好伙伴教案设计及反思.docx

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好伙伴教案设计及反思

好伙伴教案设计及反思

《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。

下面是我为你带来好伙伴教案及反思，希望大家喜欢。

好伙伴教案

【设计理念】

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤;乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。

故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。

本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟;重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。

【教学目标】

1、认识"巡、逻"等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。

懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

【重点难点】

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

【教具准备】

生字卡片、挂图、课件等。

【教学课时】

二课时。

第一课时

教学要求

1、认识"巡、逻"等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

【教学设计】

一、谈话导入，引发阅读期待

1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗?

那能说说你的伙伴是谁吗?

（学生自由说）

2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么?

（预设：

谁和谁是好伙伴?

他们之间发生了什么故事?

）

3、过渡：

是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?

让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

【设计意图：

由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。

】

二、初读课文，识字学词

1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

2、同桌互读，纠正读音

3、检查生字、生词的认读、理解情况。

预设：

"巡逻"一词可以结合生活经验来理解。

"焦急不安"一词可引导学生结合语境来理解。

注意"汪汪叫　拨开　焦急"的读音

4、检查读文。

（根据学生的读文情况进行评价）

5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题?

（解决课前提出的浅显问题）

【设计意图：

自主识字，发挥个性;同桌互读，合作交流;理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。

】

课后评价作业设计：

一、下面括号里的字戴上合适的帽子。

（加拼音）

（巡逻）（汪汪）叫（拨）开（拔）草（焦）急不安（激）动

二、从文中找出和"巡逻"一样的词语。

（部首相同）

________________

三、按课文内容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。

原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3、马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

第二课时

教学要求：

1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

2、体会人与动物、动物之间的美好情谊。

懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物

【教学设计】

一、回顾文本，谈话导入

师：

上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:

伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。

（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：

马哈多猎狗伙伴乌鸦

师：

发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

（学生谈初读课文后留下的感受）

师：

让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!

请同学们用自己喜欢的方式读课文。

（生自由读课文）

【设计意图：

整体回顾课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学习愿望。

】

二、细读文本，升华感动

师：

读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

（学生谈自己读文后的感受）

师:

看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

【设计意图：

"不动笔墨不读书"，培养学生一边默读一边思考的习惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。

】

师：

好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

（学生在小组内交流感动）

师：

好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享?

（全班交流感动）

重点理解：

（1）第二段：

"马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。

"学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?

抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：

是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

（2）第三段：

"马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。

护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很快乐。

"学生读后谈感动。

师：

从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?

师：

是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（3）第四段：

"马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。

他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

"学生读后谈体会。

师：

你生过病吗?

当时你心里感觉怎样?

你能想象得到马哈多当时的心情吗?

师：

是呀，好伙伴就该互相牵挂。

板书：

互相牵挂。

师：

你能把这种担心牵挂之情读出来吗?

感情朗读这一段。

（4）第五段：

"猎狗你究竟在哪里呀?

马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。

"学生读后谈感动。

师：

你能把那种焦急不安读出来吗?

重点指导"猎狗你究竟在哪里呀?

"这句话。

多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。

读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示：

（1）猎狗你究竟在哪里呀?

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。

他要去看个究竟。

师：

读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗?

师：

像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。

回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。

谁能举一个例子?

（学生举出一词多义的现象）

【设计意图：

"一词多义"的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。

】

（5）第八段：

"乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

"学生读后谈感动。

师:

你怎样理解"一次一次"?

师：

是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。

板书：

互相关爱、互相帮助。

（6）第九段：

"马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。

"学生读后谈感动。

师:

马哈多心理在想什么?

他为什么激动的流下了眼泪呢?

他们会怎样做呢?

　师：

乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。

拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?

【设计意图：

抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，去理解。

把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领略文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培养语感，以声传情，因声明义，体味感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。

】

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?

（质疑问难，全班解决）

【设计意图：

带着问题进课堂，解决问题出课堂，应该成为学生的学习习惯。

贵在质疑。

】

四、升华理解，扩展创造

1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗?

那你觉得什么是伙伴呢?

（学生尽情发言）

师：

伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。

希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。

读到这里你是不是对"伙伴"有了更深的理解?

你能用一句话说说你对"伙伴"　的理解吗?

师：

那就根据你对"伙伴"的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

2、课件出示：

送给好伙伴的诗

伙伴就是......

伙伴就是......

伙伴就是......

与好伙伴在一起会......

我们要珍惜......

【设计意图：

感动之余，放飞学生的心灵，用一首小诗去表达学生对伙伴的理解，对友谊的诠释，跳出文本，延伸感动。

】

小结：

同学们，你们的一首首小诗道出了真情，谁能成为你的好伙伴多幸福呀!

但不要忘记动物也是我们的好伙伴，我们要和它们和睦相处，这样我们会更快乐。

五、歌曲升华

师：

最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。

板书设计

马哈多互相牵挂

好伙伴猎狗互相关爱

乌鸦互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、请把《送给好伙伴的诗》写在日记本上，并读给他听。

二、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

三、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

四、自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

好伙伴反思1

好伙伴是一篇略读课文，课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们有好相处。

有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物。

这篇课文是培养仔细观察、勤于思考的习惯和保护动物、与动物友好相处的意识。

略读课文的教学策略是以学生自学为主，重在引导学生对课文内容进行自主探究。

在教学时，先让学生默读课文，给课文标段序，了解课文讲了一件什么事。

然后，引导学生重点考虑以下几个问题：

1、马哈多是怎样发现乌鸦给猎狗送食物的。

2、当马哈多找到猎狗后，为什么"激动地流下了眼泪"?

然后，对课文进行适当延伸引导孩子们思索：

马哈多流泪后，接下来又发生了什么事?

再讲一讲自己是怎么与动物相处的故事。

最后，扩展努尔哈赤和他的爱犬的故事，让孩子多了解历史。

拓展孩子的思维，启发孩子们更加爱护动物，与它们友好相处。

在备课过程中，我体会到作为一篇略读课文，应该充分让学生了解一些课本上了解不到的知识，所以在体会课文后，我用了大量时间让孩子去说，说他们与动物之间的友谊，说他们的动物"好伙伴"。

最后，我也说了一个努尔哈赤和他的爱犬的故事。

充分扩充孩子的知识量。

在上课过程中，对课文的理解体会还不够透彻，字词等基础知识点孩子掌握的不够牢固，虽然孩子认为课堂很有趣，他们都说出了自己的故事，但应该在掌握好基础知识的前提下，以后在教学过程中应该注意。

学生学知识，不仅仅是书本上的死知识，应该给孩子一个扩展的平台，让孩子爱上学习。

好伙伴反思2

《好伙伴》是小学三年一期语文中的一篇阅读课文，它属第八课。

全文主要由救乌鸦，想猎狗和救猎狗三大部分组成。

从教材的布局来看是合情合理的;从材料的安排来说完全可以讲是水到渠成。

众所周知，不管是人还是动物（除了冷血的鳄鱼外），感情是完全可以培养的。

你看那马哈多和猎狗及乌鸦的感情是多么的融洽，不然，马哈多怎会为猎狗的消失那么担心——直弄得吃不香，睡不着，并像得了一场大病!

特别是乌鸦默默地为猎狗送食物一事是多麽的感人至深。

最后的相聚，也难怪马哈多会老泪纵横!

文中的语言是贴切自然的，只是马哈多发现乌鸦叼肉，想弄明白其中的缘由这里与下一段尚欠连贯，若能加上"于是"二字就显得更为流畅自然了!