课练习六第六单元检测.docx
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课练习六第六单元检测
秋阳中心校有效教学学科共案编写模式
主备人姓名：
魏潇单位：
惠家小学
课题
20.古诗两首
课型
新授课
课时
第一课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
教学
重点
会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
教学
方法
自主探究、合作交流
教具
学具
挂图
教学过程
个案补充
一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）
看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
1、师：
看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：
漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
2、师：
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？
今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：
孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？
同桌先试试。
（课件出示生字）
小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：
瞧！
满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？
就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？
（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）
采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写
1、师：
生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？
2、师：
书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备书写字。
三、课堂小结
课堂
检测
题
生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？
（齐读古诗）
作业
布置
1、书写本课生字。
2、背诵古诗。
板书
设计
偷采白莲回
池上 童真、童趣
不解浮萍开
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案编写模式
主备人姓名：
魏潇单位：
惠家小学
课题
20.古诗两首
课型
新授课
课时
第二课时
教学
目标
1.根据古诗内容想象古诗的意境。
2.理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
3.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
教学
重点
读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
教学
难点
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学
方法
自主探究、合作交流
教具
学具
挂图
教学过程
个案补充
一、复习巩固
1、听写生字2、背诵古诗
二、诗情画意，诵读诗句，体会意境
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。
赶快打开课本，小组合作学习。
（课件出示合作学习的要求：
1、读读这首诗。
2、思考：
读懂了什么？
3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。
）
（一）小组合作学习
（二）交流学习情况，体会意境
1、解决不理解的词语。
（偷采、不解、踪迹）
2、读懂了什么？
展示：
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”
⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。
读懂了什么？
⑵提问质疑：
小娃为什么要偷采白莲？
⑶此时你是小娃，心情怎么样？
（用既高兴又害怕的心情读读这句话）
师：
老师也想当小娃，也想来读。
（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？
（又高兴又紧张）
⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？
（小娃天真、可爱、顽皮） 师：
学了这两行诗，你有什么疑问吗？
（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？
）
⑸ 师：
你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？
那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。
生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。
师：
找一对好伙伴来试着表演读。
学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。
⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”
⑴读懂了什么？
（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）
⑵看到浮萍开了，你会怎么想？
（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。
⑶小娃想到这些了吗？
为什么？
（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？
（生读）
⑷你觉得这是怎样的小娃？
（天真、可爱）
⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。
三、吟诵积累。
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。
让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！
（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？
老师给你们配上音乐，先试试。
谁愿意来试试？
推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3、男女比赛配诗。
孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
四、总结，升华
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。
孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。
课堂
检测
题
课外拓展
诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
（学生改编故事，交流）
作业
布置
把你想写的字、词语或句子写一写。
板书
设计
撑
池上 采 天真、可爱、顽皮
藏
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案编写模式
主备人姓名：
魏潇单位：
惠家小学
课题
20.古诗两首
课型
新授课
课时
第三课时
教学
目标
1、认写本课生字，感受汉字的形体美。
2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。
3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。
教学
重点
有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
教学
难点
想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学
方法
自主探究、合作交流
教具
学具
挂图
教学过程
个案补充
一、创设情景，导入新课
今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
二、小组台作、自主识字
1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!
（出示生字“蓬、侧、苔、惜”。
）
2、你们认识吗?
自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。
学生自由读生字，教师巡视。
3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。
小组合作学习生字。
三、初读古诗，读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!
看看这个孩子，他在干什么呀?
（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。
2、对，他在钓鱼。
想知道他是怎样学钓鱼的吗?
那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。
（板书：
小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。
3、教师配乐范读。
4、你们都被这首小诗吸引了。
它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!
生自由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀!
把这首诗也读给小组的同学听听。
读得好，大家夸夸他：
读得不够好。
大家帮帮他。
学生在小组内互相读诗。
6、反馈：
（1）指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。
（2）邀请自己的小伙伴读诗。
（3）齐读古诗。
四、凭借情境，品读古诗
1、同学们读得真好!
那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。
你们看！
（出示第1句诗的情境图）
2、（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的?
指名说。
问：
你还看到了什么?
指名说。
3、教师描述诗句意思：
是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。
（教师边描述边用教鞭指图上相应的地方）
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
”（出示诗的第1句）教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?
指名读。
师评读：
这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。
谁还想读?
指名读。
师评读：
对呀。
他在那儿专心学钓鱼呢。
读得好！
6、你们都想读呀?
可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。
自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
（1）指名看图表演读。
（2）男女生赛读。
（3）齐读。
8、师生互动表演。
（1）创设情境。
师（配乐动情地描述）：
小孩在河边一动不动坐了很久，哎!
还没钓到一条角。
他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。
如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?
