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关于融的作文范文
关于融的作文范文
关于融的作文
在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你知道作文怎样写才标准吗？
下面是为大家的关于融的作文，欢送。
雪娃儿是冬爷爷最疼爱的孙孙。
可是雪娃儿却讨厌春姑娘，因为春姑娘一来，太阳公公就会把雪娃儿变成一摊水，因为他被太阳公公的热量给融化了。
融，给雪娃儿带来了烦恼，却给人们带来了各种各样的味道，糖含融在嘴里是甜甜的，冰淇淋融化在嘴里是凉凉的，而药消融在嘴里却是苦涩的。
融，真是变幻莫测。
以前的世界就如同一个晶莹剔透的玻璃杯，里面盛有大半杯清水，没有色彩，没有滋味，有三个色彩人：
红、蓝、粉。
她们见过世界如此哀声叹气，愁眉不展，就有了一个绝妙的想法，那就是融。
这天，三个色彩人手拉手来世界旁，笑盈盈地面对着世界，世界问她们：
“你们来干嘛？
我是一个天底下最最无聊，最最无趣的人，不像你们每天都有着丰富的多彩的生活。
”三个色彩不约而同地摇摇头，红首先来到世界身边，不由分说“扑嗵”一声，跳了进去。
红没有挣扎，而是静静地，静静地沉了下来，她整个身体都融合了，有的在水面上漂浮，有的躺在底下，中间的一些散开来，好似是一朵开得正旺的红菊花。
融化，融化，红融化了，但她们的倩影，还在菊花花蕊中宛转地跳舞，接下来蓝也进了苣界的怀里，与红结合，颜色变了，底下是紫色，中间是蔚蓝，上层是翠绿，她俩手挽手，又一起跳舞，蓝也化成了泡影，世界痛苦起来：
“你们为什么要跳进来？
那样你们会死去，化为乌有！
”粉甜甜地笑：
“世界我们相信你永远是最美丽的，你不会再无聊，无趣，我们将会永远陪伴着你！
”说完也跳了进去，瞬间，也融入到红与蓝之间。
她们融化在一起虽然没有了生命，但是她们永远可以在一起，可以永远和世界在一起，她们犹如天网一边洒落以上浮，不停地循环，最后成了墨绿色，中间隐约透出一点，紫色与黄色，仿佛是一位婷婷玉立的少女在绿丛中穿梭，显得淡雅而文静，世界不像从前那样无趣无味，暗淡无光。
因为三个色彩人的融入，他变得色彩斑斓又充满了神秘感。
这种世界谁不喜爱？
就像我们六（２）班集体，就因为有了一些自己的闪光点，有自己风格色彩的同学，我们这外大家庭才变得这样温馨，美好。
做人就不应该只顾自己美丽动人，应该利用自己的优点去衬托别人，用自己闪光点去装扮我们的家园，就低像那三个色彩人，用自己美好的色彩去点缀原来毫无情趣的世界.
