中学开学典礼家长代表发言稿2篇docWord格式.docx
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孩子们，也请你们放心，爸爸妈妈会在生活、学习、心理包括物质投入等方方面面，尽最大努力为你们顺利走完初三之路保驾护航。
最后，祝各位老师：
桃李芬芳香飘千里皆栋梁；
祝各位同学：
修成正果名扬四海谱华章。
谢谢大家！
2
2019级五班张淞然家长
尊敬学校领导、老师，亲爱家长、同学们：
上午好！
我是二五班张淞然家长，今天很荣幸作为家长代表在此发言，我怀着无比激动和感激心情而来，孩子成长离不开老师谆谆教诲，孩子进步归功于老师辛勤付出。
借此机会，我向各位老师表示我最真诚谢意，同时，感谢学校为我们孩子创造了一个良好学习、生活环境，在栽满清香树校园里，在《弟子规》熏陶下茁壮成长，让我们家长放心和满意！
在此，关于孩子成长和教育，我有一些心得和各位家长分享：
对孩子学习，家长态度决定了孩子态度，老师是孩子知识传授者，道路指引者，作为家长必须积极配合老师，配合学校，在思想意识上保持一致，不要错误理解为孩子学习是学校和老师事，和家长无关！
孩子是家庭希望，孩子成长却是一个漫长过程，对家庭，对社会都是一个大工程，我们要有足够勇气和耐心陪伴他们成长。
孩子在学习和成长过程中会遇到很多困难和挫折。
（）人一生都得经历无数困难和挫折，任何人改变不了，也逃避不了，我们要积极和孩子一起面对，鼓励他，支持他，帮助他走出困境。
学习成绩是所有家长关注焦点，也是所有孩子永远痛。
我要说，作为家长，我们不应该只盯着成绩不放，而应该多关注孩子学习过程，给他们必要帮助和有效支持，每个孩子都是独一无二，只要努力了，他就该得到我们肯定和温暖拥抱。
回顾过去一年半，孩子收获过成功喜悦，也品尝过失败滋味。
未来日子，每天都是新开始，我希望你能坚持信念，追逐自己梦想！
同学们，有耕耘就有收获，你们成长历程中播下每一粒种子都将长成苍天大树；
你们在前进路途上洒每一滴汗水，将见证你们辉煌。
最后，祝各位老师、家长工作顺利，身体健康！
祝各位同学生活愉快、学习进步！
谢谢！
百强群11月主题研讨“一节练一节评研究”发言整理
总策划：
秦皇岛市第一中学鲁爱华
整理：
秦皇岛市第三中学邹凯东
研讨时间：
2013年11月23日晚8：
00－10：
00
高三一轮复习进入到了中后期，学生在原有知识结构基础上有了更加系统性提升，但要想达到高考要求并非易事，是一个量积累到质突变过程，随着练习和考试逐渐增加，暴露出来问题也逐渐增多，如果就学生出现问题，有针对性地高效指导可以有效地提高复习质量，此时习题质量和习题讲评直接影响着到后期成绩提升，进而决定着高考成败。
如何实现高效练习课和讲评课是高三教师亟需解决重要课题。
为了发挥团队智慧，百强名校高考地理研讨群策划了“一节练一节评研究”主题研讨。
希望通过一系列主题研讨活动，让我们少走弯路，顺利完成我们即定目标。
话题引领
1.习题课如何选择习题。
2.如何使讲评课发挥到最大效益。
3.如何把握习题质量。
4.习题讲评课有哪些模式呢？
5.讲评课作用有哪些？
话题1习题课如何选择习题
试题质量决定着训练成效。
好试题不仅能引导教师“教”，还能指导学生“学”。
精选、优选试题并不是一件容易事，它需要教师具有课程资源意识，在平时积累、储存、分类试题资源，即占有足够多试题资源。
在选择试题方面需要做到：
一是手头可用资源多；
二是明确测试目标，一定要具有针对性；
三是材料与问题结合较好，且图像清晰；
四是考虑学生在测试时间内思维量，通过题量与难度来控制。
（秦皇岛一中鲁爱华）
选择习题必须有针对性，但一轮复习教辅这种针对性一般都不强。
或者是传统习题毫无新意或者是高考题堆砌，层次性和针对性都不理想。
所以需要自组习题。
（河北辛集市五中贾益民）
我建议在平时自己就总结出体现学生能力几种典型类型，然后平时教学过程中注意积累，以备高三专题用效果很好（河北滦县一中陈高）
参考书上习题也要该删就删，否则既耽误时间，又影响学生学习心情。
对于那些不常考或重未考过考点，要大胆删除。
舍得割舍。
话题2：
如何使讲评课发挥到最大效益
首先要弄清“最大效益”指是什么？
是每位同学都明确试题答案吗？
是将试卷题都会做，达到考后100分吗？
我们想，最大效益不仅包括学生知、能方面提高，更主要是通过反思，促进自己非智力因素改善，如答题心理稳定、使自己不再马虎、合理安排时间等。
