苏教版小学语文六年级下册第七单元教案.docx
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苏教版小学语文六年级下册第七单元教案
教学课题
21、莫泊桑拜师
教学目标
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神。
4、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学重点
1、莫泊桑拜师的经过。
2、通过课文具体语言文字，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神。
3、知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学难点
感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神。
知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学课时
2课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法：
读文、质疑、解疑；教法：
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充（课堂随记）
第一课时
一、导入新课。
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：
像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习、不断提高的过程。
那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、检查预习。
1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。
⑴出示生字词。
指名读——开火车读——齐读
⑵词语交流，质疑问难。
2、指名分自然段朗读课文，教师正音、正句，指导长难句的朗读。
3、交流：
通过预习，你知道课文主要写了什么呢？
（学生互相说。
）
三、再读课文，理清层次。
1、学生默读课文，思考：
作者是怎样写莫泊桑拜师的呢？
先写了，接着写了，最后写了。
2、指名回答，教师板书：
起因、经过、结果
3、根据板书让学生试着给课文分段。
小组讨论，全班交流。
四、指导写字。
1、出示生字，指名认读。
2、认真观察笔画和结构。
3、教师指导书写，学生在田字格中描红，临写。
五、课堂目标检测。
1、看拼音，写词语。
kùàichuǎimózīzībújuànjǎnlòu
（）（）（） （）
wúnàikāfēitāotāobùjuéyánrè
（）（）（）（）
2、辨字组词。
揣（）啡（）孜（）吆（）
惴（）排（）牧（）幻（）
3、文章紧扣，分别写了，，，重点写了莫泊桑次向福拜楼的经过。
第二课时
一、复习。
1、听写词语，同为互评。
2、简要说说课文讲了一件什么事。
二、精读课文第一段。
1、默读思考：
莫泊桑为什么要拜师呢？
用因果关系的句式说说原因。
2、读了这段文字你明白了什么？
三、赏析第二段。
1、过渡：
莫泊桑是怎样向福楼拜请教的呢？
请同学们快速浏览2-9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次？
2、默读思考：
福楼拜每次都说了些什么？
所说的话中哪句话最关键？
3、默读课文后回答。
㈠第一次拜师。
⑴出示句子并齐读：
“是你的功夫还不到家。
”
①福楼拜是针对什么说这句话的？
（板书：
写不生动）
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
（板书：
肯吃苦勤练习）
④分角色读，要注意提示语，读出人物说话时的神态。
⑵听了老师的教导，莫泊桑是怎样做的呢？
结果怎样？
①指名回答，问：
如果是你，此时的心情会怎样？
书中用了哪个词来形容他此时的心情？
（板书：
万般无奈）
②过渡：
在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师。
㈡第二次拜师。
⑴出示句子并齐读：
“怎么会没有什么好写呢？
”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的？
（板书：
没有什么好写的）
②福楼拜认为必须怎样做才能有东西可写？
（板书：
仔细观察）
③指导朗读福楼拜讲得这段话，想象福楼拜娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，将师生对话的情景再现出来。
⑵听了老师的教导，接下来莫泊桑又是怎样做的呢？
结果又怎样？
指名回答，板书：
全神贯注写出作品
㈢第三次拜师。
⑴出示句子并齐读：
“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”
①为什么说这句话在这段中最关键？
下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③指导朗读，品味福楼拜的教诲。
4、小结：
课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？
5、再度拜师经过，重温福楼拜的谆谆教诲。
四、学习第三段。
1、指名读。
思考：
莫泊桑是怎么做的？
结果怎样？
（板书：
闻名于世）
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
五、总结提升。
1、学习了这篇课文，你受到了什么启发？
你认为怎样做才能写好作文？
请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
2、学习了课文以后，莫泊桑和福楼拜给你留下怎样的印象？
六、课堂目标检测。
1、课文主要写从小酷爱的莫泊桑为了，拜为师，得到老师悉心指导的事，表现了莫泊桑的精神和福拜楼的名师风范。
2、“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”这句话是说写作中要避免，应有自己的。
3、学了课文，我懂得了：
；积累素材；是提高写作水平的必由之路。
4、莫泊桑发表的第一篇短篇小说，引起了轰动，后著有、等六部长篇小说，福拜楼写有、等作品。
板书设计
21、莫泊桑拜师
莫泊桑福楼拜
起因：
作品平常焦急万分
写不生动肯吃苦勤练习
经过：
没有什么好写的要仔细观察
写出作品坚持不懈抓住事物特点
结果：
闻名于世
虚心好学循循善诱
教学反思
教学课题
22理想的风筝
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质，从中感受浓浓的师生情。
4、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
教学重点
理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者的思念之情。
教学难点
对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。
教学课时
2课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法：
读文、质疑、解疑；教法：
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充（课堂随记）
第一课时
一、一、谈话导入，揭示课题。
1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。
2、板书课题，设问：
“理想的风筝”是什么意思？
风筝为什么会有理想？
学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。
二、初读感知，了解课文内容
1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子；
（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。
2、检查自读情况，学生交流初读的感受。
特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。
引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
3、引导学生思考交流：
课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？
尝试给课文分段。
第一段（1—3自然段）：
通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
第二段（4—9自然段）：
回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。
第三段（10—11自然段）：
直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
一、学习第一段。
1、指名朗读课文。
思考：
课文开头描写了一幅什么样的情景？
为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？
2、学生交流。