寒冬的夜晚，沉睡中的大地静悄悄的，雪花仙子带着成千上万的雪花姑娘来大地上玩耍。
她们从空中洋洋洒洒地飘落下来，跳着整齐优美的舞蹈。
雪花漫天，小树醉了，大地醉了，夜空也醉了……
第二天清晨，小孩子欢喜的声音打破了宁静：
“快看，下雪了！
”
窗户被翻开了，门被撞开了，孩子们从屋里飞了出来，惊喜和欢笑写在他们的脸上。
淘气的男孩子“扑通”一下，趴进了雪地里，亲吻雪花。
雪花姑娘们被孩子们的热情举动惊呆了，议论纷纷：
“他们喜欢我们！
”“这里的人们真好玩！
”“我想和这里的小朋友做朋友。
”……
有一片小雪花刚刚从睡梦中醒来，看着身边快乐奔跑、欢笑的小孩子，以为自己还在梦中呢。
她揉揉眼睛，一眼就喜欢上了眼前正在认真堆雪人的小男孩，他的脸蛋红扑扑的，小眼睛亮亮的，灵动极了，嘴里呼出的白气模糊了他的脸。
小男孩那认真的神情，就像在进行一项大工程似的。
雪人的眼睛和嘴巴已经做好了，他扭过头喊道：
“妈妈，我的红萝卜呢，我要用它做雪人的鼻子。
”妈妈笑吟吟地递过一根干干净净的红萝卜，把它安上，漂亮的雪人完成了！
小雪花看着自己的新摸样，满意极了！
小男孩望着自己的作品，一下子抱住了雪人：
“妈妈，我要和雪人做朋友，她是我最好的朋友！
”小雪花的内心里盛满了感动，这样的欢喜比梦里的还要美妙。
小男孩要上学去了，走的时候还给小雪人围上了围巾，戴上了帽子，打扮得可漂亮了。
他红红的小嘴里嘟嘟囔囔：
“可不能让我的好朋友冻着了。
”
雪地里安静了下来，小雪花多么想念红脸蛋的小男孩呀。
一天又一天，小男孩每天都来跟小雪人说说话，在小雪人身边做游戏。
一天，小男孩难过地问妈妈：
“小雪人怎么瘦了呢？
”妈妈望着脸小了一圈的小雪人，温柔地说：
“傻孩子，雪花终究是会融化的，你要珍惜和她在一起的日子。
”小男孩红着眼眶用力点了点头。
小雪花听了，也不舍地望着小男孩，难过地流下了眼泪，别的雪花姑娘着急地喊道：
“小雪花，别哭，一哭你就要消失了。
”小雪花揉揉眼睛，她是多么不愿融化呀。
夜里，小雪花做了一个梦，梦见自己变成了会动的雪人，走进小男孩的房间，亲吻了小男孩的红脸蛋……
不愿融化的小雪花，爱着冬天和她的朋友，就像小星星们一样，爱着眼下的美丽时光和《新作文》这个朋友，多么不舍得辞别啊。
但辞别也意味着开始，别担忧，明年，小雪花还会来到这个充满爱和童心的世界。
同样，《新作文》也仍然会陪伴你们，陪伴更多的小朋友。
让我们在更棒的作文里相约更加美好的明年吧……
那是一个对我们全家来说非常特殊的一天——妈妈36岁的生日。
晚上时分，我小心翼翼地走到爸爸的房间，与爸爸商量好了明天的秘密方案。
还是六点钟的时候，我调好的闹钟准时的响了，我迅速的关掉它，害怕吵醒母亲。
我又翻过身，揉了揉惺忪的睡眼，带着浓浓的睡意去叫醒爸爸，我们俩蹑手蹑脚的走出家门。
去商场买东西。
今天的东西太多了，以至于我实在拿不动了只好坐下歇息一会。
我知道还没买吃的呢，我和爸爸便一起去为母亲买她最喜欢吃的蟹柳和鱼丸，准备回去做一顿火锅，我吃力地拿上东西，喘着粗气，向家跑去，全然不顾爸爸在后面的呼喊……
终于到家了，我轻轻的关上母亲房间的门，不希望吵醒她。
我冲爸爸使了个眼色，开始了！
我拿起小乌贼，顾不上平日的恐惧，仅仅三两下就肢解了它。
老白赶忙拿着乌贼去冲洗干净。
我望着天空，它像湖水一般湛蓝，我心情好极了，哼着歌与爸爸一同忙活……
晚上，终于摆上了一桌丰富的饭菜，我拿其“雪碧”瓶，为母亲倒满。
一瞬间，母亲的眼睛突然红了起来，随即扑倒在爸爸怀里，哭声不止，我惊讶极了，不知所措的望着母亲，爸爸和我一边抚慰她，一边问她怎么了，她不作答复，只是哽咽着，一下又一下……
