聋校教案数学第十六册教案八年级数学教案1Word下载.docx
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2.指导学习。
算盘：
在古代，人们开始用石子计数，后来用木棍或竹签计算，再往后人们发明了用小棍把珠子串起来，作为计算工具，慢慢改进成像现在用的算盘。
在我国，使用算盘已有几百年了。
例3在算盘上拨出17、56、185、309和604。
实际操作，重要的是操作要规范。
慢一点没关系。
例4在算盘上拨出603、6003、6300和70030。
注意在算盘上拨数，要从数的高位拨起。
数的中间哪一位有零，就要空着那一位。
做一做。
4、5、6
教学1—9各数在算盘上的记法前，首先要讲清正确拨珠方法的重要性。
然后按照拇指、食指、中指的单动作进行练习，要结合不同数目的特点，说明“三指分工，协同动作”的要领。
第三课时
不进位加法
（1）
例1、2
1.设计情景，导入新课：
学习“上几”的的口诀：
一上一 二上二 三上三 四上四 五上五
六上六 七上七 八上八 九上九
例１ 计算2+11+5 2+6
2+1=31+5=62+6=8
运用上面的口诀。
例2下面的题目该怎样拨？
说出口诀。
5+2口诀：
二上二2+7口诀：
七上七
6+3口诀：
三上三1+8口诀：
八上八
用上几的口诀，我们可以做一些加法。
计算时首先要定好个位，先拨上第一个加数，再加上第二个加数。
练习二第１题。
教学例2时，可以组织学生讨论，教师启发引导，学生实践练习，在师生共同活动的基础上用类推的方法编出其他的口诀。
第四课时
不进位加法。
例3、4、5
例３ 计算６０＋２０
做珠算加法时，如果加上的数可以直接在本档上拨珠，就用上几的口诀。
例４ 计算１２３＋２５６
珠算加法要从高位加起。
例５ 计算６０５＋１０８０
注意：
百位和个位上加０，都不用拨珠。
珠算加法要记住三条：
1.先要在算盘上定好个位。
2.先拨上第一个加数，再加上第二个加数。
3.按照数位从高位加起。
练习二２――７题。
要启发学生从千位起逐位按口诀拨珠，凡是加0的就不用拨珠。
也可以让学生在大算盘上演示。
然后总结珠算不进位加法的计算法则。
第五课时
学习不进位加法
例6、7
复习
例64加1，该怎样拨珠？
口诀：
一下五去四
想一想：
口诀中的一在算式中是什么数？
为什么要下五？
为什么要去四？
例73、4各加2，该怎样拨珠？
二下五去三
这两道题为什么用同一句口诀？
练习三的1—3题。
教学例6结束引导学生回答“想一想”中的问题，进一步理解口诀的含义，建立满五加的概念。
最后可以指导学生练习在算盘上从左往右各档上都拨上4，再各档上加1，边念口诀边拨珠。
第六课时
学习不进位加法。
例８、９
例８ ２、３、４各加３，该怎样拨珠？
口诀：
三下五去二
例９ １、２、３、４各加４，该怎样拨珠？
四下五去一
当两个数相加的和满５，下珠又不够用时，就要拨下一个上珠，再从下珠拨去多加的数。
这类口诀每一句中的第一个数是要加的数，后面的下五去几表示拨珠的动作，要加的数与去几的数合起来是五。
练习三４――８题。
教完例9以后，教师可引导学生对例6—例9的各题进行观察、比较，提出问题让学生想一想：
“在加1、2、3、4和满5时，拨珠有什么规律”引导学生在理解的基础上总结出口诀。
第七课时
继续学习不进位加法
例10、11
例10用珠算计算34+24。
先试打一下。
十位的口诀：
二下五去三，
个位的口诀：
四下五去一。
例11用珠算计算444+123
百位的口诀：
一下五去四，
十位的口诀：
个位的口诀：
三下五去二。
练习四的1—3题。
例10、例11是“下五去几”口诀的综合运用。
学生对“下五去几”的四句口诀容易混淆，说方法和拨珠的动作不要太快，以便较差的学生也能跟上。
第八课时
巩固练习。
练习四的4—11题。
4.
（1）学生练习：
要反复练习。
（2）老师讲评。
5.
（1）学生练习：
注意要边念口诀边打算盘。
6.
（1）学生练习：
7.
（1）学生练习：
8.
（1）学生练习：
9.
（1）学生练习：
理解题意，列式计算。
10.
