Unit1 前三课时教学设计 李金霖.docx

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Unit1前三课时教学设计李金霖

Unit1第1课时教学设计

【内容来源】人教版pep（2013年版）四下Unit1

【主题】Myschool

【课时】第1课时：

ALet'stalk.Look,askandanswer.

一、目标依据

依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教材分析

这是本单元的第一课时。

Let’stalk为交际对话，通过Mike找教师办公室来学习询问方位并作答，确认近处是否有某个场馆并作答。

Look,askandanswer为以上基础知识的运用。

三、学情分析

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，本节课重在通过引入新的方位介词及地点名词让学生进一步学习询问方位并作答；在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，本节课将进一步学习以“be”动词“is”开头的一般疑问句的问与答。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。

教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）

四、教学目标

1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2.能够在情景中运用句型“Whereis…?

It’sonthefirst/secondfloor.”询问方位并作答；运用句型“Isthis…?

Yes,itis./No,itisn’t.”确认近处是否有某个场馆并作答。

3.能够在语境中理解新词“library”,“teacher’soffice”,“secondfloor”,“homework”,“nextto”的意思，并能正确发音。

五、教学重难点

1.重点：

能熟练地运用“Isthis…?

Yes,itis./No,itisn’t.”确认近处是否有某个场馆并作答。

2.难点：

理解“nextto”表示的位置关系。

（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

六、教学评价

1.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。

（检测目标1的达成情况）

2.通过Look,askandanswer及“Makeasurvey”能运用重点句型编对话。

（检测目标2的达成情况）

3.通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。

（检测目标3的达成情况）

七、教学过程

Step1:

Warm-up

1.教师播放BLet’ssing歌曲“Ourschool”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。

2.教师欢迎学生返校，师生相互问候。

Step2：

Presentation

1.教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Where’stheteachers’office?

It’sonthesecondfloor.”

（1）教师：

“What’sintheclassroom?

”学生：

…

教师：

“Where’stheblackboard?

”学生：

…

教师：

“Where’smyEnglishbook?

”学生：

…

教师指着讲台说：

“It’sateacher’sdesk.”然后在课件中呈现一个办公室的图片，说：

“It’sateachers’office.”引导学生理解并会读“teachers’office”；

（2）教师问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生指出相应位置，教师补充说：

“Yes，it’sonthe…floor.”让学生感知“first/secondfloor”的意思。

2.通过图片引出“Isthistheteachers’office?

Yes,itis./No,itisn’t.”

（1）教师出示第10页Lookandcircle中的图片。

教师指着计算机教室，问：

“Isthistheteachers’office?

”引导学生回答：

‘No,itisn’t.”教师指着教室，问：

“Isthistheteachers’office?

”引导学生回答：

‘No,itisn’t.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。

教师指着教师办公室，问：

“Isthistheteachers’office?

”引导学生回答：

“Yes，itis.”

（2）教师接着说：

“Look,theteachers’officeisnexttotheclassroom.教师可多举出几个例子，如：

教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助学生理解“nextto”的意思。

3.呈现Let'stalk

（1）教师介绍对话情景：

“MikewantstogivehishomeworktoMissWhite.Buthedoesn’tknowwheretheteacher’sofficeis.Howdoeshefindtheteacher’soffice?

Let’slistentothetapeandsee.”

教师出示三幅课文主要内容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。

（2）教师播放课文录音,学生听完录音后回答以下问题：

Where’stheteacher’soffice?

WhatdoesMikegivetoMissWhite?

答案：

It’sonthesecondfloor,nexttothelibrary.

Hishomework.

（3）教师播放课文动画，学生仿读。

（4）教师播放课文录音，逐句仿读。

（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。

）

学生听完录音后，让学生将对话中句型“Isthis…?

”的答语画出来，知道回答句型“Isthis…?

”时，用“Yes,itis./No,itisn’t”（而不是用“Yes,thisis./No,thisisn’t”。

）

Step3：

Practice

1学生在四人小组内练习表演Let’stalk中对话（提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作）；教师可请几组学生上台表演。

2.Look,askandanswer

（1）教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；

（2）全班男女生分角色读对话，读完后挑4组学生起来读读对话；读完对话后，让学生观察对话中的“Classroom3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。

（3）同桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表演。

3.Makeasurvey

六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？

4.教师可对基础较好的同学要提高要求：

在Let'stalk和Look,askandanswer的基础上，自编对话。

Step4:

Summary

教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

Step5:

板书设计

给下列单词分类，将其序号填在横线上。

A.libraryB.eggC.teacherD.noodles

E.classroomF.chickenG.studentH.doctor

I.farmerJ.teacher’sdeskK.breadL.garden

1、学校设施：

_________________________________________

2、食物：

_________________________________________

3、人物：

_________________________________________

Step6:

Homework

1、听Let’stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

2、做本单元ALet’stalk部分的作业本练习。

Unit1第2课时教学设计

【内容来源】人教版pep（2013年版）四下Unit1

【主题】Myschool

【课时】第2课时：

ALet'slearn.Let’sdo.