许久过后，母亲才止住哭声，终于快乐起来，我们赶紧喂她，她居然像一个孩子般，说着：
“谢谢……”眼里透射出兴奋的光……
饭后，良久。
她才呜咽着，一字一顿地说了一句话：
“实在……实在…..谢……谢。
”
一切结束了……
一可见世面，二可得乐趣，三可广交友，四可长知识，五可扩胸怀，六可陶情操，七可通人情，八可明志向，九可辨是非，十可练体魄，情景交融的游记作文。
事实确实如此。
汉朝司马迁年轻时漫游全国，在实地获得了大量第一手资料，为他写《史记》奠定了根底；唐朝李白出游大江南北，写下了许多描写祖国壮丽山河的诗作；明代的徐霞客半生周游，写下了被誉为“奇人奇书”的游记。
至于得益于旅游的画家、摄影家，更是不胜枚举。
我们伟大的祖国，有九百六十万平方公里，有五千年的文明开展史。
在她广袤的土地上，有无数雄奇的山岳，奔腾的江河，深秀的湖泊，无垠的海疆，精美绝伦的园林建筑，名扬四海的古迹。
在历史的长河中，中华民族也产生了各种各样的出色人物，他们用丰富的想象力和高度的审美力，创造了许多优美动人的民间传说和神话故事，使名山大川闪耀着智慧的光辉和神奇的色彩。
古往今来，有多少人醉倒在她的山水风光之中啊！
旅游可以让我们走出这个过于熟悉的环境，可以让我们走出去深入观察这个世界，充实生命内容。
暑假，一个旅游的黄金季节，同学们，你们做好出发的准备了吗？
游记是写景文章的一种，主要记述旅途见闻，描绘某一地区的风貌、人情。
写作游记的前提是头脑之中拥有这方面的积累。
古人云：
读万卷书，行万里路。
著名特级教师于漪曾说：
“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。
”我们在读“有字书”的同时，绝不可忽略了读“无字书”，这一理念应贯穿在我们平时的语文教学活动之中。
我国东西部开展有差距，城乡开展也存在明显差距。
经济条件好的学生，想去哪儿旅游就能去哪儿；穷乡僻壤的孩子，他们很少能走出家门，去看外面的世界。
这是不争的事实，但这并不意味着乡村的同学就不能写游记，也不意味着乡村的同学写不出文情并茂的游记。
《语文课程标准》指出：
“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。
”对于农村孩子而言，他们最熟悉的莫过于终年生活的山乡村野，最了解的莫过于天然生态的花鸟虫鱼。
他们同样可以写出令读者耳目一新的“我地一绝”。
然而，稍作调查便不难发现，由于天天身处其间，他们对身边的一切反而熟视无睹，大有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的味道。
因此，引导学生关注生活，挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅十分必要，而且简便易行，经济实惠。
在广阔的农村天地中，我们可以引导学生在“民间掌故”中受到乡土文化的熏陶，在“乡情民俗”中感悟淳朴的乡情……陶行知先生曾说：
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”对于一位生活的有心人，我们可以这样说，语文资源无处不在。
在明确了上述两方面认识的根底上，我们就可以接下去了解游记这种文体的特点，观察景物的方法（选好观察点、确定观察角度及观察的顺序、发现景物的特征等），以及描写景物的方法（用比喻、多“感官”描写、动静结合等）。
游记这种文体有三个要素：
游踪、景点、观感。
突出了这三个要素，才能算是一篇内容充实的游记。
怎样落实这三“要素”呢？
一、顺着游踪，移步换景
写文章得讲究顺序和线索，这样才能做到条理清楚、自然、明白，不至于杂乱。
