新人教版八年级下生物七单元第二章教案.docx
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新人教版八年级下生物七单元第二章教案
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状(第1课时)
一、教学目标
知识目标:
1、举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标:
区分相对性状。
情感目标:
关注生物性状的差异。
二、教学重、难点
重点:
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点:
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
三、教觉用具
相关图片、投影、课件、挂图等。
四、教学过程
(一)导入新课
第一章我们讨论了生物的生殖和发育,了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。
了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。
我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的,想一想自己有哪些特征像父亲,哪些特征像母亲,哪些特征与父母都不像?
为什么会同父母既像又不像呢?
……现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
下面看本节的学习目标:
1、举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
(二)自主学习(自学教材P25-26内容,思考下列问题,并对重点内容进行圈画记忆和思考。
)
自学提纲
(1)什么是遗传?
什么是变异?
(2)什么是生物的性状?
(3)什么是相对性状?
(4)子代的性状与亲代的性状有关吗?
(三)合作探究
1、学生观察分析P25观察与思考内容,师生共同补充、归纳、展示完成活动:
小组成员相互观察人体的下列性状。
(1)耳朵有没有耳垂?
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮?
(3)能否把舌头由两侧向中央卷曲?
(4)能否使大拇指向背侧弯曲?
2、小组分析、讨论,完成观察与思考中的问题
(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?
(2)试着概括什么是生物的性状。
(3)通过观察,结合自己的生活经验,举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
(4)任选上述一种人体性状,看看你与父亲或母亲是否相同,如果不同,再看看你与父母的父母是否相同,这说明什么?
(5)生物体的所有性状都是能遗传的吗?
如果不是,请举例子说明。
(6)在观察和讨论过程中,你还有哪些问题?
请与同学交流,并试着作出解释。
3、精讲点拨
遗传是指亲子代之间的相似性,变异是指亲子间和子代个体间的差异。
遗传和变异是通过生殖发育实现的。
生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。
遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
(四)课堂小结
1、学生归纳本节知识要点,画出知识结构图。
2、学习这些知识你运用了哪些方法?
这些知识在生活中有哪些作用?
3、学习这些知识在创造和发明发明你有哪些想法?
(五)达标训练
一)选择题
1、下列是一对相对性状的是:
()
A.豌豆的圆粒和高茎B.圆圆的O型血和芳芳的A型血
C.兔的白毛和鸡的单冠D.花猫和花牛
2、转基因鼠的实验证明了()
A.豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B.DNA是遗传物质
C.基因控制生物的性状D.基因是DNA上的片段。
二)非选择
1、生物的性状传给后代的现象,就叫_________。
2、生物的形态特征和生理特性,叫做______________。
3、生物的性状是由______________决定的。
4、同一性状的不同的表现形式称为______________
5、讨论:
转基因技术有什么用途?
七、课后反思
第一节基因控制生物的性状(第2课时)
一、教学目标
知识目标:
举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标:
收集关于转基因食品的报道、资料等信息。
情感目标:
关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重、难点
重点:
举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点:
举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学用具
相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等
四、教学过程
(一)复习导入新课
什么是性状?
什么是相对性状?
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢?
我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状,那么,父母究竟是把什么东西传给了合代,才使子女像父母呢?
(二)自主学习(自学教材P26-27内容,并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习
1、什么是转基因生物?
2、什么是转基因技术?
3、举例说出你知道的转基因食品?
(三)合作探究
资料分析:
转基因鼠的启示
1、观察P27资料分析,思考、讨论下列问题:
(1)研究中,被研究的性状是什么?
控制这个性状的基因是什么基因?
(2)转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?
(3)由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
2、展示交流
3、精讲点拨
生物的性状是由基因决定的。
在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状发的基因。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
(四)课堂小结
1、学生归纳本节知识要点,画出知识结构图。
2、学习这些知识你运用了哪些方法?
这些知识在生活中有哪些作用?
3、你打算从哪些方面去研究遗传学?
