三年级下册守株待兔第二课时完美版教案.docx

三年级下册守株待兔第二课时完美版教案.docx

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三年级下册守株待兔第二课时完美版教案

《守株待兔》教学设计

第二课时

文本简析 

《守株待兔》是一则妙趣横生的寓言故事。

该故事情节简洁，寓意深刻，是指导学生了解和学习中华成语文化的良好载体。

通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“高兴”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理。

懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

学情分析 

本次教学对象是三年级学生，他们已经具备一定的阅读理解能力，自主学习能力，学习习惯也基本形成。

但本文是一篇文言文，单靠学生自己学习很难理解课文内容。

因此在教学中，首先要求学生读通读顺课文，再指导学生根据注释、插图及课件理解每句话的意思，进而明白故事中蕴含的道理。

教学目标 

知识与能力：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；注意词句间的停顿。

背诵课文。

2.读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

过程与方法：

1.结合注释，理解寓言所蕴含的道理。

2.展开小组讨论、合作探究，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有必须付出劳动。

重点：

正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

2难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学过程：

一、图片导入，复习旧知 

1.出示四张已学的寓言成语故事图片，引导学生回忆寓言的特点。

2.出示本课寓言图片，引出课题。

3.板书课题，相机复习“守、株、待”三个字的书写和意思。

4.指名释题。

二、理解文言文，品读感悟 

（一）正确朗读古文 

出示课文，指名读文；男女生合作读文。

注意句读。

（二）绘本配文，理解古文 

过渡：

谁在守株？

为什么守株？

怎么守？

守到兔子了吗？

1.指导学生理解“宋人有耕者。

”重点讲解“耕”字。

2.指导学生理解“田中有株。

”重点讲解“株”字。

3.指导学生理解“兔走触株，折颈而死。

” 

引导学生观察看书本上“注释”，理解“走”字的古今不同的意思。

4.指导学生看注释，尝试理解“因释其耒而守株，冀复得兔。

”并指导学生读出韵味。

5.指导学生理解“兔不可复得，而身为宋国笑。

” 

6.理解文中三个“而”的意思。

（三）品读感悟 

过渡：

最后，农夫不但再也没有得到野兔，而且还被人嘲笑。

他的田地也会长满了草，庄稼全完了。

种田人什么收获也没有。

故事学到了这里，你明白了一个什么样的道理呢？

1. 指名回答。

2. 教师总结寓意：

得到兔子是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。

对于意外的收获不要存在着侥幸心理。

3.朗读全文。

三、深化明理，拓展延伸。

1.说一说：

课文学完了，你想对那个农夫说些什么？

2.想一想：

在你的生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？

四、作业设计

 1.背诵课文（必做题） 

2.课后阅读本课后面的“阅读链接”——《南辕北辙》，和同学交流：

故事中坐车人犯了什么错？

（必做题） 

3.续写《守株待兔》（选做题）   

板书设计

5.守 株 待 兔                  

 白捡

不侥幸  

要务实 

为宋国笑    待兔  高兴

7　鹿角和鹿腿

【教学目标】

知识与技能:

1.学会本课的生字新词。

指导读准确多音字“称”“禁”“撒”“挣”。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

过程与方法:

1.学生通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.小组讨论，对课文的思想内容及情感进行、体验，交流。

情感态度与价值观:

体会故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。

【教学重点】

会用自己的话讲这个故事，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

【教学难点】

体会故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第二课时

【课时目标】

1.指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课。

指名朗读生字、新词。

（出示课件）

池塘　痛快　倒映　倒影　欣赏　匀称　精英　别致　没精打采　机灵　哎呀　狮子　机会　叹气

指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保住了性命。

（板书:

鹿角和鹿腿）

设计意图:

复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。

二、精读感悟，重点突破。

（一）学习课文第1~3自然段。

1.师:

故事是怎么向我们展开的呢?

让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事。

请同学们自由读一读课文第1~3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2.小鹿认为自己的角怎么样?

（美丽）（板书:

鹿角:

美丽）

小鹿是怎样赞美自己的角的?

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

（出示课件）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!

”

①他把自己的角比作什么?

（珊瑚）出示珊瑚图，感受读。

②小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何?

你是怎么想的?

（兴奋、惊讶）

③同学们，现在你们就是这只漂亮的鹿，谁来夸夸自己?

