六年级上册第三单元备课.docx
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六年级上册第三单元备课
六年级上册第三单元备课
北郊中学初一语文备课组
一、教材分析：
单元引领：
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
教材分析：
◆朱自清的《春》，为我们描绘了充盈着跃动的活力与生命灵气的景物，在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
◆老舍的《济南的冬天》，鲜明生动的语言，在我们头脑中唤起对光、色、态的丰富的联想和想象，形成了一幅幅鲜活的图画。
◆峻青的《海滨仲夏夜》用细腻的笔触，抓住夕阳落山不久到月上中天这段时间内光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和海滨沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的欣赏和对人民幸福生活的由衷祝福。
◆何其芳的《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，是一首韵律和谐的农家赞美诗。
这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天。
◆宗璞的《奔落的雪原》是一篇游记。
作者叙写了在美国游览尼亚加拉大瀑布的经过以及由此引发的感悟。
面对着世界上最大的瀑布群，谁的心情会平静呢？
◆《古代诗歌五首》中，曹操的《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；王湾的《次北固山下》，身居外地，久不得归，乡愁由心而生；白居易的《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦；马致远的《天净沙秋思》则表现了天涯沦落人的羁旅之苦。
二、单元目标
知识与能力目标：
1、识记并理解每课中的生字生词。
2、了解作者作品等相关的文学常识。
3、掌握比喻、拟人等修辞手法的用法及作用。
4、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路，揣摩、欣赏精彩句段和词语。
5、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。
了解与诗歌有关的文学常识。
有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
过程与方法目标：
1、运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
学习比喻、拟人等修辞手法。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
2、学习运用想象来进行比喻，写出独特的感受。
3、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
能品味重要诗句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：
1、深入作品的意境中，体会作者的思想感情，通过联系自己的情感体验，培养对自然景物的审美、感悟能力。
2、树立热爱自然、保护环境的意识。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，立志成才。
三、教学设想
1、本单元的课文为我们展现了色彩斑斓的大自然，散文、游记、现代诗、古诗，我们要加强朗读，通过反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩的句段和词语，
2、学习本单元，要学习抓住特征描写景物的方法，学习寓情于景、情景交融的写法，并摘录积累文中的精彩词语和句段。
3、在教学中，最好辅助多媒体教学，用情景教学激发学生的兴趣。
4、本单元可重点讲授《春》《济南的冬天》和《古代诗歌五首》，其余课文可让学生自学，教师指导的方式进行，可配合进行朗读比赛。
四、教学建议：
1、《春》：
朗读是学习语文的重要方式，我们要在朗读中体会美感。
引导学生采用跳读的方式，通过把握关键性语句来提纲挈领，理清思路，然后品味、理解、赏析作品精美朴实、准确生动的语言。
2、《济南的冬天》：
可采用多种形式反复阅读课文，思考问题，集中赏析几个重点语段，，注意语言色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点。
3、《海滨仲夏夜》：
教学时，应指导学生反复朗读，加深对课文内容和作者情感的理解。
学习作者细致入微的观察，抓住海滨夏夜富有特色的景物，用形象、生动的语言和贴切的比喻加以描绘的写法，并能应用于自己的写作实践。
4、《秋天》要注重反复朗读，直至熟读成诵，设计一些有一定开放度、能让学生自由发挥的题目，引导他们鉴赏此诗。
5、《奔落的雪原》要让学生充分预习，先熟读课文，然后在朗读校音。
可采用多媒体展现尼亚加拉瀑布风光。
学习课文时，重点让学生把握从多角度描写同一景物，把景物写得丰厚生动；学习运用想象来进行比喻，写出独特的感受。
本文语言典雅，使用了丰富的动词、形容词，让学生积累词汇。
6、《古代诗歌五首》的教学，用灵活多变的诵读方式贯穿全过程，培养学生再造想象的能力和联想的能力。
教师讲解时要讲得精练。
综合性学习和作文教学建议：
活动内容：
走入自然，体验自然，体悟自然的生命和灵性，学会观察，能抓住景物的主要特征写一篇文章，通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
活动过程：
1、引领学生回顾本单元课文，感悟自然的美好，陶冶情操。
2、组织一次“走入大自然，寻觅秋的足迹”的活动。
沿着梅河两岸，去感悟秋季的美丽。
在此基础上，写一篇有秋季特征的作文。
3、一周后以一组为单位进行互评，教师帮助修改，小组选出优秀作文展示。
名著导读：
《伊索寓言》大部分是动物语言，篇幅短小，寓意深刻，多采用拟人化手法，闪烁着智慧的光芒。
从中可选择几篇，让学生能复述故事，思索文中的思想精髓。
《春》教学设计
教学目标
1.反复朗读，感知内容，体会美感。
2.理清思路，揣摩词语，品味语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重难点
1.准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
一、课前预习：
1、注意下列加点字的读音：
酝酿（ ） 抖擞（ ） 嘹亮（ ） 应和（ ）
烘托（ ）眨眼（ ） 清脆（ ） 黄晕（ ）
2、按要求用原文填写。
①总写“大地回春”景象的语句是：
。
②描写春花繁茂的语句：
。
③描写春雨雨丝细密的语句：
。
（4）在描绘春草图时，“________，________，________”，写出了春草的情态。
“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。
（5）在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。
________，________。
（6）作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：
新：
美：
力：
（7）．在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。
（12分）
（1）春草图：
（2）春花图：
（3）春风图：
（4）春雨图：
4．“一年之计在于春”，春天与“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”
有什么相似点？
答：
5．写出四个含“春”字的成语及咏春的古诗句。
成语：
古诗：
6．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
春风给你“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸着”的感受，那么夏天、秋天、冬天的风能给你怎样的不同感受呢？