(五)达标训练
1、基础训练习题
2、课后28页练习
六、课后反思
第二节基因在亲子代间的传递
一、教学目标
知识目标:
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标:
区分相对性状。
情感目标:
关注科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。
二、教学重、难点
重点:
描述染色体、DNA和基因之间的关系。
难点:
描述染色体、DNA和基因之间的关系。
三、教学用具
相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。
四、教学过程
(一)导入新课
看照片(一个三口之家的照片),这个小男孩是这对夫妇所生的吗?
我们知道,亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗?
传下去的是什么?
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)下面看本节的学习目标:
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
(二)自主学习(自学教材P28-31内容,思考下列问题,并对重点内容进行圈画记忆和思考。
)
自学提纲
(1)基因在哪里?
(2)基因通过什么传递?
(3)基因是怎样传递的?
(4)父母传给孩子的是一样多吗?
亲子代之间的桥梁是什么?
(三)合作探究
1、学生观察分析P29观察与思考内容,小组分析、讨论,完成观察与思考中的问题
(1)、
(2)、(3)
2、展示交流
3、精讲点拨
(四)课堂小结
1、学生归纳本节知识要点,画出知识结构图。
2学习这些知识你运用了哪些方法?
这些知识在生活中有哪些作用?
3、学习了这些知识,你准备有何创造?
(五)达标训练
1、基因大多有规律地集中在细胞核内________上,而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。
2、除生殖细胞外,生物体的体细胞中,染色体是______存在的,基因也是_____存在的。
它们一半来自_______,一半来自______,因此,后代个体具有___________的遗传物质。
3、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中,成对的染色体要________,分别存在于产生的__________中。
4、生物体细胞中的基因是_______存在的。
受精卵内含有____________的基因,这些基因组成了未来生命的_________。
七、课后反思
第三节基因显性和隐性
一、教学目标
知识目标:
1、举例说出相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、说明近亲结婚的危害。
能力目标:
培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。
情感目标:
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二 教学重、难点
重点:
1、掌握相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
难点:
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、教学用具多媒体课件挂图小黑板等
教师准备:
关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.
学生准备:
豌豆种子(不同颜色的种子)。
四、教学过程
(一)导入新课
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。
请大家思考并回答下列问题。
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系;
2.描述生殖过程中染色体的变化;
3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?
有什么意义?
(二)自主学习(学生自学。
利用圈点批画记思等形式进行自学,教师巡回指导,为讲解打下基础)
1、相对性状有和之分。
2、在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成只有
种:
(用英文字母的大写表示基因,小写表示基因)表现为显性性状的,其基因组成有种。
3、基因组成是Dd的,d控制的性状。
(三)合作探究
学生讨论回答下面的思考题:
1、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状,决定有酒窝的基因(D)是显性基因,决定无酒窝的基因(d)是隐性基因。
请问,一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗?
为什么?
2、人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和r控制,某小孩的父母均能卷舌,这小孩却不能。
说明卷舌是性性状,这小孩的基因组合是。
父亲的基因组合是。
母亲的基因组合是。
3、已知白化病基因为隐性基因,如果见到一个白化病人,则可判断其表现正常的双亲为。
4、为什么有的父母是双眼皮,而子女却是单眼皮?
5、精讲点拨
(四)课堂小结
1、本节课你学习了哪些知识?
2、请画本节知识结构图。
3、学习了本节知识内容,你有何打算与要求。
第三节 基因的显性和隐性
1、孟德尔的杂交实验:
控制显性性状的基因叫显性基因,用大写的英文字母表示,如高记为D,控制隐性性状的基因叫做隐性基因,用小写的英文字母表示,如矮记为d。
所以:
高:
DD、Dd; 矮:
dd
2、禁止近亲结婚
(1)近亲结婚:
直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。
如:
堂兄妹(堂姐弟)、表兄妹(表姐弟)
(2)禁止近亲结婚的原因:
血缘关系越近,遗传基因越近,婚后子女患遗传病的可能性越大。
(3)遗传病:
遗传物质发生变化引起的疾病。
治病的基因可以通过精子或卵细胞遗传给子代。
3、常见的遗传病有:
白化病、色盲、血友病、先天性愚型等。
六、教学反思
第四节人的性别遗传
一、教学目标
知识目标:
1、说出人的性别差异由性染色体决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
能力目标:
能利用所学知识解释性别问题。
情感目标:
关注社会和谐发展,提倡男女平等。
二、教学重、难点
重点:
1、说出人的性别差异由性染色体决定
2、解释生男生女机会均等的道理。
难点:
性染色体和生男生女机会均等
三、教具课件小黑板挂图多媒体等
四、教学过程
(一)导入新课
别人家添了小宝宝,人们不禁要问是男孩还是女孩,可见生男生女使人们关注的问题,生男生女到底是怎么回事?
