探究，拓展思路独立思考

课堂提问不仅是一门综合性的教学艺术，也是教师与学生之间沟通的桥梁。

而新课改的主要内容也是训练学生及时发现问题、探索问题与解决问题的能力。

引导学生养成探究性学习的习惯是课堂提问的一门艺术，教师通过提出具有建设性的问题，让学生拥有一个自我创新的空间，从而养成独立思考的习惯。

对于教师提出的开放性的问题，每个学生都会有自己独特的见解，这不仅可以提高课堂气氛的活跃度，也能够促进学生发散性思维的发展，还有助于发展学生的团队意识，在彰显学生个性的同时，让每个学生都能体会到收获成功的滋味。

如，在学习“多边形内角和”相关知识点时，教师可设置如下问题：

“截掉一个五边形的瓷砖的一个角后，瓷砖还剩下几个角？

”“内角和是多少度？

”让学生分组讨论并进行抢答。

有的学生会说：

“截下一个角后，还剩四个角，则剩下的四边形的内角和是３６００”；

有的学生则说：

“截下一个角后，还剩六个角，则剩下的六边形的内角和是（６－２）＊１８００＝７２００。

”此题主要考查学生思维的活跃度，学生不能简单认为五边形的五个角，截去一个角后剩下四个角，而是要考虑截掉一个角后，原来的五边形会发生怎样的变化。

这类开放性问题的设置不仅可以培养学生探究的能力，还能让他们领悟到数学的无穷魅力。

７总结与建议

新课程改革提倡“以人为本”的教学理念，关注学生的生活世界，引导学生建立起“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。

实践亦证明，合宜、恰当的教学形式能够有效调动学生学习的积极性，学会自主探索，并在思考的过程中实现自我发展。

初中是学生夯实基础知识、养成良好学习习惯的关键时期，而数学作为能令学生受益终身的重要学科之一，对其进行有效学习至关重要。

因此，教师必须积极践行新课程改革提倡的教学理念，在教学实践中反复摸索求证，不断提升自身专业素养，着重培养学生数学学习兴趣，贯彻科学教学理念，从多角度出发，使学生认识到数学知识与实际生活间的紧密联系，以创造一个更好的学习环境，最终达到高效率学习的目的，进一步贯彻落实新课改在初中数学课堂上的全新理念，切实培养和提高学生的数学素养。

［１］陈宇．初中数学有效教学的应用机制探讨［Ｊ］．才智，２０１０，（０２）：

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［５］邵月梅．新课改背景下初中数学有效教学的探讨［Ｊ］．中国校外教育，２０１１，（１７）：

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初中数学高效课堂教学探析（3篇）