试分别用一两句话描绘一下，要写出与春风的不同感受。
夏天的风：
秋天的风：
冬天的风：
二、整体感悟：
这篇诗意昂然的写景抒情散文，把本来是自然界的一个季节概念，赋予它以生命。
朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春作了全面细致的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南特有的景象。
抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部中又抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写，围绕一个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，为读者描绘出一幅幅生动的图画。
三、课内阅读
语段一
小草偷偷地从土里钻出来，…………还眨呀眨的。
1、第一段写草，哪些词语突出了春草的特征：
，突出了春草怎样的特征：
，表达了作者怎样的思想感情？
2、第一段虽写春草，但写了人的动作行为，目的是（ ）
A、草地上有人在活动，所以要写。
B、说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作行为就可以反映出来。
C、写人的动作行为，实际上是间接地写草地，突出草地的嫩绿可爱。
D、写了春草，又写了人的动作行为，构成一幅美丽的图画。
3、作者写春花从哪几个角度进行观察描写的？
突出了春花哪几个方面的特征？
4、短文写春花花色艳、品种多，可用成语来概括。
5、描写春花的文字，作者要表达的中心意思是什么？
6、作者写春花，既有实写，又有虚写，虚写的句子是：
语段二
①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
雨是最寻常的，…………稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．请将上文第一段重新排列顺序。
答：
2．春风特有的芳香是指。
3．说说加点的“笼”字在描写景物中的作用。
4．“像牛毛，像花针，像细丝”都是形容雨细的。
形容雨细而闪烁的是像 ；形容雨细而连绵的是像 ；形容雨细而密的是像 。
5．第二段文字是按的顺序描写景物的。
6．第二段文字描绘了春天的哪一幅图景?
主要描写了它的什么特点?
答：
语段三：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息， 着青草味儿，…………嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别 。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全 着一层薄烟。
稀疏疏的，在雨里 着。
1．文中“吹面不寒杨柳风”是 朝志南和尚写的 中的诗句，这句诗中引号的作用是 。
2．指出下列各句运用的修辞方法。
⑴“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（）
⑵鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
（）
⑶看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
（）
3．第１自然段中的四句话，从人的感觉的不同角度，写出了春风送暖的景象，请将相关的项目用线连起来。
第①句嗅觉春风轻柔温暖
第②句听觉鸟鸣之宛转动听
第③句触觉嘹亮的短笛声
第④句视觉、听觉泥土清新的气息
4．第1自然段如果从触觉、嗅觉、听觉三个角度来划分层次，正确一组是（ ）
A．①②／③／④ B．①／②／③④ C．①／②③／④
5．文中的横线上应填入的词语是（ ）
A．混 脑 罩 静默 B．夹 恼 盖 沉默
C．混 恼 笼 静默 D．混 恼 飘 静默
6．“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得道你的眼”，这句话刻画出雨中的树叶和小草的什么特点？
7．作者描写春雨时，既正面描写了雨的形态，又通过雨中景物进行侧面描写，请举出五种雨中的景物，并结合词句说说其中蕴含了作者怎样的感情？
四、课外阅读
（一）
春天
⑴热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。
一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。
春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
⑵春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。
春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。
春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。
春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……
⑶春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。
⑷热爱春天，播种春天、灌溉春天吧！
用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……
1．这篇文章与朱自清的《春》同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。
请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。
答：
2．第⑴段中说“春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力”。
你对这句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的？
答：
3．第⑵段中说：
“红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪……”在课文《春》中也有类似的句子，请把它找出来。
你更喜欢哪一句？
为什么？
答：
4．第⑶段从细微处写春天：
“春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光……”请用同样的句式，写一两句话，表达你对春天的理解。
答：
5．说说你最喜欢这篇文章哪个部分或哪些语句，并简述理由（可从内容和语言两方面说）。
答：
五、审美鉴赏：
作者观察细致，描写生动逼真。
例如：
写春草把春草的状态、长势、颜色、质感、形状甚至情态都写了出来。
另外，诗情画意相结合。
从字里行间表现出了作者对春天对大自然的喜爱。
再次是文章语言朴实清新，准确生动，这些从课文中随处可见,请从文章中找出几例简要分析。
《济南的冬天》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
知识目标
1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词
3、积累文中优美的语句。
能力目标
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、理解作者采用对比写法的作用。
3、培养自读写景抒情散文的能力。
德育目标
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学难点:
景物描述方法。
教学方法
1、朗读教学法。
本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。
2、问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
3、比较阅读法。
通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
教具准备：
多媒体课件、配乐朗读磁带
课时安排：
2课时。