一、目标依据

依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏、做动作；能模仿范例写词句；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；在学习中集中注意力；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务；

二、教材分析

这是本单元的第二课时。

“Let’slearn”为词汇学习课，通过学习学校的主要功能室单词让学生进一步熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。

“Let’sdo”为以上知识的应用。

三、学情分析

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，并且在本单元第1课时中进一步学习如何询问方位并作答，本节课重在通过学习学校的主要功能室单词让学生熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。

教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）

四、教学目标

1.能听、说、认读、仿写单词“library”,“teacher’soffice”,“firstfloor”,“secondfloor”，并能够在教师提供的语境中运用这四个单词来交流信息。

2.能熟练运用句型“Where’s…?

It’sonthe…floor.”询问、描述学校教室和场馆的位置。

3.能听懂“Let’sdo”的指令并做相应的动作。

五、教学重难点

1.重点：

能听、说、认读、仿写单词“library”,“teacher’soffice”,“firstfloor”,“secondfloor”。

2.难点：

library的发音；序数词first和second的意思和用法。

（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

六、教学评价

1.通过图片、游戏“YesorNo”来让学生听、说、认读、仿写单词。

（检测目标1的达成情况）

2.通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。

（检测目标2的达成情况）

3.通过跟录音读及游戏“Teachersays”和“What’smissing?

”来明白指令并做相应的动作。

（检测目标3的达成情况）

七、教学过程

Step1:

Warm-up

1.师生相互问候。

2.教师用之前所学句型，尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。

如：

教师：

“What’sintheclassroom?

”学生：

…

教师：

“Whereistheteacher’sdesk?

”学生：

…

教师：

“Whereistheteacher’soffice?

”学生：

…

教师：

“WhereisMike’steachers’office?

”学生：

…

…

Step2：

Presentation

1.学习“teachers’office”

（1）教师出示一张场景图片，呈现引出“school”

教师：

“What’sthis?

”学生：

…

教师：

“What’sintheschool?

”学生：

…

教师在课件中用箭头标出学校中的“teachers’office”

学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；

学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；

教师：

Gototheteachers’office.Pleasesayhello.学生：

…

2.学习“library”

（1）教师在课件中用箭头标出学校中的“library”

学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；

学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读或“开火车读”；

教师：

Gotothelibrary.Pleasebequiet.学生：

…

3.学习“firstfloor”和“secondfloor”

（1）教师出示两张楼层对比图，引出“firstfloor”和“secondfloor”

学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；

学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；

（2）教师出示第10页Lookandcircle中的图片，问Whereistheteachers’office?

学生：

…让学生进一步感知“firstfloor”和“secondfloor”；

教师出示多张楼层图片，让Zip藏于其中，教师问：

WhereisZip?

学生：

…

（3）教师出示两层楼图片，师生用Whereis…?

It’sonthe…floor.对话

（4）教师提问几个问题，让学根据学校的实际情况回答,，让学生学会运用“firstfloor”和“secondfloor”。

如：

“Whereisourclassroom?

”/“Whereisclassroom2?

”/“Whereismyteachers’office?

”学生：

…

4.教师播放ALet’slearn动画，学生跟读。

Step3：

Practice

1.游戏1：

YesorNo

规则：

教师在课件上呈现图片与单词，其中部分图片与单词不匹配。

如果是匹配的，学生说“Yes”，并读出单词；如果不匹配，学生说“No”，并指出错误。

2.Let’sdo

（1）播放BLet’sdo录音，学生听录音，观察图片，理解语句；

教师再次播放录音，学生跟读；

教师播放录音，让学生听录音做动作。

（2）做游戏：

“Teachersays”

教师在指令前不加“Teachersays”，学生站着不动，跟老师说一遍。

但如果教师在指令前加上“Teachersays”，学生必须迅速做出相应的动作。

如果学生掌握得比较好，教师可以请学生来扮演“小老师”，由“小老师”发出指令。

每组请一名代表参加比赛，老师和其他学生一起做裁判。

（3）做游戏：

“What’smissing?

”

教师每次出示四幅短语图片，让学生先读一遍，然后所有学生闭上眼睛，教师去掉其中的一幅图片。

然后让学生睁开眼睛，猜猜少了哪一幅图片。

3.游戏：

Whereis…?

教师出示一张两层楼房，里面藏有很多小动物。

教师问：

Whereismonkey?

学生：

..；师生多遍问答，让学生多操练。

Step4:

Summary

教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。

Step5:

板书设计

library,teacher’soffice,firstfloor,secondfloor

Where’sthe...?

It’sonthe...

Step6:

Homework

1.在四线三格中正确仿写单词“library”,“teacher’soffice”,“firstfloor”,“secondfloor”5遍。

2.运用句型“Where’sthe…?

It’sonthe…floor.”和朋友一起询问、描述学校的“library”,“teacher’soffice”的位置。

Unit1第3课时教学设计

【内容来源】人教版pep（2013年版）四下Unit1

【主题】Myschool

【课时】第3课时：

BLet'stalk.Let’splay.