引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。
抓住“又”和“每
逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
抄生字词语及形近字：
铮挣筝咪眯倘躺淌敞撇憋蔽
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。
2、生齐读课题。
3、过渡：
春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。
每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。
不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他。
4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？
板书：
谈腿疾写板书放风筝
5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？
谈谈对刘老师的初步印象。
二、精读感悟，研读品析
1、默读课文第4到第9自然段，边读边思考：
你从文中哪些语句，哪些细节描写，感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命？
在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一、两个词语或者句子，在空白处记下自己的感受或体会。
2、引导学生交流自学所得。
同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。
相机出示关键语句。
（一）笑谈腿疾，品悟乐观
出示句子：
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
引导学生抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。
出示句子：
教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1） 教室里腾起一片笑声。
一个“腾”字写出了什么？
加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？
（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）
相机板书：
幽默
同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？
板书：
笑 从“笑”这个词语中你们感受到什么？
（笑对自己的人生、不自卑、乐观）
相机板书：
乐观
（2） 刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？
加红“酸涩”
（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。
）这种感情还像前面那样热烈吗？
（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？
（泛）
（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。
（师指板书说）加红“尊敬”
（4）指导朗读句子
我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？
练习有感情地朗读课文。
（二）旋转板书，品悟顽强
（1）标出具体描写圆木拐杖的语句或段落，自己再读读想想，有体会的可写一写。
（2）交流：
有几处？
写得最细腻的是哪一处？
那我们就重点读第五节。
（3）请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你？
细读第二句，你注意到这里为了写刘老师板书，苏叔阳具体写了他哪几个动作？
仅仅是这五个吗？
师范读，再体会。
为了一次板书，刘老师竟要做上七个艰难的动作，你体会到什么？
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！
你又体会到什么？
板书：
顽强。
我觉得刘老师面前的不是讲台，而是一个舞台，在这个生命的舞台上，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！
如果给这样的舞蹈取个名字，那就是一曲——生命之舞！
出示句式练习：
这是一根的圆木拐杖，它不仅仅支撑起刘老师的站立，还支撑起。
（4）想读一读这一小节吗？
练习有感情地朗读课文。
（三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱。
（1）终于要谈“风筝”了。
你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。
是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？
那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中。
出示要求：
默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。
（2）交流，朗读。
要点一：
品三个“亲自”。
这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：
亲手制作、亲自放飞、亲自追线。
这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？
是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活。
① 在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你？
（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）
师引述：
是呀，他制作的风筝各式各样：
……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
）多心灵手巧呀！
放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。
）
读出他对生活的热爱。
（生读）
② 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。
）
读出他的渴望，他的热爱。
（一生读，齐读）
③他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：
“你们不要管，我自己来！
”
师：
你被什么而打动？
（生自由说）
谁也被这句话打动？
再来说说
（学生补充）
（预设：
我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。
……
从哪儿看出他的顽强不屈、自信？
学生找出关键词
笑着——不畏困难，乐观
叫着——心中的欢快
拄着——身残志坚
蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。
有着同我一样的……（理想、）同我一样的……（追求）……同一样的……（力量）同我一样的……（年轻）……有一颗永不泯灭的……（童心）。
追赶——对目标的不懈追求，永不放弃……
喊着——兴奋
“我自己来！
”——刘老师相信自己能够征服困难，自信
——挑战自我
师：
怎么喊？
你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）
咱们一起来（齐读）
相机板书：
顽强、自信
刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。
让我们再次去体会：
（齐读）有一次，————
要点二：
品“漾”。
出示风筝图
①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
心情如何？
（高兴）
你哪儿观察出来的？
（刘老师脸上有微笑）
从书上找到这句
（我常常站在他旁边，看着他的脸。
他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
）
“漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？
（本文指刘老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的欢乐不由自主地流露出来。
）
过渡：
刘老师多么乐观、自强不息，对生活充满了热爱与追求！
②此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？
（理想）刘老师有哪些理想呢？
（这些风筝可能是什么？
）
（预设：
1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。
2、他在想这只小燕子不就是我吗？
多快乐，多自由。
）
师：
对！
此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。
师：
