四年级群文阅读备课Word文档格式.docx
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3.在《同步阅读》教材中，也选编了七篇以自然景观为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇。
（出示课件）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。
现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
4.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。
《黄果树瀑布》：
优美壮观
《五色茶花》：
奇异美丽
《缝纫鸟》：
精致杰作
《蚂蚁的“摩天大楼”》：
摩天大楼
──在交流这几篇文章时，同时渗透文章的一些表达方法
5．孩子们，通过阅读，我们对这些“自然景观”又多了一些了解，这八篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，现在就让我们一起来揣摩、品味语言，从字里行间里感受大自然的美。
（四）、片断分享与精彩赏析
这四篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹，能和我们大家一起来分享一年级下册吗？
（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会，引导进入自然奇观的美景之中。
6.《黄果树瀑布》
学生交流后质疑：
预设问题：
为什么黄果树瀑布是一道令世人稀奇的大瀑布？
（1）学生交流引导读出有关描写黄果树瀑布壮美的句子。
（感受黄果树瀑布的气势磅礴）
（2）给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于一条平凡、恬静的河。
（引导学生对比想象黄果树瀑布的壮美和恬静）
（3）黄果树瀑布的奇就在于这一动一静的巧妙结合，它的确是一个令世人称奇的世界奇观。
（4）欣赏片段和聆听解说。
7.《五色茶花》
预设问题：
课文主要讲了五色茶花的奇异和美丽，那么五色茶花“奇”在哪些地方呢？
（1）学生自由解答，相机引导。
（能开几色花；
冬天也能开花；
被人锯了个精光，最后却能重开异花。
）
（2）重点体会：
五色茶花的“奇”说明了五色茶花具有顽强的生命力，拥有坚强不屈的精神品质。
（3）联系生活：
想一想，在我们日常的生活中，也会遇到各种艰难险阻，读了《五色茶花》能给你什么启示吗？
8.《缝纫鸟》
这缝纫鸟编织的窝是精致的杰作吗？
（1）学生自由辩论：
（教师组织协调）
正方：
是──像人们编织的蝈蝈笼子；
即使从树上掉下来，一点也不变形。
反方：
不是──缝纫鸟没能够把窝牢固地编结在树枝上，一场狂风暴雨窝便被打了下来。
结语：
虽然缝纫鸟的窝被打了下来，但是，缝纫鸟并没有放弃，面对困难，它选择了坚持，我们在它的身上看到了一种坚强不屈的精神，这种精神是值得我们大家学习的。
（2）孩子们，在课文的结尾“抬头望去，只见缝纫鸟飞来飞去，又开始忙碌了……”请你们以这为开头进行写作，想象一年级下册缝纫鸟接下来的生活。
9．《蚂蚁的“摩天大楼”》
（1）你觉得哪儿最让你感到不可思议？
（2）引导学生用蚂蚁的细小身材和蚁冢作比较，“扣住词句”让学生谈谈自己的感受和体会。
（3）感情朗读重点语句，让学生进一步体会大自然的神奇。
（五）、主题拓展
10.大家再看看这棵童年之树，此刻，他已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
11.孩子们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，留下的又何止是这几处地方啊！
在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，那你能给我们介绍一年级下册你所了解的一些自然景观吗？
12.同学们相互交流自己所收集到的资料。
13．教师小结，激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。
第二单元群文阅读教案
【本组说明】
本组教材都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性，形成观察的能力和习惯”这一目的去展开。
这一组文章文笔清新，内容通俗易懂，生动有趣，作者不仅生动地向我们描述了自然界中植物和动物的美好生活，还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。
在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言，体会文章里的重点词句是非常重要的学习活动。
为了提高学生的阅读效率，引导学生用一双善于发现的眼睛去认识，去了解，不断培养学生留心观察的好习惯，在教学时还要充分注意把教材的相关内容结合起来，有机地整合在一起。
【设计理念】
以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以“知识树”为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第二单元课文：
《古诗两首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》、
2．人教版《同步阅读》教材：
《法布尔的故事》《带刺的朋友》《牧鹅散记》《我有一个小本本》
【教学重点】
1．体会观察的重要性，学会用观察去发现，激发学生观察自然，体味生活的兴趣。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1.视频欣赏，引出主题──观察与发现。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果我们留心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
在第二单元中，我们一起学习了四篇文章，它们是：
（课件出示，学生齐读）这几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。
究竟在观察中有些什么样的发现呢？
今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示树干，上书“观察与发现”几字。
二、主题回顾
2.这棵知识树的主干就是我们今天的主题“观察与发现”，那么这些文章观察了什么？
又发现了什么呢？
谁来说说？
《古诗两首》──充满哲理；
《爬山虎的脚》──坚韧顽强；
《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；
《世界地图引出的发现》──不言放弃。
（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）
三、阅读概览
3.前几天，老师已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。
现在请大家和同桌相互交流电下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
4.这几篇写观察与发现的文章里你最喜欢哪一篇？
说说从文章中你发现了什么？
桑榆《法布尔的故事》：
──—执著追求
宗介华《带刺的朋友》：
──—聪明可爱
陈天昌《牧鹅散记》：
──—呆鹅不呆
金波《我有一个小本本》：
──所见所闻
5.孩子们通过阅读，对大自然的美丽景物又有了一些认识和感受。
这几篇文章都是作者通过长期的，耐心细致的观察才发现大自然中这些不为人知的奥秘的。
四、分断分享
6.那么，在这四篇文章中，哪些段落或句子最打动你呢？
或者说哪些地方给你留下了深刻的印象？
（学生汇报）
五、精彩赏析
7.《法布尔的故事》
问题：
读到“他们无法理解小法希尔的行为，说：
“这孩子大概‘中了邪’！
”的时候，我不禁想问大家一个问题，小法布尔中邪了吗？
那是为什么？
（是因为对动物的痴迷）
痴迷吗？
从哪里感受到的呢？
（摸黑寻虫、观察蚂蚁、捕捉虫子、暖虫）
面对一直从事昆虫研究，并取得卓著成果的法布尔，你有什么想说的吗？
（执著追求。
善于探索……）齐读最后一段
8.《牧鹅散记》
作者在长期牧鹅的过程中，有什么不一样的发现呢？
鹅真的笨吗？
请找出相关的依据来证明。
（1.回家准时2.认得自己的窝，3.偷蛋）