试卷讲评课应该是一节体验课，要想让学生有最大效益，就必须让学生最大限度地分享体验。
教师要学会在课堂上放手，要将分析试题机会留给学生自己分析，让学生开口说话，再现思维过程，同时也会暴露问题。
教师要善于倾听并通过追问纠正误区，深化对问题理解。
随着学生掌握知识增多，教师课堂上组织学生自己解决问题时间就应该越长。
当一个同学在分享自己误区时，其他同学也会很自然地转移到自己问题上来。
学生在课堂上基于自身理解思考更容易引起共鸣，促进思考。
所以，我们要在课堂上尽量给学生表达自己，分享智慧机会。
也只有这样，思维才能延伸。
习题讲评课是高三重要课型。
如何发挥最大效益，我总结了“错题汇总－小组议题－分组展示－变式训练－重点总结”五步教学法。
课前教师要认真批阅试卷，对选择题结合正答率汇总错题和学生错选项，对综合题结合评卷汇总学生主要失误和失分点，板书说明。
课上组织各学习小组围绕错题展开议题活动。
围绕选择题抓错选项、综合题抓失分点、总体上抓审题展开讨论、交流，教师巡视解答各小组疑惑。
由各小组代表对承担任务进行议题成果展示，教师及时点拨学生不足，并点拨分析思路，形成板书总结。
组织学生进行错题一对一变式对点训练，及时做好反馈。
整堂课教师要走近学生，对学生议、说、研、写、练进行指导。
（河北省武安市第三中学吴晓敏）
①查漏补缺，要有针对性。
讲其所需、释其所疑、解其所难。
教师在上课之前一定要精心准备，认真仔细地做一遍试题，对每个试题学生可能出现问题有一个大致了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到素材进行整理分析，从中抽出带有普遍意义典型问题进行讲评，哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数。
②构建网络，要有综合性。
纵横联系、前后衔接，内外交叉。
教师在讲评时应有意识地把遗漏知识点联系起来，形成一个完整而牢固知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。
③注重点拨，要有启迪性。
注重点拨、启迪思维、激发共鸣。
在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力，解题能力培养，重视解题技巧指导。
④以点带面，要有辐射性。
注意知识辐射，试题受考试卷面、时间限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。
因此，讲评内容要反映地理知识前后联系，使学生掌握地理事物成因、分布和规律，达到“举一反三”目。
有目地借题发挥，是讲评有效方法。
首先，借题发挥要注重知识联系和加深，一套覆盖面再广试卷也肯定有某些知识点遗漏，所以其次，借题发挥可不失时机地培养学生应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合出题思想。
⑤指点迷津，要有诊断性。
诊病析因、指点迷津、诊防结合。
首作好试卷分析，取得多重检测效率。
在找出问题存在原因后，对症下药，写出自己试卷分析报告，以备自己以后不再犯同样错误。
试卷讲评是一个最关键阶段，是冲刺阶段。
主要在于模拟训练，要精选模拟试题。
练与考相结合，注意补漏查缺，及时反馈。
特别注意上好试题讲评课，讲出试题特点、难易度等。
找出学生所存在问题，进行查漏补缺，巩固成绩，防止松懈。
我们只要坚持上述“五性”，就一定会有很大收获，为学生备考打下良好基础。
（山东省胶州市第三中学张晓剑）
既然试卷讲评，那关键是通过讲解使学生能做题，会做题，做对题。
（河北省邢台市第五中学郭庆彬）
在进行试卷讲评前，应先了解学生答题情况，不需要都讲，讲题也应该有三不讲，学生会不讲，讲了学生也不会不讲，学生自己能讲会教师尽量不要讲。
讲是为了以后不讲，所以一定要在讲上下功……讲到什么程度，与学生基础及课堂生成性问题有关。
（秦皇岛市第三中学邹凯东）
首先要有针对性，这种针对性既有普遍性问题也有特殊性问题，应该让学生充分认识和展现思维过程。
其次要有思路分析和总结性归纳。
第三最好有巩固、延伸和拓展练习（河北辛集市五中贾益民）
（河北省武安市第三中学056300吴晓敏）
话题3如何把握习题质量？
这个问题还是要回到选择试题上来。
教师一定要在学生做题之前进行“试做”。
只有这样，才能知道试题适应性，明确每一道题测试意义。
