1逸夫小学集体备课表格Word文档格式.docx
《1逸夫小学集体备课表格Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《1逸夫小学集体备课表格Word文档格式.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1、联系实际,练习体验。
2、巩固拓展
(1)完成教材“练习二”的第1题。
(2)完成教材“练习二”的第2题。
四、课堂小结
师:
这节课你有什么收获?
学习方法指导
教师引导、合作学习
作业布置要求
8页做一做
备课组集体研讨记录
主讲人
杨艳红
记录人
史凤玲
研讨人员
研讨内容
平均分
主讲
研讨意见
1、情境引入,感悟“平均分”的特点。
1、教学例2,课件出示教材的情境图。
1、联系实际,练习体验。
师:
杨老师在开始的时候能激发学生的学习兴趣,自然引入新课
在新知的教学中,从整体到局部,指导学生有序
让学生分少量物品的活动,用直观图将分一份的各种情况呈现出来,通过对清楚地体现平均分的含义
通过巩固练习,反馈出孩子们对新知的掌握情况,对个别学生杨老师进行了个别辅导
学科___数学____备课组___二年组_____
3、13
除法的初步认识
1、使学生了解除法的意义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少是除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
第二周
正确理解除法运算的意义。
理解除法算式与平均分活动的关系。
一、情境引入
出示12个竹笋和4个盘子图。
二、互动新授
1、初步认识除法。
小结:
把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
教师:
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,即把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,这是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
指导书写:
写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
12÷
4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。
”这个算式读作:
12除以4等于3。
2、出示教材“练习三”的第1题。
三、巩固练习
1、完成教材第13页“做一做”。
2、完成教材“练习三”的第2题。
这节课你学习了社么?
教师引导、学生合作学习
13页做一做
出示12个竹笋和4个盘子图。
1、初步认识除法。
1、完成教材第13页“做一做”。
杨老师激趣导入
呈现情景后,然学生用学具分一分,激活已有的平均分的活动经验。
然后让学生用语言表述平均分,明确除法的含义
正确指导孩子对除号的书写问题
重点让学生说出除法的含义
恰当的练习让学生巩固了新知
学科___数学_____备课组___二年组_____
3、20
用2~6的乘法口诀求商
1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。
第三周
通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。
理解用乘法口诀求商的道理
自主、合作、探究
一、激趣导入
谈话:
同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?
我们试一试背出乘法口诀表。
(学生背出乘法口诀。
)
二、探究新知
1、创设情境,引出问题。
呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
2、探讨计算方法。
教师小结:
第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。
三、巩固拓展
1、完成教材“练习四”的第1题。
2、完成教材“练习四”的第2题。
探究、合作学习
练习四的2、5题
备课组集体研讨记录
谈话:
1、创设情境,引出问题。
1、完成教材“练习四”的第1题。
谈话引入新课,学生能熟练掌握口诀,都能背诵
教师能创设情境,激发学生的学习兴趣,
第一、通过文字和图呈现需要解决的问题。
第二、列出除法算式。
第三、呈现学生自主探索求商的方法。
通过练习巩固了新知
学科___数学____备课组__二年组_____
3、27
平移和旋转
结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。
能根据平移或旋转的特征解决相关问题。
在探索和交流的活动中,初步形成空间观念,感知数学与生活的密切联系。
第四周
认识平移或旋转现象。
一、谈话引入。
在游乐园里,像滑滑梯、观光梯、高空缆车、小火车这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移。
而摩天轮、钟摆、旋转飞机,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转。
今天我们就一起来学习“平移和旋转”。
(齐读课题)
二、探索新知。
1、认识平移现象。
2、判断平移后的图形。
教学教材P30页的例2:
移一移。
3、认识旋转现象。
三、拓展练习,运用新知。
1、学生独立完成教材P33页练习七的第4小题。
哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合?
把它们涂上颜色。
2、学生独立完成教材P34页练习七的第5小题。
3、学生独立完成教材P34页练习七的第6小题。
四、全课总结。
通过今天的学习,你能用你自己的话说说什么是平移,什么又是旋转吗?
你想对老师和同学说些什么呢?
引导、合作交流
29页做一做
一、谈话引入
二、探索新知
三、拓展练习,运用新知
四、全课总结
教师呈现出观光电梯、高空缆车、小火车,让学生通过观察,发现这些物体运动的共同特点,都是沿着直的路线移动,物体在移动中没有改变大小和方向,从而认识平移现象
通过教师的课件演示让学生进一步明确平移现象
认识了旋转
通过练习掌握了平移和旋转
设计的很新颖
4、3
用7、8、9的乘法口诀求商
1、学生会用迁移的方法学习新知。
2、在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
3、培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用
第五周
使学生熟练应用乘法口诀求商
在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法
一、复习旧知
218÷
36÷
216÷
48÷
420÷
5
15÷
38÷
418÷
64÷
210÷
54÷
4
二、激趣导入
录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。
三、探究新知
1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?