游记的写作自然不能例外。
游记的线索就是游踪，即游览的顺序，我们一般都按游览的顺序描写景物。
这一点在写作之前一定要心中有数。
写好景物的前提是学会观察。
观察景物，通常有两种方法。
一种是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由近及远或由远及近的观察；又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二是移步换形。
就是随着游踪，一处一处地进行观察。
二、突出景点，写活景物
一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水账”，而要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简单些。
例如，我们要写一篇游览某风景名胜的游记，写作的重点就是该风景名胜的重要景点。
对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。
如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。
三、略写首尾，情景交融
我们在写游记时，应把开头和结尾写得简单些。
开头要交待清楚时间、地点和人物。
结尾往往用议论或抒情的方式写下自己的感受。
这样写的文章结构紧凑，读起来给人完整的印象。
写作时，我们要倾注自己的思想感情，这种感情最好融化于景物描写之中。
父亲的爱就如那夜的灯光——深沉而又炽热。
望着父亲年轻时的照片，让我惊诧不已，即使陈旧的'相片已斑痕点点，却依然抹不去父亲那萧洒的姿态，在那苍桑的岁月里，回头看看往日的父亲，已变得那么的苍老、憔悴。
岁月的刀刃已在父亲的脸上刻下了一道疲乏深深的“疤痕”，一根根的白发如银针般在那微暗的灯光下格外的明亮，深深的刺痛着我的心。
父亲你一生究竟是为了什么？
是什么让你变得如此的苍老，父亲啊，父亲，为了我们的成长你付出了所有，所有我们都无以回报的爱。
寒风凄凄，多日以来阴沉的天气终于流下了眼泪。
为生活所压抑的我无精打彩的依然踏上了回家的路，那时，在我心中只有家才是我快乐的港湾，只有家才能给我无形的抚慰，只有家才能烘干我那颗在风雨飘摇中被打湿的心。
天渐渐的暗下去，单独一人在那泥泞的路上挣扎着往回赶，寒风骤起，我不禁打了一个寒颤觉得有点冷，然而我顾不了那么多，当我行完最后一段路程轻轻推开紧闭的大门，踏进家中的时候一股暖流涌上了心头，心这才稍稍的平静了下来。
我悄悄的走进堂屋，父亲依然坐在电视机旁看着那平日里最爱看的节目，望见全身湿淋洒的我，慌忙的站了起来，“外面下这么大？
怎么还回家？
”即使话语里隐藏着些责备的语气但爱终是伟大的，它可以战胜于一切的错，我放下了书包，他慌忙的用毛巾擦着身上的雨水，不知是泪还是雨，深深的打湿了我的眼睛，母亲已经熟睡了，夜渐渐的静了，只听见雨在外面不停的下着，我又和往常一样开始了我的学习。
不知过了多长时间，当我从书堆里抬起头时，院子里又多了一点的光亮，我悄悄的走了出去，在那微弱的灯光中一个行动不太利索的父亲正在忙着做饭，我愣住了，我不敢相信这眼前的一切，父亲抱着一些柴草慢慢的烧了起来，我走了过去正当我要接过此草的时候，却被他截然的拒绝了。
望着父亲一把一把的烧锅，借着那微弱的灯光我发现了父亲那花白的头发上挂满了黑夜的泪水，格外的晶莹明亮，像是一颗融有父爱的珍珠穿透我的眼眸，藏进了我的心灵深处。
我久久的伫立着，一向不善做饭的父亲，怎么今晚会发生如此大的转变？
