部编版《对韵歌》教学设计.docx

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部编版《对韵歌》教学设计

一年级上册语文教案-1.5《对韵歌》人教（部编版）

教学设计

教学内容：

人教版一年级上语文《对韵歌》

教学目标：

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等七个字。

2.借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏美。

3.能够正确朗读课文，提升学习语文的兴趣

教学重点;通过听读、看图想象等方法，识记生字

教学难点：

读准“风、虫”的字音，正确朗读

教学准备：

多媒体课件（ppt）

教学过程

一、导入

1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。

2.我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家园，我们要爱护她，在大自然中也有很多相对的事物。

二、学习第一、二句，体会单字对

1.让我们一起来认识一下大自然的朋友

一一出示图片，引导学生说出图片中的事物,学生说的过程中在图片上标出相应汉字，帮助学生初步理解字义

2.引导学生按“自然现象”“动物”“植物”进行归类，归类后会发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物，让学生进一步了解自然的神奇，为下面体会只有同类事物可以对对子做准备。

3.对一对，他们的朋友是谁

引导学生把带有汉字的图片一一对应，找对子

出示正确对子：

云对雨雪对风花对树鸟对虫

引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称之为单字对

4.播放录音，学生跟读，引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律

三、学习第三句，感悟多字对

1.出示山清水秀和柳绿桃红图片，引导学生看图找对子（山对水柳对桃红对绿清对秀）

2.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物

3.播放录音学生跟读，自由读，指生读

4.图片出示整首对韵歌，学生跟读，引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律

5.小结：

相似或相近的同一类事物才可以对对子

四、学习生字

1.出示图片，请同学说出图片中事物，再把图片与相应的汉字相连

2.听录音读一读

五、迁移运用

出示不同事物的图片，根据图片中的事物，引导学生尝试找对子

六、熟悉课文，尝试背诵

采用多种方式读文，在熟读理解的基础上尝试背诵课文

识字5对韵歌

一、教学目标

1、认识7个字，会写3个字

2、掌握笔画“提，撇折，竖折”。

3、结合图文，了解句子的意思。

4、正确、流利地朗读并背诵课文。

二、教学重难点

1、认读生字，掌握笔画。

2、初步掌握一些对子。

三、教学方法

多媒体教学、互动教学

四、教学过程

第一课时

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

出示：

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

一、出示韵文，导入新课。

1.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。

边演示边说顺口溜：

好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。

这个字宝宝念“对”，齐读三遍。

出示字卡：

对板书。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：

我们的韵文如果唱出来也很好听呢，不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。

请孩子们自己学着读一遍吧！

学生自由读课文。

2.检查读文。

谁来试着读给大家听？

指名读。

3.师生合作读两遍。

（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。

）

三、图文对照，随文识字。

（一）学习第一句

1.过渡：

孩子们，看！

动听的读书声把谁吸引来了？

（出示：

乌云图片）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

开火车读。

3.引导学生观察甲骨文“云”。

如果回答不上来，引导学生观察图片，对比。

4.谁来给“云”字找个好朋友？

生组词。

5.你看到的乌云是什么样的？

看谁的眼睛最亮，最会观察。

出示课件，展开语言训练。

用乌云说话：

______________________________

6.小结：

小朋友们说得很棒。

那你们知道云是怎么形成的呢？

老师告诉你们：

云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。

这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。

看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：

知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？

认识“雨”。

（出示雨的演变过程）

8.引导学生观察甲骨文“雨”。

如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：

这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。

（出示字卡3---雨。

）跟着老师读两遍，开火车读。

你都见过什么样的雨呢？

——暴雨、小雨、雷阵雨等等

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。

所以，出示：

云对雨（开火车读）。

11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？

这是什么样的雪花？

（从颜色、形状引导孩子去观察）指名说。

想象说话：

雪花___________________________。

（洁白、像个精灵一样在飞舞）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

13.课件出示风字。

（出示：

风）。

认读生字---风。

师领读三遍。

开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。

如：

今天刮大风了。

春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

生自主交流。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。

所以，我们说-----课件出示（雪对风）。

开火车读。

（二）学习第二句

过渡：

孩子们学得真好。

老师真为你们高兴。

奖励你们欣赏几张美丽的图片。

1.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

我们可以说：

（）的花（生填空）

——出示字卡：

花指两名学生读。

你都见过哪些花？

（樱桃花、梨花等。

）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？

你还见过哪些事物像花呢？

比如：

妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

2.有花的地方，我们还能看到——（齐说）什么样的树呢？

填空：

（）的树

那谁来说：

补充（课件出示：

花对（树），指名学生读。

3.过渡：

这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的图片）（出示字卡：

鸟）指两名孩子读。

4.引导学生观察甲骨文“鸟”。

引导学生观察图片，对比。

（中间一点就像鸟的眼睛，横像鸟的尾巴等。

）

5.谁知道，小鸟最爱吃什么？

6.出示生字卡片虫。

学生开火车读。

——那谁来告诉大家,鸟对什么呢？

课件出示补充（鸟对（）虫）

7.