（2）带着你的满足，带着兴奋，再来读一读这句话。

设计意图:

　　学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。

读出味道。

层层推进，很好地完成了阅读教学。

（二）学习课文第4~7自然段。

1.正在小鹿得意扬扬的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿……请你读一读课文的第4自然段。

找一找它是怎么评价自己的腿的。

（1）他认为自己的腿怎么样?

（难看）（板书:

鹿腿:

难看）

（2）小鹿为什么会认为腿是难看的?

（太细、配不上自己的鹿角）

（3）你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿?

（不禁噘起了嘴，皱起了眉头）

师:

看来他十分不满意自己的腿啊!

小鹿，噘起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!

（出示课件）出示句子:

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!

个别读、齐读。

2.师:

就在小鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了，看，你看见了什么?

（狮子）小鹿此时的心理是怎样的?

（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张的心情，谁来读一读第5自然段?

3.师:

狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?

他又是靠什么脱险的呢?

请同学们读一读课文第6自然段。

4.反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶?

（腿）这是怎样的腿?

（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?

5.那美丽的角是不是也帮了他很大的忙?

（没有，差点儿让他送了命）朗读后半部分，读出危险。

（板书:

差点儿送命）

6.幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，（出示课件）小鹿也长长地叹了口气说:

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”（板书:

逃生）

设计意图:

通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。

三、提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?

2.师总结:

很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。

（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，他也懂得了许多。

现在，他又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，想象一下，他可能会对自己说些什么呢?

请你拿笔写下来。

设计意图:

总结全文，提炼主题，写话训练加深了理解，升华了主题，训练了写作能力。

【板书设计】

7　鹿角和鹿腿

鹿角　　　　鹿腿

美丽难看

差点儿送命逃生

尺有所短，寸有所长

学科

语文

年级/册

三年级《下》

教材版本

人教部编版

课题名称

第三单元第5课《守株待兔》

教学目标

《守株待兔》的寓意

重难点分析

重点分析

体味《守株待兔》的寓意，要通过理解古文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

这这篇寓言故事中，学生较难理解寓意以及生活中的这种现象。

教学方法

1、准确朗读课文，理解古文意思。

2、复述故事内容，明白寓意。

教学环节

教学过程

导入

1、明白什么是寓言？

2、看图猜谜语（以前学习过的寓言故事）

知识讲解

（难点突破）

一、谈话激趣，揭示课题。

同学们，你们听说过“守株待兔”的故事吗？

二、自读课文，读准字音，整体感知。

1．学生自读课文，读准字音，遇到生字多读几次。

2．同桌之间互相抽查生字。

三、课文学习，理解寓意。

1．第一句学习：

古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。

不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

（1）种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。

种田人忽然看见一只野兔从树林里跑出来。

你认为哪个句子更好？

为什么？

学生回答。

第一句更好，“窜”字更能体现兔子的慌乱。

（2）它一头撞在田边的树桩上。

它一头碰在田边的树桩上。

“撞”和“碰”有什么区别？

学生回答。

接触到了就叫“碰”，碰的有一定力度就叫“撞”。

2．第二、三句学习：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。

他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。

（1）种田人的田里为什么会长满荒草？

学生回答。

因为他每天都坐在树桩旁边等野兔来撞死，不去种田，所以田里会长满荒草。

（2）你觉得种田人还会等到兔子吗？

学生回答。

不会，因为野兔撞死树桩只是偶然。

课堂练习

（难点巩固）

1、种田人坐在树桩旁在想什么？

学生回答。

2、要是你看见了，会怎样劝？

学生回答。

比一比，谁劝得更好。

3、这个农夫得到兔子后是怎么做的？

学生回答。

4、他是一个怎样的人？

你们喜欢吗？

学生回答。

5、如果看到这个种田人，你想对他说些什么吗？

学生回答。

6、同学们，想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的呢？

小结

学完了故事，你知道“守株待兔”告诉我们什么道理呢？

告诉我们不能存有不劳而获的侥幸心理，想要得到收获，就要主动努力地去争取。

一份耕耘，一份收获。

5.《守株待兔》教学设计

教材分析：

《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。

设计思路：

1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。

运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

2.充分尊重学生的感受、体验和理解。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过说（小组交流、全班交流）、、写突破本课重、难点。

教学目标:

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：

不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3.复述课文，并把故事讲给别人听

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。