是呀，鹅看起来呆头呆脑的，给人一种笨笨的感觉，其实它挻聪明的，如果没有作者长期、细致的观察，我们一定会被它的外表所迷惑，而认不清它的本质，所以在生活中我们要留心观察周围的事物，才能认真事物本来的面目，才能发现一些事物的奥秘。
在生活中，你肯定也有过这样的观察，这样的发现吧？
能举出一两个例子说一说吗？
9.《我有一个小本本》
“我为什么样想拥有一个小本本，有了小本本以后，我都记录了什么？
这个小本本给我带来了哪些好处？
小组讨论后交流。
（1）小本本记下的是自己所见，所闻。
所感、所想。
（2）小本本记下来的内容可以成为创作的素材。
（3）齐读课文最后两个自然段，体会小本本给“我”带来的好处。
六、主题拓展
10.同学们，你们瞧，这棵“观察与发现”之树已是枝繁叶茂，硕果累累了，通过刚才的阅读，我们可以感受到，观察是这么的有趣。
只要我们留心观察，用心思考，就会有所发现，你能把你的发现和大家说说吗？
11．用心发现，就能发现事物之间的联系，发现事物之中鲜为人知的秘密，发现事物的本质。
如果还能像俄国大作家契诃夫那样，像作者金波那样，把自己的生活中看到的美丽的世界用一个小本本记录下来，那你也会非常了不起的。
在以后的每一天里，让我们睁大自己发现的眼睛，来观察这个美丽的世界吧！
第三单元群文阅读教案
主题是“中外童话”，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。
让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。
四、教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？
你发现这些故事的共同特点了吗？
（童话）真棒！
这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。
（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
《巨人的花园》分享快乐；
《幸福是什么》；
劳动创造；
《去年的树》；
朋友真情；
《小木偶的故事》体验生活；
1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。
现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？
（生交流，师引导）。
《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？
）──美好的向往。
《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？
）你喜欢它吗？
──丰富的想象。
《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？
）──拟人化描写。
（四）、片段分享、精彩赏析
孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？
（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。
1．《勇敢的小裁缝》
（1）师质疑：
小裁缝是真的勇敢吗？
（2）生自由辩论：
勇敢──智斗巨人（片断体会）
不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）
小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。
在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
2．《风的故事》
（1）学生分享“精彩片段”
预设：
①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。
从这里你感受到什么？
（勇敢、正义）
②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。
从这里你又感受到什么？
（温柔、温和）
③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。
密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。
（顽强）
3．《鹿树》
（1）树根说：
“鹿小弟，我原一是一棵树。
树被伐走了，只剩下根留在这里。
可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。
可是，树没有了……”
树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？
自己，（补白）
（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？
（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）
（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？
说一说，再写下一。
（学生以“亲爱的鹿小弟……”开头进行写作，过程中进行点评和指导）
（五）、知识拓展
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！
这就是童话，这就是童话的独特魅力！
孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！
孩子们，赶快行支起来吧！
第四单元群文阅读教案
围绕“作家笔下的动物”这一专题，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。
特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。
《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
以“单元整合·
群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》
四、教学重点
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
（一）、导入谈话
1．同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·
诺索夫的妙笔，我们已经认识了哪些小动物？
能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？
2．这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。
不过，这棵知识树的枝叶还需要我们共同为它添加呢。
相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。
我们先回想一下，在课文第四单元四篇课文的学习中，同学们还有哪些收获？
（可以交流感受到不同动物的特点，比较不同文章的表达方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。
3．同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家8篇写动物的文章，老师要求同学们重点阅读了四篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学在小组中交流各自的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？
4．全班交流：
给你印象最深的是什么动物？
用简练的词语概述它给你留下的印象是什么？
并补充出这样评价它们的理由。
（结合学生的汇报，相机引导学生清楚文章的主要内容）
《白公鹅》──英勇无畏为什么有这样的认识？
《柱子上的母鸡》──任劳任怨为什么这样评价？
《青鸟情》──勇敢、坚强你为什么能深深地感受到这些？
《北极母熊》──慈爱、尽职你最想说些什么？
动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。
不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
（四）、片段分享与精彩赏析
动物也是有情感的，四篇文章都给我们反映出同样的主题，让我们再慢慢的走近它们，去感受它们的崇高与伟大的“爱”。
如今，在你脑海中仍然无法抹去的画面是什么?