厨房里的灯光在轩夜中不知疲倦的照亮着小院，缕缕的炊烟顺着灯光飘向了雨中，好似也让那冰冷的雨滴也感受一下爱的温暖。
饭做好了，吃着那热乎乎的饭，沐浴在那灯光中暖暖的，我不时的看着父亲，从他那疲惫的双眸中，我仿佛真正读懂了“父爱”的含义，雨越下越大了，然而心中的泪，滴落的声音。
和雨声好似合成了一首发奋进取充满爱的力量绝妙的乐曲。
那夜我和父亲谈了许多话，正是有了父亲的那些话，让我对前途充满着希望，让我从那失望的悬涯上撤了回来。
父爱是伟大的，就像那束灯光，即使是星星之火，也可以温暖一颗冰冷的心。
忘不了，那融在灯光中的父亲，更忘不了那融在灯光里的爱。
那是一个雷雨交加的中午……
小花们在默默经受着雷雨的考验，小树们在静静倾听着雨点的旋律，小草们在轻轻呼吸着生命的顽强……
雨点战士“滴答滴答”的下着。
我在教室里上课时担忧了起来：
这么大的雨，就算我有一把超级大的伞，回家肯定湿透了。
我一边担忧着一边懊悔自己没穿雨鞋来。
哎，事已至此，可没有“懊悔药”吃呀！
“叮铃铃”下课声萦绕着我的心。
我有突然想起来：
今天爸爸说，雨大就会带我去学校对面饭店吃饭呀，我怎么忘了呢？
瞧我这记性！
我撑开伞，同谢心怡聊了起来：
“今天我爸说要带我中午去吃饭哦！
”
真的呀，你真好。
我爸就不会带我吃饭。
”谢心怡说道。
我立刻自豪起来，为我的老爸而感到自豪。
走到校门面前，学校里的人一蜂拥的要出去，学校外的人也急匆匆的要进来。
好多伞哦！
有白的，有红的，还有彩色的。
我找来找去，就是看不到爸爸的身影。
咦？
难道我爸没来吗？
怎么不见他的伞啊？
再找找看吧！
我三步并作两步走，想飞一般的冲出校门。
可人太多了，我只好在人群里侧着伞，一下往左挤一下往右挤，终于挤出了校门。
我左看右看，上看下看，愣是不见爸爸的影子。
我的神情由自豪一下子转到沮丧。
当我一小步一小步得迈向前方时，出现了一个熟悉的身影——爸爸！
真的是爸爸，让我如愿以偿了！
“楠楠，让你等急了吧。
今天咱们到对面“宣城小吃”去吃面条吧。
”爸爸拉起我的手臂向小吃店走去。
“老板，下一碗面条。
”爸爸粗壮的声音喊完。
他立马从袋子里拿出一双崭新的绿雨鞋，“我知道你那双雨鞋破了，特地帮你买了一双，试一下合不适宜，34码的，不适宜，我就拿去换......”话音刚落，我的泪水在眼眶里打转转。
平时在家里吊儿郎当的爸爸今天怎么会如此细心？
俗话说得好，父亲总是在母亲的后面默默的为孩子关心，何尝不是呢？
父亲就是一棵大树啊，他为家人撑起了一片绿荫“那你先吃，我先回家了。
”爸爸说完转身离开了，我一定睛，看见爸爸的下半身都被雨水打透了。
我的泪水再次打转转，爸爸为了我，下半身都湿了，自己真是不应该！
一根根面条在我的嘴中转动着。
雨还在下，父亲的影子渐渐模糊。
那伟大的父爱永远感动着我
天，下着鹅毛般的大雪，等车的人们焦急地站在这小小县镇的街道旁边，鹅一般伸长颈项望着街道的另一头。
终于，从街道的那一头爬来了一条“大白虫”，它咆哮着，喘息着，困难地朝人群这边驶过来。
立刻，人群躁动了：
有人提起原本放在地上的行李包，有人把紧缩在袖筒里的手伸出来搓着、活动着，有的拍打掉沾满全身的雪花，有的v理好被寒风吹乱的田巾，大家都朝“大白虫”盯着，一场“乘车争夺战”就要开始了，人人都在作准备。
这辆身披“白袍”的大客车在人群面前刚停下来，人们立即不顾一切地向车门拥去。
顿时，长的手、短的手、大的手、小的手、白哲的手、冻紫的手，都一齐朝车门伸去，一齐朝车窗伸去。
老人的喘息声，小孩子的哭喊声，中年人的叹息声，小伙子的臭骂声，此起彼伏，乱成一片。
谁也不肯相让，谁都希望自己能有个舒适的位置。
正挤闹得不可开交，人群中突然发出“不要挤，让老人和小孩先上!