教学要点
第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第３语段，鉴赏景物描述方法。
第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，与《春》在写法上的对比阅读。
教学步骤：
一、导语新课
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。
二、老舍及其创作
多媒体显示：
老舍（１８９９～１９６６），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
１９２４年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
１９２９年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
１９４６年赴美讲学。
１９４９年应召回国。
１９６６年８月因被迫害而不幸逝世，终年６７岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题
《济南的冬天》是１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：
在济南南面有著名的千佛山。
济南多泉水，素有“泉城”之称，除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
四、整体感知、理清文脉
（一）、教师范读。
（二）、学生自由朗读，掌握字词。
投影：
1、注音：
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo）贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó）看护（kān）
2、 释义：
响晴：
（天空）晴朗无云。
设若：
假若。
贮蓄：
存放、储藏。
空灵：
灵活而不可捉摸。
（三）、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
并在听读中整体感知并思考问题，出示问题组
a、济南冬天最显著的特点是什么?
b、课文着重写了济南冬天的哪些景物?
c、表达了作者怎样的思想感情?
读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。
（四）、探究分析:
1、解决问题a：
济南冬天最显著的特点是什么？
学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，
与北平相比——无风，
与伦敦相比一—响晴，宝地，
与热带相比——温晴，得出了济南冬天最显著的特点是：
温晴。
师：
济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确：
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
”
师：
这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？
学生集体讨论回答，得出结论：
景物描写
2、解决问题b：
课文着重写了济南冬天的哪些景物？
山、水。
师：
老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？
学生回答，教师归纳：
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师：
作者写水，重点写了水的什么特点？
学生回答，教师归纳：
清澈、透明——用水藻之绿衬托
3、研读赏析,探究分析,鉴赏重点语段景物描述方法。
齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择进行答题。
投影：
问题组
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
师归纳：
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
还运用了恰当的修辞方法,找出例句，说说有什么好处？
明确：
比喻、拟人等修辞方法
如：
a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
（把握要点：
比喻手法：
生动形象，恰到好处——形似）
b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把握要点：
拟人手法：
把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）
师：
仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在?
回答时感情朗诵你喜欢的语句。
学生自由探究后回答，参考如下：
a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
e．“请闭上眼睛想：
一个……这是不是个理想的境界?
”（“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!
”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。
）
训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：
文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。
给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
4、解决问题c：
读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情?
这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点
明确：
蕴含的情感——喜爱、赞美。
5、诵读全文。
男女同学合读第１语段，男同学读绘写山景的２、３、４语段，女同学读写水色的第５语段。
五、对比阅读
思考：
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
你更喜欢哪一篇？
说出理由。
提示：
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
六、拓展训练（分发打印好的讲义资料）
阅读《清泉赞》，完成下列题目：
你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？
你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔强（ ）的意志和旺盛的生命力？
人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。
对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。
它蛮可以在这里留连徜（ ）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成渣（ ）滓，连同连同自己一起干涸的冬天成为一摊烂泥。
但是，不，涓滴之水，志在海洋。
小水潭_______不了它，小石块________不住它，小花草_______了它。
打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。
１、在文中括号里给加粗的字注音。
２、请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。
３、文段中画线部分中的“这里”是指____________；“这些东西”是指__________。
４、“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________。
５、小潭留不住泉水的原因是
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