二、目标依据

依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教材分析

这是本单元的第四课时。

“Let’stalk”为交际对话，通过一位来访者向陈杰了解学校场馆的情景来学习询问场馆及作答，“Let’splay”为以上基础知识的运用。

三、学情分析

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，并且在本单元第1课时中，学生已经学过“Isthis”开头的一般疑问句的问与答，本节课将进一步学习以“Isthat”开头的一般疑问句的问与答以及以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。

）

四、教学目标

1.能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2.能够在情景中运用句型“Isthat…?

Yes,itis./No,itisn’t”确认远处是否有某个场馆并作答；能运用句型“Doyouhave…?

Yes,wedo.”来询问是否某个场馆并作答；能在情景中恰当运用句型“Welcometoourschool!

”表示欢迎以及“Thisway,please.”引导方向。

3.能够在语境中理解新词“way”,“class”,“forty”,“computerroom”的意思，并能正确发音。

五、教学重难点

1.重点：

能熟练地运用句型“Doyouhave…?

Yes,wedo.”来询问是否某个场馆并作答。

2.难点：

句型“Isthis…?

Yes,itis./No,itisn’t”与“Isthat…?

Yes,itis./No,itisn’t”的用法区别。

（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

六、教学评价

1.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。

（检测目标1的达成情况）

2.通过“Let’splay”及活动“Makeasurvey”能运用重点句型。

（检测目标2的达成情况）

3.通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。

（检测目标3的达成情况）

七、教学过程

Step1:

Warm-up

1.师生相互问候并运用ALet’stalk和ALet’slearn所学句型进行对话。

如：

教师：

“Whereistheteacher’soffice?

”学生：

…

教师：

“WhereisMike’steachers’office?

”学生：

…

教师：

“Isthistheclassroom?

”学生：

…

教师：

“Isthisthefloor?

?

”学生：

…

…

2.参照ALet’sdo，教师说地点，学生做动作。

Step2：

Presentation

1.教师利用主情景图第一个场景的图片引出Isthatthecomputerroom?

No,itisn’t.It’stheteachers’office.

（1）教师出示主情景图第一个场景的图片，请学生根据学校模型简单介绍相关场馆，如：

Thisistheteachers’office.It’sonthefirstfloor.It’snexttothelibrary.

That’stheplayground.It’sbigandnice.

教师扮演来访者，根据上述图片中的场馆进行交流。

如：

教师：

（教师近指教室图片）Isthisaclassroom?

学生：

…

然后同桌两人一人扮演来访者，与另一人进行交流。

（2）教师在课件呈现主情境图第二个场景的图片，（教师远指计算机房图片）问：

Isthatthecomputerroom?

让学生猜一猜。

然后请学生听对话录音找出答案。

2.教师扮演来访者引出Doyouhavealibrary?

Yes,wedo.It’sonthe...floor.

（1）教师在课件呈现Let’stalk第二个场景的图片，教师扮演来访者，问：

Doyouhavealibrary?

学生：

…；引导学生说出话Yes,wedo.It’sonthe…floor.

（2）教师用“Doyouhavea..?

”问问题，让学生根据学校的实际情况回答。

（3）Pairwork：

同桌两人用“Doyouhavea..?

Yes,Ido.”相互问答（教师可提醒学生可以用自己身边的物品，如文具）。

3.BLet’stalk

（1）教师让学生观察BLet’stalk情境图，让学生猜测这个人的职业，学生可以用汉语说，教师引出journalist并介绍对话情景。

如：

AjournalistwantstowritesomethingaboutChenJie’sclass.Pleaselistentothetapecarefullyandanswerthequestions.

（2）教师播放“BLet’stalk”的课文录音，学生听完回答问题：

Howmanystudentsarethereintheclass?

（3）教师再次播放“BLet’stalk”的课文录音，学生听完回答问题。

师生一起核对。

问题：

Isthatthecomputerroom?

Whereisthelibrary?

（4）教师播放“BLet’stalk”的课文动画，提醒学生在语境中感知、理解“Welcometoourschool!

”和“Thisway,please.”

4.教师播放课文录音，逐句仿读。

（提醒学生模仿录音中语音语调）

5.男女生分角色表演对话；同桌分角色表演对话；可请其中几组上台表演。

（学生可以看着课件中的原文）

Step3：

Practice

1.Let’splay

（1）教师送给学生一个礼物——一幅画：

在课件中用简笔画画出两层楼房，每层楼房至少包括两个房间，然后在房间上标上单词：

computerroom,library,teachers’office,classroom。

请一位学生与自己示范对话。

如：

教师：

Lookatthepictureontheblackboard.Doyouhaveaclassroom?

学生：

…

教师：

Whereisit?

学生：

…

（2）同桌合作，一问一答；教师请几组学生上台表演。

2.Makeasurvey

六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？

3.教师让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。

让学生同桌两人一组用Doyouhavea…?

Yes,wedo./No,wedon’t.It’sonthe...fl