”的喊声。
这声音有些沙哑，但却十分响亮，十分有震摄力，只见一个身着军装的中年人，右手抱着一个小女孩，侧着身子站在车门前。
他弯腰把小女孩放在车上，然后又俯身扶上一位老大爷，劝说着人们排好队。
当我登上车从他身边经过时，突然觉察他左边的袖筒里竟空然无物。
我不禁注意观察起这支袖筒来。
只见他在人群的挤动下微微晃动，不时被挤得扁扁的。
我的眼变模糊了：
这只手，或许是为了保护人民的生命财产而失去，或许在自卫还击的战斗中失去，或许……人群也似乎在突然间有了什么默契似的，儿十双眼睛都呆望着那只空袖管，自然而然地让出了一条路。
空袖管用健在的另一只手把登不上车的小孩抱上车，又扶上了头发斑白的老人。
车外安静了，车内安静了，人们秩序井然地全都上了车。
我在座位上坐着，看着积在车窗上的雪一点一滴地融化，突然，我觉得胸前暖融融的，仿佛春风在心中荡漾，不知怎的，我想起儿句熟悉的歌词：
“请让我来帮助你，就像帮助我自己，这世界会变得更关丽……”
车窗外，雪在融化。
这世界多美啊!
随着新课改的推进，语文课程的内涵更为丰富。
《语文课程标准》明确指出，“要努力建立开放而有活力的语文课程，要高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文，使用语文的意识”。
作文教学是小学语文教学的重要组成局部，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
所以，巧借信息技术，拓展课堂教学，越来越被教师所关注。
适当的多媒体运用能给作文课堂注入别样的活力。
一、小学作文教学存在的主要问题
小学生作文能力的低下，除去其自身原因，与教师作文训练指导的方法也有很大的关系。
教师在作文指导时，存在的主要问题有：
1.模式单一，没有调动学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。
长期以来，小学习作教学形成了课时捆绑的模式。
即教师用一节课的时间进行习作指导，第二节课让学生撰写草稿、誊写。
为了让教师有充裕的时间讲作文，让学生有更多的时间写作文，每周的某一天有二节作文课，被学生戏称为“黑色星期几”。
这天学生愁眉紧锁，唉声叹气。
两节连续的习作课令学生备感枯燥，疲惫。
“习作恐惧症”凸现无遗。
2.教师讲评不及时，没有增强学生习作兴趣
苏霍姆林斯基曾经指出：
“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。
”要想延续学生对习作的兴趣，就要为每一个学生创设成功的时机，让他们品尝到成功的喜悦。
而我们的习作讲评课是学生习作后的第二周。
此时学生对上次的习作情景早已淡忘。
如果教师能当堂发现学生习作中的闪光点，如别出心裁的开头，独具风格的结尾，甚至一个精彩的句子或一个生动恰当的词语，都予以肯定，加以赞赏，使学生尝到习作的乐趣，学生的习作兴趣一定会增强。
3.学科分割，没有与其他学科教学进行整合
作文教学既是对学生进行语言文字的训练手段，又是对学生渗透思想品德教育，审美教育的过程。
要求教师拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的领域和方法的相互穿插，渗透和整合中开阔视野。
如果能巧妙地将作文与思品、音乐、美术、体育等学科进行整合，把科学课的有趣实践、实践活动置于习作课堂，定能激发学生写作的兴趣、表达的欲望。
将作文与其它科目整合，打破学科割裂的局面，建立以形象，生动为根本特征的作文教学体系迫在眉睫。
二、信息技术环境下引导学生作文的教学策略
生活是习作的沃土，习作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1.让学生有“情”可依——展现内心和情感世界
叶圣陶先生说：
“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。