（1）师生互动：

师说前面的，生对后面的。

（边说边拍手）

云对——，雪对——，花对——，鸟对——

（2）生生互动。

（3）做课中操

过渡：

孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。

跟着黄老师的口令来做拍手操。

拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

总结：

我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！

掌声送给自己！

”请坐下。

（三）学习最后一句，指导朗读。

过渡：

小朋友们这么厉害。

老师要带你们去看风景啦！

1.你们看到了什么？

2.什么样的山？

什么的水呢？

（）的山（）的水（指名说）

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

它也是个象形字，边写边说顺口溜：

中间竖长两边短，竖折写时应连贯。

过渡：

刚才我们欣赏了美丽的山水，来，让我们欣赏美景吧！

出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？

这是什么花？

（指名说）

我们可以说：

（）的树（）的花

5.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：

柳绿桃红。

师领读几遍。

看！

课件出示：

（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件）

四、朗读训练，合作对读。

1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。

我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏，拍手读。

5.师生接读；

6.总结：

通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

五、作业

1、熟读韵文，并背诵，发语音

2、看图连线

3、自己写2对对子，不会的字可以用拼音代替。

第二课时

一、复习

1、师生接读

2、看图片，认读生字

二、教学生字

1、教学二会字

认读，组词

对：

对错、对面、对手

雨：

下雨、雨水、雨伞

风：

大风、风车、风筝

花：

花儿、花朵、雪花

鸟：

小鸟、鸟儿、飞鸟

2、教学四会字

（1）教学新笔画“提”，

板书。

起笔稍顿，往上抬，落笔出尖。

师范写，生仿写2遍

教学生字“虫”，生先观察“虫”在田字格中的位置，指名说。

师范写（师板书笔顺，生说笔顺）

生仿写提醒写字姿势

（2）教学新笔画“撇折”，

板书，折往上抬，末尾尖。

师范写，生仿写2遍

教学生字“云”。

生先观察“云”在田字格中的位置，指名说。

师范写（师板书笔顺，生说笔顺）

生仿写提醒写字姿势

（3）教学新笔画“竖折”，

板书。

竖短横长，竖往左稍斜。

师范写，生仿写2遍

教学生字“山”。

生先观察“山”在田字格中的位置，指名说。

师范写（师板书笔顺，生说笔顺）

生仿写提醒写字姿势

三、组词

虫：

（单一，虫，6）虫zi、小虫、毛毛（máo）虫

云：

（单一，横，4）白云、乌（wū）云、云duǒ

山：

（单一，山，3）大山、山上、山水

四、作业

1、抄写新笔画各一行，拼音一遍

2、抄写生字各一行，拼音标好

3、完成笔记抄写，读词语，发语音

4、每个生字选一个词语，说句子，发语音

一年级上册语文导学案-5.对韵歌∣人教部编版

《对韵歌》教案（导学案）

课题

对韵歌

课型

新授课

设计说明

　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。

运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。

课前准备

1.搜集对韵歌。

（师生）

2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、游戏导入，激趣促学（用时：

3分钟）

1.游戏规则：

教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

如：

老师说“天”，学生说“地”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.教师导入新课，板书课文题目。