试做过程实际上也是一次审稿，要消除一切错误，要在试卷印发前纠正过来。
对于知识点考查重复，图像类型重复试题，要保留质量高试题；
对测试意义不大试题一定要改编或替换，以确保学生每一分钟思考不浪费、不耽搁。
习题质量也应以针对性为第一标准。
过易过难都不利，即使高考题也需要适当改编。
习题选择应该把握广度和梯度，较高知识和技能覆盖和能力训练层次性。
习题质量关系到复习质量。
一本好复习资料或好习题对复习质量提升起到了很大作用。
我认为材料新不一定是好习题。
好习题标准是题目设计巧妙，考查思维活跃且有典型性，有较好区分度和效度。
平时训练题与模拟题有着很大差异，而我们往往忽略，把我们认为较新颖模拟题作为平时习题进行训练未必科学有效。
不同校情和学情应有不同定位和策略。
（冀辛集贾益民）
结合学生基础，筛选或改编一些稍难试题，争取让学生努努力能做出来，这些试题要既注重基础又能发散思维，这样适合学生试题就是好题。
（邢台五中郭庆彬）
话题4习题讲评课有哪些模式呢？
我着重谈一下高三习题讲评课。
因为高三测试比较多，建议大家通过变换模式方式让学生参与到分析自己上来。
打造新意课堂，上好常态讲评课值得大家尝试、改进和思考。
讲评课一般有以下几种常见方式：
1.教师一道一道地讲，边讲边订正答案，学生跟着听，记笔记，教学需要时学生配合教师回答问题。
（传统讲评方式）
2.教师先公布答案，然后由学生自行订正答案，先依靠自己力量解决问题，然后进行小组研讨，解决未解决问题。
最后，教师针对一些重要问题进行强调、讲解。
3.教师不给答案。
由学习小组研讨确定正确答案，将试题分配给各组，由各组依次进行讲解，通过师生追问促进思考，达到共识。
4.教师公布答案，学生自行纠正，然后通过小组讨论解决自己问题。
各组解决不了问题，写在黑板上，由教师集中讲解或由优秀学生进行讲解。
5.教师公布答案，学生自行纠正，反思自己答题过程，结合实际例子，分享自己答题经验与教训，特别是非智力因素对答题影响。
关于试题：
选题、改编、原创是三个层次。
多数教师能够做到精选试题就很好了，这一点关键是具有好题源，如可圈可点组卷网等。
能够做到改编更好，当然原创最好，原创试题需要时间太长，提倡大家尝试原创试题。
（吉林市第一中学校郑永胜）
（1）教师要认真阅卷，作好一些必要数据记载，分析各题错误率，找出学生主要失分点，确认本次测试所暴露主要问题及成因，从而把较重要和较急迫解决问题以及带有普遍性、典型性问题确定为主要教学目标。
（2）上课后，教师可鼓励学生公布答案，教师确认正确答案，并板书。
让学生对照答案，自查自纠。
不能独立完成，做好标记（约5－7分钟，依情况而定）
（3）互帮互助，解决困难。
学生带着自己在第一个环节中查找问题，进入同桌（或前后左右）互帮互助阶段，在讨论中自我修正、完善、判断、评价，解决问题。
（约5分钟）
（4）学生提出遗留问题，请学生来讲解力所能及遗留问题。
（5分钟）
（5）针对涉及到关键问题和学生不能解决（或讲解不透）问题，教师进行讲解和强化，突破难点，强化关键点，总结知识规律，强调注意事项，达到归纳总结，升华认知目。
（10分钟）
（6）延伸拓展，以本节试题所涉及知识为中心，让学生发表拓展延伸知识见解。
教师可以放射状网络形式，把学生拓展思路写在黑板上。
（约10分钟）
（7）试题讲评要注意问题
①试题讲评要有拓展：
教师应引导学生从题“点”出发，把知识“面”带出来，尽可能地构建知识间内在联系，尽可能以试题为中心，放飞学生延伸迁移思绪，使地理知识得到拓展，能力得到更多增强。
②试题讲评要有恰当评价：
试题讲评时，应注意适当肯定，激发学生情感。
若有创新，有独到之处学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧火花，激发他们内在潜能。
对成绩不理想学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励，让他们体会成就感，增加自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。
教师肯定与鼓励对考试后学生来说是很重要激励因素。
③在教学过程中教师要关注学生注意力情况，防止出现学生讨论试题内容之外内容现象。
④针对不同类型班级可对模式做适当调整。
以上模式，是我们最常见课型模式。
（河北省武邑县第二中学闫可铭）
话题5讲评课作用有哪些？
讲评课是谁给谁上课？
一定是老师给学生上课吗？