这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。
我就是那个问路的人。
（2）进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
（3）模拟表演。
（教师手放在嘴边，大声喊。
）哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?
学生自由做动作。
（教师打量一番）问：
大家怎么都不出声呀?
指名说。
9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。
是不是你们想的这样呢?
我们来读读诗吧。
（出示诗的第2句）指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗?
生怕吓跑了快上钩的鱼儿。
（做出不出声的手势，并环视四周。
）我们再来听他读读。
我读前—行．你读后一行。
准备好了!
师生接读。
评：
有进步，我们为他鼓鼓掌！
11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!
自由练读。
12、反馈。
指名读，全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：
指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
六、激情总结，拓展升华
今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。
其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
指名说。
（如：
《所见》、《村居》、《村晚》……）
课堂
检测
题
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：
指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
作业
布置
你想做哪道题呢?
请选择自己喜欢的一项完成。
（1）训：
把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
（2）编：
把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
（3）演：
根据诗句内容同学合作表演。
板书
设计
小儿垂钓
（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
（天真可爱）
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（认真专心）
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案编写模式
主备人姓名：
魏潇单位：
惠家小学
课题
练习六
课型
新授课
课时
第一课时
教学
目标
1、会辨别词义和用法。
2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。
3、熟记8个成语和古诗《小池》。
教学
重点
.熟记8个成语和古诗《小池》。
教学
难点
会辨别词意和用法。
教学
方法
自主探究、合作交流
教具
学具
挂图
教学过程
个案补充
一、教学第一部分
1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。
2、出示这段话。
3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。
4、指名读。
5、在文中画出下题所提到的词语。
二、教学第二部分
1、把这些词所在的句子多读几遍。
2、首先我们来区别“需要”和“须要”。
（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。
（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。
（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。
需要：
是要求得到，一般与某个事物搭配。
须要：
是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。
（4）你能用这两个词各说一句话吗？
3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。
三、教学第三部分
1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？
2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？
3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。
即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。
4、试着给其中一个字编顺口溜。
5、小组合编。
6、汇报交流。
四、教学成语
1、借助工具书，把字音读准。
2、指名读，正音，齐读。
3、你理解了哪些成语的意思？
这些成语都勾画了什么？
4、做游戏。
让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。
5、指导朗读、背诵《小池》。
课堂
检测
题
做游戏:
让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。
作业
布置
课后把以前积累的词语以游戏的形式进行巩固。
板书
设计
顺口溜:
有口分贝太高
有足性情太躁
有水可净身子
有火水分不保
课后
反思
秋阳中心校有效教学学科共案编写模式
主备人姓名：
魏潇单位：
惠家小学
课题
练习六
课型
新授课
课时
第二课时
教学
目标
1.培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。
2.写好钢笔字
教学
重点
学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。
教学
难点
会在生活中遇到不顺心时鼓励离自己。
教学
方法
自主探究、合作交流
教具
学具
挂图
教学过程
个案补充
一、教学第三题：
1、出示生字卡片，认读三个字。
2、这三个字有什么共同特点？
写时要注意什么？