请你把文中描述的文字有感情的读出来。
《白公鹅》
5．这样的画面确实感人，在这个画面中让我们能感受到什么？
（学生交流自己不同的感受），这只《白公鹅》与我们学过的课文是同一只，这时你一下子明白哪些问题？
6．文中最后一句“它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。
”这个神奇的世界里至少包括一个怎样的动人的故事？
（学生概述）小家伙或许永远也不会知道，它们的父亲，为了它们有阳光灿烂的生活，而献出自己的生命。
它们只看见的是面前的……引导学生反复诵读最后一句话。
7．同样的一只白公鹅，课文描述的白公鹅与课外阅读描述的真让人有点意想不到，它最后的举动是那样的感人，让我们的心久久不能平静，结合课文的内容及课外的阅读，你可以把能表现这只白公鹅特点的词语快速的写下来吗？
（交流时，适时采访学生所写词语的理由，进一步丰富白公鹅的形象。
《柱子上的母鸡》
8．在这一篇文章中，再次读到母鸡的所表现出的母爱,与所学课文中的母鸡有哪些类似？
9．文中描写出的这只母鸡会思考，又会表达，作者还猜出动物表达的意思，有趣吧。
10．读了这篇文章，你又学到怎样的表达方法？
可以让动物特点更加生动，形象。
（教师小结，让学生清楚的感知文中作者丰富的想象。
《青鸟情》
11．勇敢的白公鹅让我们感动，尽职尽责的母鸡让我们难忘，还有深深触动我们心灵的青鸟，这是怎样的鸟啊，初读课文的题目的时候，你猜课文会写了青鸟的什么情？
后来在读文中你知道课文讲青鸟的哪些情？
从哪些地方认识到的？
12．这是多么恩爱的夫妻，这是多么幸福的一家，如果你和作者一样，细心的关注着青鸟的一家，能说说你的内心在发生着一些怎样的变化？
13．读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？
第五单元群文阅读教案
配合人教版第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。
《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《雾中情》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。
以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现学生主动悟文、主动交流学习方法和学习心得，达到教1学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
二
人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：
《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。
语文同步阅读教材：
《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。
通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。
1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。
今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？
2．图片定格为一副展板。
现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板，相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。
《长城》：
气魄雄伟
《颐和园》：
景色秀美
《秦兵马俑》：
气势雄伟
1、在《同步阅读》中，也选编了7篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
（将四幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。
现在请大家拿出《阅读记录表》，和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。
2、这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容。
《秦将军俑》：
秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？
──神态、衣着……
《泰山斩云剑》：
泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？
怎会这么奇特？
《庐山落霞》：
庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？
《仰望布达拉》：
布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位长者、一位哲人
看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。
这四篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大家共享。
6．《秦将军俑》
（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。
（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。
（2）作者张颖对将军俑进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如生的？
（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）
（3）秦始皇陵中的兵马俑成千上万，每一个都是如此，难怪会被评为世界的文化遗产，更被评为世界的第八大奇迹。
真是我们每一个中国人的骄傲，再读刚才的句子。
7．《泰山斩云剑》
（1）“斩云剑”是怎样斩云化雨的，作者看到几次？
找出文中的句子。
（2）真的这么神奇吗？
你知道它斩云化雨的原因了吗？
8．《庐山落霞》
（1）读出最打动自己的句子。
（点击出示句子）
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