讲什么，评什么？
仅仅是试卷试题吗？
我觉得讲评课意义在于引起一种思辩。
特别是学生之间思辩。
这种思辩与高考命题要求，越贴近，越有意义。
当学生知道怎么考时，他便知道了怎样学。
题海无边，思考是岸！
讲评课作用主要有总结、释疑、提升。
高中地理讲评课新模式通过自主学习和小组合作学习，学生不断自我整理、自我反思、自我调节，同伴互助和试题讲解，能够比较充分地体验自主学习和自主构建过程，通过学习感受，体验自主学习成功和快乐，以及同伴豁然开朗和能力提升宝贵实践经验，通过小组间成员交流合作和小组间解疑，有利于提高学生地理表达能力和因果逻辑推理能力，而且学生全员参与了整个教学过程，体现了新课程重参与、重过程教学理念，比传统“教师讲，学生听”为主课堂更有效。
（河北省武邑县第二中学白志河）
根据试卷考查考点、能力要求等命题意图和学生答题中存在问题确定评讲策略。
（1）讲“审题”
理解命题意图。
无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人命题意图，只有审出这一点，才能明确答题方向。
找准题眼（题中关键字、词、地图符号），弄清题意，找到答题“切入口”，打开解题思路。
讲评时，要结合高考地理题型，告诉学生如何审题。
①选择题审题主要是“二审”：
一审材料，从中最大限度地获取有效信息；
二审题问，明确答题要求和限制条件。
②综合题中读图分析题审题主要是“四审”：
一审，定地理图表类型及承载知识信息；
二审，定解答对象；
三审，定限制条件；
四审，定学科之间契合点。
（2）讲“思路”与“方法”
①选择题解题思路一般为：
A.全面正确地把握题干内容和题问中提供线索和要求，准确领会题干给予指令。
B.结合选项和教材有关知识和教师当时教学情况，进行分析、比较、判断、推理、概括等思维加工。
C.用直接判定法、分析推理法、逆向思维法等对选项逐一确认或逐一排除。
②材料分析题解题思路一般为：
A.认真阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切文字说明，任何一项不可遗漏。
B.仔细分析题问，准确把握题问要求；
根据题问要求分析材料，并将其回归到教材系统和教师教学中去，找准和课本内容相结合切入点；
进行由表及里思维加工，最大限度地获取有效信息。
C.归纳、整理以简炼准确文字表达。
③读图分析题解题思路一般为：
A.仔细观察地理图表，正确把握图表类型，弄懂图表主题内容，挖掘其隐藏已知条件。
B.根据题问要求，正确、有效地从图表中获取信息。
C.概括提炼，归纳整理，以简洁准确文字表述。
（3）讲“误区”
讲评时，教师要结合有代表性试题及学生典型错例，有理论，有实际地逐一分析讲解，由表及里，追根求源，使每个出错失分同学，都能从较深层次上推究出自己失误原因，明确自己主要缺陷和今后复习方向，从而更有针对性地搞好复习。
（4）讲“拓展”
每一种题型甚至每一个题目都代表一定知识层面。
讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变”、“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关彼问题；
由此知识点联系到许多相同相似其他知识点。
这样讲评，才能提高学生举一反三，融会贯通能力，达到做一题，学一法，会一类，通一片目，进而保证取得最佳效果。
（5）讲“规范”
加强表达能力培养，注意表达语言要点化、层次性、逻辑性和完整性。
少过失性失误。
具体要求有：
要点全面、层次分明：
有条理、分要点
表述完整、逻辑清晰：
因→果、大→小、前→后、总→分
语言规范、言简意赅：
用词恰当、表述准确、用地理术语、少举例、少形容
填图准确、作图规范：
填图字迹工整到位，绘图准确、规范书写清晰、卷面整洁。
（河北省武邑县第二中学白治河）
教师依据讲评情况，再精心设计一份针对性练习题，作为讲评后矫正补偿练习，让易错易混淆问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固目。
也可在下次测试（或大型考试前）时再次考查这类知识。
讲评课是一种创造性劳动，有许多技巧。
只要我们不断努力去研究、去探索，我们就会少些遗憾，多些欣慰。
吉林一中四种课型模式之一－习题课教学模式
指导思想：
根据课程标准和考试大纲（学业考试要求），以及高考文综考试中地理试题以问题立意和能力立意作为命题宗旨，突出“学以致用”能力考查，并且所有高考试题基本都是原创试题。