我们身边让人感动的人物很多，教师如果充分利用媒体开展习作指导，不仅可以给孩子们带来创设成功的时机，习作上也会有意想不到的收获。
如人教版小学《语文》四年级下册第五单元的习作，要求学生选择自已身边的那些热爱生命的故事，把自己感受最深的内容写下来。
我选取《永生的眼睛》中的片段，让学生读中悟出琳达一家人一心为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的事，折射出人性的善良与美好。
再结合生活中同学们亲身经历的事，在信息技术环境下让学生习作。
本学期，我校五年级一学生小琪得了重病，需去长沙进行治疗。
昂贵的医疗费给一个普通的家庭蒙上了厚厚的阴影。
他们一家人倾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打击。
全校师生得知纷纷捐款救助。
一笔笔爱心善款汇到小琪妈妈手中，小琪的病情得到控制，正在承受化疗。
他顽强地与病魔作斗争，懂事地配合医生治疗的情况，在习作课上，我一边播放音乐，一边饱含深情的以第一人的方式表达小琪对同学们的感谢，以及他对生命的渴望。
此情此景，同学们的心灵震憾了，因为这是他们亲身参与了爱心救助活动。
学生内心深处的善良，关爱之心从他们的神态中流露出来。
此时，我看着我的学生，心头怦然一震：
爱心，是这个世界不败的花朵。
生命在，它的芳香就在。
或许不浓烈，却沁人心脾。
我抓住这个情动的瞬间，让孩子们大声说出自己对小琪鼓励关心的问候，最后，再把自己所做的爱心捐款的事，所说的话写下来。
此刻，孩子们的情感体验从亲身经历中来，自然有话可说，有情可诉。
《小琪，我为你拭去泪水》、《勇敢的小琪》、《生命的感动》、《没被病摩击倒的小琪》、《我为你唱一支赞歌》、《心灵的震撼》、《坚强男孩——小琪》。
一篇篇文思如泉、真情涌动的习作让我感慨生命的美好。
倘徉在文字里关切的话语，让我感动至今，永生难忘。
这样巧借媒體，引导学生在情感中体验，激发学生将情景转化为语言，再转化为文字，升华了情感，实现了信息技术与习作教学的巧妙整合。
从而让学生流露真情，倾吐为文。
当时每个学生都觉得自己有成功感，每个学生都冲动不已，这样学生不知不觉爱上了习作。
2.让学生沐浴春光，触摸大自然的精华
陶行知先生说：
“没有生活做中心的教育，是死教育。
”为了让学生的习作“活”起来，我把目光投向生活，指导学生观察，训练学生写作。
作文是对习作素材的再加工，那么作文素材从哪儿来呢？
其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们缺乏敏锐的观察力，无法触摸生活中的感动，作为教师要引导学生善于观察，并合理运用地信息技术，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“七彩饭”来。
如小学《语文》四年级上册第一单元的习作训练写身边的景物，感受大自然的奇妙，习作课上我出示《记金华的双龙洞》的第2、3段，让学生在阅读中领悟叶老先生的写作方法。
出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么写出景物特征的，再出示学生自己的春游情景片：
那是春光明媚的一天，我们组织学生远足踏青，赏花，观花，并邀请家长——老师和学生一同采风。
同学们说着、笑着，看谁会描述油菜花的壮美情景。
我把孩子们春天赏花的情景制作成多媒体课件。
习作课上，同学们不仅仅被大片大片的油菜花组成的花海所陶醉，加上老师适时的引导，让学生从花的颜色，形状，触摸的感觉这几方面说说花的特征，一朵花，一株花，一块花，一片片花，各有各的美，汇成了花了海洋，真有“人在花中走，心在画中游”。
孩子们如快乐的小鸟在花间小路上掠过，他们心情舒畅，时而看看这花，闻闻那束。
时而对赏花的同学嬉笑，甚至和美
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