这与遗传有关吗?
(二)自主学习
学生阅读课本36-39完成下列自学提纲
1、人的体细胞中有对染色体,前22对染色体男女都一样,叫,另有一对决定人性别的叫。
2、在1902年美国细胞学家麦克郎发现了。
3、男性的性染色体类型是,女性的性染色体类型是。
4、男性精子的性染色体有两种,一种是含染色体,一种是含染色体的,女性的卵细胞只有一种类型是含染色体的卵细胞。
(三)合作探究
1、小组讨论学生展示,教师补充
2、学生观察课本37页图讨论38页讨论题
3、师生完成38页生男生女图解,教师点播引导。
4、精讲点拨
(1)男女体细胞中有23对染色体,其中前22对男女都一样,是常染色体,只有一对决定人性别的染色体叫性染色体。
男性的性染色体类型是xy,女性的性染色体类型是xx.
(2)生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合,结合机会均等,生男生女的机会均等。
(四)课堂小结
1、说出人的性别决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
3、让学生画出本节的知识结构图。
4、通过学习你认为重男轻女对吗?
为什么?
六、课后反思
第五节生物的变异(第1课时)
一、教学目标
知识目标:
1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异
2、明确生物之间存在差异是变异的结果
3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异
能力目标:
初步体验调查生物变异的方法,提高处理数据、分析数据的能力
情感目标:
1、关注高科技给人类社会带来的影响;
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象
二、教学重、难点
重点:
1、通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
难点:
1、掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因。
2、体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学用具课件挂图小黑板多媒体等
四、教学过程
(一)导入新课
出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。
儿子很像父母但又存在很多不同之处,为什么,这就是生物的变异。
自学提纲(学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容)
1、生物之间的变异是存在的
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
(二)合作探究
1、学生分组讨论能举出变异的例子
2、学生探究课本花生果实大小的变异
让学生讨论,教师提问学生,学生回答后教师补充。
(三)精讲点拨
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果,所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短,这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
2、
由遗传物质改变引起的变异可以遗传,仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
(四)课堂小结
1、说出可遗传的变异,不可遗传的变异
2、从现实生活中举出例子。
3、画出本节的知识结构图。
4、说出变异在实际中的应用。
六、教学反思
第四节生物的变异(第2课时)
一、教学目标
知识目标:
举例说出遗传变异育种的几种方法,以及在生产中的应用。
能力目标:
1、初步体验调查生物变异的方法,提高处理数据、分析数据的能力
2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理
情感目标:
关注高科技给人类社会带来的影响,能用科学的态度和方法解释生活现象
二、教学重、难点
重点:
举例说出遗传变异育种的几种方法,以及在生产中的应用。
难点:
人类应用遗传变异原理培育新品种
三、教具课件,小黑板挂图多媒体等
四、教学过程
(一)导入新课
悠悠五千年,中华民族创造了无数辉煌,我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。
(二)自主学习
学生自主学习43—45内容。
利用圈点批画和思考等方法进行自学,不会的地方可问同桌或小组讨论。
(三)合作探究
先小组讨论后以组为单位进行展示,教师引导补充。
1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来,通过繁育后再进行选择,数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。
这是人们选择奶牛的大致过程。
实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。
2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦,抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。
3、太空条件下,引起基因发生改变即基因突变培育新品种。
4、教师点拨
通过杂交,把好的基因组合在一起,即后代既高产又抗倒伏。
太空椒是在太空条件下,引起基因发生改变而培育成的新品种。
(四)课堂小结
1、学生举例利用变异培育新品种
2、列举一些实际例子。
3、你想为人类培养出生物的优良品种吗?
你打算育种吗?
五、板书设计
生物的变异在培育新品种的应用
1、高产奶牛
2、高产抗倒伏小麦
3、太空椒
六、教学反思