为了培养和训练学生地理综合能力，养成良好地理学习习惯，提高高中地理学习与复习效率，命制体现地理学科原创地理试题，已成为高中地理教师基本能力之一。
因此，制定习题课教学模式如下：
主要环节说明：
环节一：
课前准备
教师准备：
教师根据习题课特点，结合所选习题课范围和内容，根据所教学生认知情况进行习题准备。
精选试题、能够适当加以改编、进一步进行原创试题，注意题难易程度要适中，根据学生情况设置A、B两个层次试题。
制印导学案与发收批阅，做教学案与课件。
学生准备：
分层认真独立限时完成导学案。
环节二：
课上实施
1.自我纠错
（1）根据习题答案，自主探究，自我纠错。
（2）如果不是先给出答案，此环节取消，直接进入合作交流环节。
2.合作交流组内（错）试题研讨：
组内成员合作完善导学案。
A层重点对错误知识点进行分析及更正。
B层重点分析材料中图及图表，分析解题方法，并对A层同学进行知识点及读图分析指导。
组间（错）试题探究：
各小组上报疑问，他组成员解答与评价。
3.精讲点拨总结易错点、规律、方法（审题、地理图表阅读及综合题规范答题等）。
4.实践提升：
（1）试题演练：
精选、改编、原创（分层）试题。
（2）小试身手，我来命题：
让学生参与试题编写。
确定命题范围：
如可用推荐图，也可自己选图。
明确命题要求：
试题以综合题为主，设2－3问。
试题文字资料精炼、科学，图片准确清晰，设问指向明确并有赋分，有答案和评分标准。
具体做法：
每个小组出一道题，由他组解答，本组成员评价之后教师命题与评价。
环节三：
课后训练
（1）进一步完善导学案，使之笔记化。
（2）完成教师布置针对训练题。
（3）结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题。
（吉林市第一中学郑永胜）
习题针对性要强，讲评更要有针对性和调动学生积极性，与时俱进也是调动学生积极性有效措施。
各位老师：
我们今天研讨主题是“一节练一节评研究”，从五个方面进行了深入研讨，在线教师能积极发言，发言教师站位高、可操作性强，如鲁爱华老师思辩、郑永胜老师习题课教学模式、白治河老师讲评课具体操作等等，在这里就不一一列举了，本次研讨取得了非常好效果，真正起到了抛砖引玉作用，希望各位教师在此基础上进行更深入思考，达到本次研讨最终目。
小学家长会发言稿
一、重视学习习惯培养
孩子上二年级了，有许多事情得慢慢学会自己处理，比如整理书包，准备第二天上课用学具，（家长要为孩子准备文具：
笔、尺、练习本、橡皮）孩子忘带数学书、忘带文具盒在最初都是难免。
有时还真得浪费各位家长花点时间送一下，但作为一个好家长，是不会让这样事反复出现。
他们会让孩子逐步学会自己管理自己，培养起孩子细心认真准备全学习用品习惯。
有孩子生性大大咧咧，不是忘带这样，就是忘带那样，于是出门前，母亲就反复叮嘱，别忘带作业本，别忘带钥匙……而孩子可能一面不耐烦答应着一面又把该带东西丢在了家中，一位有心母亲是这样做，她在孩子书包上贴了张醒目纸条：
查一查，你东西带全了吗？
要是都全了，就和妈妈说声再见。
此方法未必大家都实用，但多少可给我们一些启示。
作业格式训练也是学习习惯培养一方面。
要利用数学练习本让学生练习写数和写算式。
（格式说明略）
学习习惯另一方面就是作业按时完成，一年级没什么书面作业，但一些实践性活动作业和读一读，说一说，算一算口头作业还是有。
要注意提醒孩子认真完成好。
特别在开学最初两个月，我们家长最好每天抽些时间听孩子说一说，看孩子做做实践操作。
以逐步培养孩子良好作业习惯。
2、重视孩子计算能力培养
口算20以内加减法是十分重要基础知识，孩子必须学好，并能够达到熟练计算程度，学期末速度要求大约为每分钟8道一步计算式题（指直接填得数），正确率达90—95％.由于孩子基础不同，不同孩子计算熟练程度和速度也就存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不客观，因此还需要各位家长做有心之人，多进行这方面练习。
计算练习方式多样，可以制作卡片，供孩子独立练习，也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。
或者可以采用书中形式：
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