（1）学生练习：
理解题意，列式计算。
练习四的4—8题。
第九课时
学习进位加法
（1）
例12
例129加1、2、3、4、5、6、7、8、9，每次该怎样拨珠？
9+1口诀：
一去九进一9+2口诀：
二去八进一
9+3口诀：
三去七进一9+4口诀：
四去六进一
9+5口诀：
五去五进一9+6口诀；
六去四进一
9+7口诀：
七去三进一9+8口诀：
八去二进一
9+9口诀：
九去一进一
当两个数相加的和满10的时候，应向左边一档进一。
拨珠的方法是本档拨去的珠数，与加上的数要凑成10，再在左边一档拨上一个下珠。
这类口诀每一句中的第一个数是要加的数，后面的去几进一表示拨珠的动作，要加的数与去几的数和起来是十。
练习五的1—3题。
在教学9+2时，为使学生理解算理和拨珠顺序的合理性，可先让学生拨珠计算7+2，再引出9+2，使学生看到这时不能直接拨上2个珠，要进位。
第十课时
继续学习进位加法
（1）
例13
例13用珠算计算73+49。
四去六进一。
九去一进一。
做一做（要求边打边念口诀）
练习五的4—8题。
教学例13时，要让学生明确先加十位数，再加个位数，然后引导学生想：
计算两位数珠算加法时，每位上的拨珠方法怎样。
第十一课时
学习进位加法
（2）
例14
例145加6、7、8、9，每次该怎样拨珠？
5+6口诀：
六上一去五进一
5+7口诀：
七上二去五进一
5+8口诀：
八上三去五进一
5+9口诀：
九上四去五进一
当两个数相加的和超过10，又不能直接用去几进一的口诀时，就要先在本档拨上几个下珠，再拨去一个上珠。
加上的数与5的和是十几，就在本档拨上几个下珠，再在左边一档拨上一个下珠。
这类口诀每一句中的第一个数是要加的数，后面的上几去五进一表示拨珠的动作，要加的数加上五是十几，拨珠时就在本档上几，并去五进一。
练习六的1—5题。
教学例14的“5+6”时，先让学生在算盘上拨上5，再让学生说出已经学过的加6的两句口诀。
分析5+6这道题，这两句口诀能不能用。
然后引导学生分析加数6是由哪些算珠组成的。
弄清了拨珠方法以后，就可以对拨珠的动作加以指导。
第十二课时
继续学习进位加法
（2）
例15
例15675+706
口诀：
练习六的6—13题。
教学例15时，首先做百位上的6+7。
问学生，6+7怎么加？
十位上加0不用拨珠。
然后，可以让一个学生在大算盘上拨珠计算，要求边拨珠边说口诀。
第十三课时
继续学习不进位加法
（2）
例16
例16595+4809=5404
四上四
八上三去五进一
一下五去四
九上四去五进一
一去九进一
在珠算加法口诀中，除加5只有两句口诀外，其余都有三句口诀。
在一个数的上面加上几，就应用加几的口诀。
把口诀记熟，做珠算加法就比较简便。
练习七的1—5题
像连续进位的题目，前面没有学过，切忌一带而过，必须把各步计算讲清楚。
讲完以后可以让学生在自己的算盘上拨一遍。
然后结合例题后面的做一做，让学生掌握这种类型题的计算方法。
第十四课时
练习七的6—10题
6.
（1）学生练习。
进行比赛，看谁背得又快又熟练。
7.
（1）学生练习。
要求一边念口诀一边打算盘。
看谁打得又对又快。
8.
（1）学生练习。
9.
（1）学生练习。
本题是简单的统计表问题不复杂，主要是用算盘进行计算。
10
（1）学生练习：
本题是简单的加法应用题，其主要目的是要用算盘来计算。
第十五课时
综合练习。
练习七的11—18题。
11.
（1）学生练习：
边打算盘边念口诀。
12
（1）学生练习：
13.
（1）学生练习：
14.
（1）学生练习：
15.
（1）学生练习：
16.
（1）学生练习：
17.
（1）学生练习：
本题是简单的加法应用题，主要是练习算盘。
18.
（1）学生练习：
第十六课时
学习多位数加法。
例17
例173595+63809=67404
想一想：
；
每步计算用了什么口诀？
珠算加法的法则：
1.在算盘上定好个位。
2.找准数位，从高位加起。
3.哪位相加满十就向前一位进1。
练习八的1—4题。
教学例17时，先启发学生说出第一步，要在算盘上定好个位，拨上第一个加数；
第二步，加第二个加数时，首先看第二个加数最高位是什么位，应在哪一档上拨珠，必须找准数位，从高位加起。
教师边启发学生说出每步计算用什么口诀，边演示拨珠。
第十七课时
练习八的5—9题。
边打边念口诀，口诀和手一定要同步。
6.
（1）学生练习：
8.
（1）学生练习：
9.
（1）学生练习：
本题是简单的统计表，主要目的是运用珠算。
第十八课时
练习八的10—13题。
10.
（1）学生练习：
边打边念口诀，手和口诀一定要同步。
如果不同步可以慢一点。
11.
（1）学生练习：
12.
（1）学生练习：
13.