1.学生拍手说反义词。

预设：

长——短　黑——白

轻——重

2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。

3.学生朗读课文题目，进入新知学习。

1.写一写反义词，我填得最准。

天——（　　）

大——（　　）

多——（　　）

二、初读韵文，整体感知（用时：

8分钟）

1.教师播放课文朗读动漫。

2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。

3.检查并指导学生朗读。

1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3.学生朗读展示。

2.读一读，我读得最棒。

三、创设情境，集中识字（用时：

12分钟）

1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：

哪个字最容易读错？

哪个字最难读？

2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

4.屏幕出示所有生字。

指导小组学习。

5.教师分组检查自学情况。

1.学生当小老师指导读。

预设：

“虫”是翘舌音。

“风”“虫”是后鼻音。

2.同桌间互相交流，认读生字。

3.学生开火车读生字。

4.小组长出示卡片，组织学习。

（1）学生自己认读生字。

（2）小组长拿生字卡片考本组成员。

（3）读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

5.被选到的学生小组成员齐认读生字。

3.连一连，我识字最行。

fēnɡ　　　　　　　　风

yún                 云

chónɡ               鸟

niǎo                虫

四、重点指导，强化识字（用时：

8分钟）

1.学习“云”和“山”。

（1）课件出示“云”和“山”。

提问：

由这两个字的形状，你想到了什么？

你发现了什么？

（2）提问：

你能说出几个带有“云”的词吗？

（3）出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。

指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2.学习“清”和“秀”字。

（1）课件出示一幅山清水秀的风景画。

用本课学过的词语怎样形容这座山？

怎样形容这里的水？

（2）出示成语。

指导朗读。

3.学习“山”字。

（1）课件播放“山”的字理图。

（2）出示“山”字。

（3）扩词练习。

1.学生汇报。

（1）都像它本来的形状。

“云”上面的一横，就像浮在天上的云。

（2）汇报带有“云”的词语。

预设：

云朵、云彩。

（3）学生组词并进行说话练习。

预设一，学生组词：

柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……

预设二，说话练习：

绿绿的柳树真美啊！

粉红的桃花可真漂亮！

2.学生汇报。

（1）学生思考后汇报：

用“山清”形容山，用“水秀”形容水。

（2）朗读“山清水秀”。

学生个别读，齐读。

3.学生汇报。

（1）看到了“山”的形状。

（2）交流识记“山”的字形。

（3）学生组词：

泰山、灵山、山上。

4.做一做，我知识最强。

（1）“云”是（　　）结构的字，偏旁是（　　），组词：

（　　　）。

（2）“山”是（　　）结构的字，偏旁是（　　），组词：

（　　　）。

（3）“虫”的偏旁是（　　　），组词：

（　　　）、（　　　）、（　　　）。

5.选一选，我眼睛最亮。

山（　　）水（　　）

A.美　　B.清

C.青　　D.秀

五、回文朗读，巩固识字（用时：

3分钟）

1.指导学生齐读课文，读准字音。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

1.学生齐读课文。

2.学生用自己喜欢的方式朗读。

（1）拍着手读。

（2）同桌一人一句读。

（3）加上小动作读。

6.学生分男女生朗读课文。

六、生字游戏，指导书写（用时：

6分钟）

1.课件出示“巧摘苹果”游戏。

要求：

读准每个苹果上的生字并组词。

2.指导书写“云”“虫”“山”。

（1）指导学生识记字形。

（重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔）

（2）指导反馈。

1.学生进行摘苹果游戏。

2.书写交流。

（1）观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。

云：

第三笔是撇折。

虫：

第五笔是提。

山：

第二笔是竖折。

（2）同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。

7.写一写，我的字最美。

“虫”字的第五笔是（　　），“虫”字我能写得最漂亮。

一年级上册语文教案-1.5《对韵歌》人教（部编版）

教学设计

教学内容：

人教版一年级上语文《对韵歌》

教学目标：

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等七个字。

2.借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏美。

3.能够正确朗读课文，提升学习语文的兴趣

教学重点;通过听读、看图想象等方法，识记生字

教学难点：

读准“风、虫”的字音，正确朗读

教学准备：

多媒体课件（ppt）

教学过程

四、导入

1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。

2.我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家园，我们要爱护她，在大自然中也有很多相对的事物。

五、学习第一、二句，体会单字对

5.让我们一起来认识一下大自然的朋友

一一出示图片，引导学生说出图片中的事物,学生说的过程中在图片上标出相应汉字，帮助学生初步理解字义

6.引导学生按“自然现象”“动物”“植物”进行归类，归类后会发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物，让学生进一步了解自然的神奇，为下面体会只有同类事物可以对对子做准备。

7.对一对，他们的朋友是谁

引导学生把带有汉字的图片一一对应，找对子

出示正确对子：

云对雨雪对风花对树鸟对虫

引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称之为单字对

8.播放录音，学生跟读，引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律

六、学习第三句，感悟多字对

6.出示山清水秀和柳绿桃红图片，引导学生看图找对子（山对水柳对桃红对绿清对秀）

7.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物

8.播放录音学生跟读，自由读，指生读

9.图片出示整首对韵歌，学生跟读，引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律

10.小结：

相似或相近的同一类事物才可以对对子

四、学习生字

1.出示图片，请同学说出图片中事物，再把图片与相应的汉字相连

2.听录音读一读

五、迁移运用

出示不同事物的图片，根据图片中的事物，引导学生尝试找对子

六、熟悉课文，尝试背诵

采用多种方式读文，在熟读理解的基础上尝试背诵课文