3、小结：
左右结构，且左窄右宽。
左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着二、口语交际：
审题：
1、指名读题。
2、明确此次口语交际练习的要求。
指导：
1、读读书上出现的三个例子。
2、怎样鼓励？
互相讨论、交流。
3、指名说，其他学生评议。
4、分角色扮演。
师生评议。
拓展：
1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？
你是怎样鼓励自己的？
2、总结。
课堂
检测
题
分角色扮演鼓励别人
作业
布置
练写钢笔字
板书
设计
写好钢笔字：
垮碎竭
课后
反思
第六单元测试题
一、字词训练（25分）
1．写出几个同音字，再选择填空。
Zào干（）急（）（）音暴（）
xíng（）式（）为（）动模（）（）号（）象旅（）（）影不离
2．选字填空。
刻克需须
读书首先（）要下苦功，持之以恒，（）服困难，（）苦钻研，还必（）读许多种书，读许多人的书，才能不断进步。
3．将括号里能够跟前边搭配的词画出来。
意志（固定坚定）发挥（先进作用）
发言（热烈强烈）克服（困难困苦）
4．成语填空。
（）罗（）布不（）之地一（）千里不（）而别
眉（ ）色（ ） 妙（ ）连（ ）
5．选择合适的关联词语填空。
尽管……还……不但……而且……
因为……所以…不仅……还……
（1）我们（）不能破坏森林，（）要积极参加植树造林，让环境更美。
（2）（）培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，阿联酋政府（）是下气力，种植树木。
（3）森林（）是一座大“水库”，（）是一个巨大的空调器。
（4）（）人们乱砍乱伐，土地失去了森林的保护，（）慢慢变成了沙漠。
6．填上合适的词语。
（1）课堂上，同学们回答问题常常（）。
（2）课后，大家一起聊天更是（）。
7、照样子填上合适的词语。
例：
举行（葬礼）
主持（）浪费（）等待（）接受（）
二、句子大观园（18分）
1．按要求用“骄傲”造句。
骄傲（自以为了不起）：
骄傲（自豪）：
2．把反问句改成陈述句。
森林不就是一座大水库吗？
3．把句子补充完整。
远看瀑布像（）。
4．你读过哪些描写荷花的诗，请写出其中一首。
5．修改病句。
但这雄伟的景观，果然不辞而别。
6．按要求完成句子练习。
用下面的四个词写一段话，注意语句要通顺连贯。
森林漫天飞舞心愿绿洲
7．根据划线部分的意思写出相应的歇后语。
小明不小心打碎了爸爸心爱的花瓶，他坐立不安，心神不定，心想肯定要倒霉了。
（）
8．小明在电视里看到听到一句广告词：
“没有最好，只有更好。
”觉得很好，就记在本子上；在小区的草坪看到一句标语：
“同护一片绿，共赏朵朵红。
”觉得很好，也记下来了。
你看到过什么好的标语或广告词吗？
请写出一两条。
三、阅读大视野（5分）
按要求写话。
1．你最喜欢读的课外书是什么？
请你向大家简要介绍一下书的内容及看后的感受。
2．2008年9月25日，我国宇航员驾驶着“神舟七号”遨游太空，并出舱行走，实现了几代人的梦想。
听到这激动人心的消息，你想说些什么？
（不少于30字）
四、阅读锦绣宫（22分）
（一）
“森林就是森林，怎么能说是‘森林水库’呢？
”“孩子，森林也是可以蓄水的呀。
森林的树冠（guānguàn）就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。
树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。
森林里土壤的蓄（chùxù）水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。
你看，森林不就是一座大水库吗?
”
1．为加点字选择正确读音。
2．写出下列词语的近义词。
储存（）吸收（）
3．森林就是“森林水库”，你知道这是为什么吗？
请写在下面横线上。
4．文中有两个比喻句，请在原文中用“——”划出。
5．模仿课文，用上“……可以……也可以……”说一句话。
（二）野菊花
你见过那生长在山坡野地上的野菊花吗？
你喜爱那漫山遍野的野菊花吗？
也许，它不引人注目，因为它只不过是一朵朵普普通通的小花。
我特别喜爱野菊花，记得我小时侯住在南方的外婆家。
一年秋天，外公外婆带我到野外去玩，来到一处山坡上，只见漫山坡盛开了黄茸茸的野菊花，它那小小的绿色叶片衬托着它那小小的黄色花朵，好看极了。
可当它没有开花的时候，人们以为它是一棵棵小草。
秋天，一旦开花，它就很美，美得自然，美得朴实。
它没有迷人的芬芳，更没有牡丹的荣华富贵。
但它生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它依然开放。
外婆告诉我，野菊花还有许多用途。
那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮出血了，我直叫痛。
这时外婆马上摘下几朵盛开的野菊花，挤挤汁，敷在我的伤口上。
我觉得清凉清凉的。
不几天伤口就好了。
外婆说，野菊花有消毒治血的功能。
解放前穷人家治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗伤口，还真的管用。
外婆又说，野菊花还是一种中药，能清火败风，治感冒，我没有想到野菊花有这么多的用途。
我长大回到北方上学以后，心里总惦念着野菊花，一下子摘了不少带回家。
妈妈教我把野菊花洗净晒干，泡茶喝，我喝过红茶、绿茶，可从来没喝过野菊花茶，泡了一杯，尝了一口只觉得沁人的清香直入肺腑，真顶得上清凉饮料哩。
野菊花土生土长，无所需求，却默默无私地向人们奉献。
我喜爱它的平凡、它的朴素、它的顽强。
我觉得人不也需要有一点野菊花的精神吗？
要像它那样默默地生长，不求索取，只是给予，给予……
我愿做一朵小小的野菊花。
1．联系上下文，想想下面词语的意思，用自己的话说一说
引人注目：
2．本文把野菊花和进行比较，这样进行比较更能说明野菊花的。
3．本文共个自然段。
其中第（）段和第（）段是写了野菊花的用途。
4．野菊花最突出的特点是。
它的用途是
5．短文中哪句话概括了全文？
用“——”线画出来。
6．你愿意做一朵野菊花吗？
为什么？
五、习作畅想岛（30分）
同学们，请你们从以下几个词语中任选几个作为主人公，编成一个有趣的童话故事，让人们读后受到一点启发，好吗？
当然，也可以根据你的作文需要另外补充几个主人公。
小河、大海、树木、小草
花儿、田野里的庄稼、人们
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