（1）学生练习：
本题练习包括了加法的四类口诀以及各种拨珠方法，便于练习提高熟练程度。
边打边念口诀。
第十九课时
不退位减法（１）
例１、２
例１ 计算３－１、７－５、８－６
一去一
五去五
六去六
例２ 下面的题目该怎样拨珠？
口诀是什么？
７-２ 口诀：
二去二 ８-７ 口诀：
七去七
４-３ 口诀：
三去三 ９-８ 口诀：
八去八
９-４ 口诀：
四去四 ９-９ 口诀：
九去九
每一句口诀里的第一个数表示要减的数，后面的去几表示拨珠的动作。
练习九的１、２题。
教学例1时，重点要讲清“3-1”。
教学3-1时，先定好个位，拨入被减数3，要从3里面减去1，就从个位3里面拨去一个下珠。
演示后告诉学生：
我们将要减去的“1”与拨珠过程“去一”组成一句口诀“一去一”。
第二十课时
继续学习不退位减法
（1）
例3计算30-10、400-300、7000-6000。
先定好个位，拨上被减数，再减去减数。
做珠算减法时，如果减去的数可以直接从本档拨去，就用去几的口诀。
例4计算79-54
五去五
四去四
珠算减法也要从高位减起。
例5计算1468-367
三去三
六去六
珠算减法也要记住三条：
2.先拨上被减数，再从被减数里减去减数。
3.按照数位从高位减起。
练习九的3—10题。
教学例4时，注意强调“数位对齐，从高位减起”的珠算减法法则。
教学时要启发学生说出拨珠计算过程。
首先在算盘上定好个位，再拨珠，边念口诀边拨珠。
第二十一课时
学习不退位减法
（2）
例6、7
例65减去1，该怎样拨珠？
一上四去五
为什么要上四？
为什么要去五？
例75、6各减去2，该怎样拨珠？
二上三去五
练习十的1—3题。
第二十二课时
继续学习不退位减法
（2）
例8、9
例85、6、7各减去3，该怎样拨珠？
三上二去五
例95、6、7、8各减去4，该怎样拨珠？
四上一去五
当一个数减去1或2、3、4，本档虽然够减，但不能把要减的数直接拨去时，必须拨去一个上珠，再拨上几个下珠，补上多减去的数。
这类上几去五的口诀共有四句。
一上四去五二上三去五
三上二去五四上一去五
这类口诀每一句中的第一个数是要减的数，后面的上几去五表示拨珠的动作，要减的数与上几的数合起来是五。
练习十的4—8题。
例9的教学，教师带着学生做5-4、6-4，可让学生自己试着做7-4、8-4，并类推出口诀。
然后，仿照例8的教学，让学生对5-4、6-4、8-4的算法进行比较，看看拨珠上有什么共同点。
第二十三课时
1.设计情景，导入新课
例10用珠算计算67-24。
先试达一下。
例11计算587-433
四上一去五
练习十一的1—4题。
第二十四课时
巩固练习
练习十一的5—14题。
边打边背口诀。
手和口要一致。
（2）老师讲评。
还要比较加法和减法口诀有什么不同。
第二十五课时
学习退位减法
（1）
1.设计情景，导入新课。
例1210减去1、2、3、4、5、6、7、8、9，每次该怎样拨珠？
10-1口诀：
一退一还九10-2口诀：
二退一还八
10-3口诀：
三退一还七10-4口诀：
四退一还六
10-5口诀：
五退一还五10-6口诀：
六退一还四
10-7口诀：
七退一还三10-8口诀；
八退一还二
10-9口诀：
九退一还一
做珠算减法时，如果本档的算珠不够减，就要从左边一位退1当10，相减后把剩下的数直接拨在本档上。
这类口诀每一句中的第一个数是要减的数，后面的退一还几表示拨珠的动作，要减的数与还九的数合起来是十。
做一做中的练习。
第二十六课时
继续学习退位减法
（2）
例13用珠算计算423-45
五退一还五
作业：
练习十二的1—3题。
第二十七课时
在算盘上怎样拨珠？
3+223+34
4+324+44
例1413减6、7、8，每次该怎样拨珠？
六退一还四（四下五去一）
七退一还三（三下五去二）
八退一还二（二下五去三）
练习十三的1—4题。
第二十八课时
例15342-86=256
练习十三的5—9题。
第二十九课时
练习十三的10—17题。
本题是简单的统计表，其主要目的是用算盘计算。
本题是简单的加减法应用题，其主要目的是要用算盘计算。
17.
（1）学生练习：
第三十课时
例165045-678
口决：
七退一还三（三下五去二）
八退一还二
在珠算减法口诀中，减1到减4都有三句口诀；
减5到减9都有两句口诀。
从一个数里减去几，就应用减几的口诀。
把口诀记熟，做珠算减法就比较简便。
练习十四的1—5题。
第三十一课时
练习十四的6—9题。
教学过程:
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