你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。
（指着课题说）
③小结。
那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。
（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。
这就是……（指着课题齐说）
过渡：
时间飞逝，一晃三十年。
三、拓展延伸，感情升华。
当年的学生苏叔阳，现在已经两鬓斑白，可他永远也不会忘记刘老师，内心充满了对刘老师的感激，不尽的思念
出示：
刘老师啊，
您在哪里？
我深深地、
深深地
思念您……
齐读一遍
他有满腹的话儿想对刘老师说。
他在《谢谢老师》一文中这样写道：
教师出示
刘老师，我想对您说：
您是润泽大地的春雨，
您是擎天的柱，
您是我生命中的风筝
……
教师范读。
齐读
这位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？
写一写。
交流所想 从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝。
四、总结课文，布置作业。
1、同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！
2、以《难忘师恩》为主题，谈一谈你印象深刻的老师。
板书设计
22理想的风筝
笑谈残腿 幽默乐观
认真板书 敬业坚强
放风筝、追风筝 顽强自信
教学反思
教学课题
23孔子游春
教学目标
1、学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。
4、在品读中感悟课文蕴含的深刻道理，在读书的过程中积累语言。
5、引导学生体会做人要做像水一样具有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。
教学重点
读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方法及浓浓的师生情。
教学难点
联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
教学课时
2课时
教具准备
课件
教学法指导
学法：
读文、质疑、解疑；教法：
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充（课堂随记）
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．板书课题：
孔子（学生介绍课前收集的资料）
2．看课件（孔子的介绍）。
师：
现在春暖花开，正是出游的好季节。
于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！
3．板书课题：
孔子春游。
学生发现课题写错，师解题（古人称之为“游春”，今人称为“春游”，意思相差不多）师改“春游”为“游春”。
4．生读题。
质疑：
孔子与谁同游？
他们看到了什么？
说了些什么？
玩得开心吗？
二、初步感知，了解大意
1．读了课题，你产生了哪些疑问？
2．请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。
3．检查学生自学生字词的情况。
4．通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？
5．读了课文，你解开了哪些疑问？
6．小组交流讨论：
课文可以分成哪几部分？
7．全班交流。
泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向
三、练习读课文的重点段落。
四、布置作业：
抄课文生字词语
第二课时
一、自主学习，直击重点
一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢？
（兴奋、快乐等）你是从课文中的哪些语句看出来的？
（“竟情不自禁手舞足蹈起来”）
孔子为什么会这样的快乐？
请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。
可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。
二、合作学习，深化理解
1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
2．全班交流。
学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。
3．引导学生按照三个阶段来品读课文。
①初步性认识——弟子言志
A．孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。
那么，子路和颜回的志向分别是什么？
B．颜回的“志向歌”里会唱些什么呢？
请同学们合理想象将歌词补写出来。
C．孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的？
请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。
②深层次认识——师生悟理
A．子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。
孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。
B．学生质疑：
为什么孔子最后说：
“水是真君子啊！
”
在孔子眼里，水具有怎样的特点呢？
（有德行、有情义、有志向、善施教化）这实际上也是谁具有的特点？
孔子和弟子们谈论水的目的是什么？
C．大家请看“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么？
（水的其它特点，也就是君子的其它特点。
）谁能合理地补充一些其它的特点？
（胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）
D．孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师？
E．孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。
让我们一起有感情地朗读第八自然段，在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。
③升华性认识——自然馈赠
A．孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一位怎样的人？
那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理？
请大家再次研读课文，想一想答案。
（绿如翡翠的泗河水，说得更准确些是大自然母亲的馈赠）
B．课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来，读一读。
C．赏析美景：
学生质疑：
为什么称大自然是一位伟大的母亲？
讨论交流：
这个句子写得很美，美在何处。
读中想像，读中品味。
练习说话：
仿照（）是她（）的（）句式，展开想像，练习说话。
D．指导有感情的朗读，指导背诵。
④小结：
阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦；当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放；当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢？
三、回读课文，总结收获
1．当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢？
2．谈收获（可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。
）
3．积累词句：
如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积累的是句子，则背诵这个句子。
4．课文结尾说：
“泗水河畔的春意更浓了。
”，春意为什么会变得更浓呢？
你能回顾课文，说说你的理解吗？
（春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；春光不变，但人与自然的和谐关系在变……）
四、自置作业
刚才，与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。
学了这篇课文，你想给自己布置怎样的作业呢？
（摘抄、背诵孔子的名言/查阅资料，更多更深地了解孔子/仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来/读一读孔子的著作，了解他的思想……）
板书设计
23．孔子游春
赏春 大自然像母亲
哺育生灵 有德行
流必向下 有情义
悟理 穿岩凿壁 有志向 真君子
荡涤污垢 善施教化
言志 有福同享 做真君子
不好表功
教学反思
教学课题
24明天，我们毕业
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、学会本课生字，理解由生
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