然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。
2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。
3.出示问题
(1)平均每行几面?
学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。
4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。
5.问题
(2)、(3)的教学程序如上。
学生独立完成后,集体反馈。
四、归纳小结
五、巩固强化训练
六、发展评价
课后练习题
韩建军
1.学生独立完成P49“做一做”组内订正
2.视算P51例4学生用手势表示商
教师能利用旧知引入新课
激趣导入
激发学生学习兴趣
在新知的探究上能放手让学生去合作学习,尝试提出问题
教师引导学生提取有价值的问题
小组交流,说解决的办法
充分调动学生的学习积极性
通过练习巩固新知
学科__数学____备课组__二年组_____
4、10
两步式题
(一)
1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2、在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。
第六周
理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
正确地进行脱式计算。
一、复习旧知,做好铺垫
课件出示下面题目:
16+9+8=32-10-6=
25+20-10=48-8+17=
二、创设情境,探究新知
(一)情境中获取信息
1、课件出示第47页例1。
(二)交流中探究新知
1、反馈解法,初步感知
2、明确概念,揭示课题
3、运用规定,脱式计算
4、体会同级运算的运算顺序
三、巩固练习、深化新知
(一)计算(教材第47页“做一做”)
(二)改错(教材第50页第3题)
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么?
你有什么收获?
引导、自学讨论
教材第50页的第1、2题。
课件出示下面题目:
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
2、从图中你获得了哪些和读书有关的信息?
3、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
4、学生独立列式并进行计算。
4、体会同级运算的运算顺序
史凤玲老师能通过复习引入新知,先让学生快速的进入情境
在新知的教学中,通过多媒体课件出示新课内容,让学生从中获取有关数学方面的信息
教师一步一步引导,明确要求什么,怎么去求?
通过教师的引导,学生尝试自己列式并计算
学生反馈解题方法教师进一步引导学生说出计算顺序
巩固新知
学科__数学_____备课组___二年组____
4、17
用加减混合运算解决问题练习题
通过本节课的练习,学生等正确、熟练地掌握两步计算的混合运算的运算方法。
进一步提高学生的运算速度。
第七周
掌握两步计算的方法
正确、熟练地掌握两步计算的混合运算的运算方法。
一、脱式计算
75+15-3660-40÷
850-(30+12)
(21-18)×
845÷
(3×
3)8+8×
9
二、应用题
1、老师有4盒乒乓球,每盒6个,借给同学8个,老师现在还有几个?
(用两种方法解答)
2、有20个苹果,吃了2个,把剩下的每6个放入一盘,可以放几盘?
(用两种方法解答)
3.、饲养员养了10只公鸡,14只母鸡,每4只放入一个笼子,需要多少个笼子?
4题、5题略
三、谈收获
自学、指导、练习法
850-(30+12)(21-18)×
95×
8-24 18+12÷
4 42÷
6×
96×
(49-40) 7×
2+4 8+16÷
412+4×
3 81÷
9÷
3 7×
(5+2)
56÷
(50-42) 72-9-9 72-30-8
学生说收获?
本节课是练习课,教师整节课都放手让学生去学,在脱式计算的过程中,教师进行了个别的辅导,并对有典型错误的地方在黑板上讲解。
教师能选取几个重点类型的应用题让学生去比较、分析。
学生合作学习后,自己独立完成,对错误的地方教师提出合理化意见
学科___数学____备课组____二年级_____
4、24
有余数的除法
1.使学生初步理解有余数的除法的含义,认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。
2.学生在获取知识的过程中,渗透借助直观研究问题的意识和方法,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验。
第八周
理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
理解余数要比除数小的道理。
合作、探究
一、创设情境,初步感知
(一)出示教材第59页主题图。
(二)引导观察,交流信息。
(三)教师小结,揭示课题。
二、动手操作,探究意义
(一)复习表内除法的意义
(二)理解有余数除法的含义
(三)理解商与余数名数的确定
三、观察比较,发现关系
四、巩固练习,深化理解
(一)完成教材“练习十四”第1、2题。
(二)填一填:
()÷
6=7……□
五、课堂总结,明确目标
(一)本节课中,你有什么收获?
(二)在计算有余数的除法时应注意些什么?
指导、探究
60页做一做
(一)出示教材第59页主题图。
(一)复习表内除法的意义
1、观察算式中的余数和除数,你们发现了什么?
2、组织学生讨论:
(1)你们发现余数有什么规律?
(2)余数可能是4、5、6……吗?
为什么?
(3)余数和谁有关系?
是怎样的关系?
(4)学生举例验证
3、教师小结并板书:
余数<
除数
(一)本节课中,你有什么收获?
教师能出示情境图,让学生们仔细观察,把观察到的用数学的问题表达出来
学生理解表内除法的含义
通过比较理解有余数除法的含义
引导学生观察算式中的余数和除数
通过小组合作学习,让学生们发现余数和除数的关系
学生举例进行验证这个环节设计的很好