小鹿的玫瑰Word格式.docx
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2、出示句子:
你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。
师引:
是啊,小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰,却因为脚受伤而没能见到玫瑰,小鹿的心里一定怎样?
(失望 难过 伤心)
带着这些语气齐读这一句。
3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说,指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。
(齐读)
四、学习5~8节
既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花,后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
1、默读5~8节。
2、出示黄莺的话,微风的话:
谁愿意当黄莺?
黄莺,黄莺你的心情怎样?
谁愿意当微风?
微风,威风,听了大家的夸奖,你的心情怎样?
请快乐的黄莺们站起来读一读。
请自豪的微风们站起来读一读。
3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢?
出示拓展填空:
一只蝴蝶飞来了,她说:
“_______________”。
一个小姑娘跑来了,她说:
4、还有吗?
师小结:
原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰,小鹿听了也非常高兴,让我们一起来当当快乐的小鹿,齐读第七节。
5、分角色朗读课文5~8节,这么美的故事,四人小组先准备,分角色带头饰表演。
6、学了课文,你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么?
7、师总结:
是啊,虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花,但它的玫瑰曾给大家带来了美丽,芳香,快乐,带来了很多很多美好的东西,这就叫做“赠人玫瑰,手有余香”,为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐,幸福。
所以说小鹿的玫瑰花板书(没有白栽),让我们一起大声地对小鹿说,齐读:
小鹿,你的玫瑰没有白栽。
8、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰,一起读:
谢。
我们就来写一个“谢”字来送给他们,好吗?
谢字怎样记?
还有两个左中右结构的字:
渐、微。
【板书】
小鹿的玫瑰花
没有白栽
带来美丽 芳香 快乐……
赠人玫瑰 手有余香
学习目标:
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
2、写字:
重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.
3、个性化阅读课文,理解文意:
能够给别人快乐,自己也快乐.
学习重难点:
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入:
你们看,这是什么?
(玫瑰花)喜欢它吗?
请你闻一闻,感觉怎么样?
(很香)有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知.
播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.
三、识字:
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
1、学生自由读课文,初步识字.
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
2、提出生字,学生认读、正音.
你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读→齐读→开火车读)注意:
骨、终、莺的读音。
3、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?
咱们一起来认认。
注意:
玫瑰(mé
i ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(出示实物)的意思。
4、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈:
请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。
过渡:
你们读得可真好!
小鹿哥俩听了可高兴啦!
瞧:
他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?
请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑。
A、自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?
为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?
B、师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢?
(读1—2自然段)
C、教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
教师引读:
“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。
D、此时,你的心情怎样?
(难过,伤心)
E、理解“小鹿为什么说白栽了”:
是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!
一朵花都没看着。
G、指导朗读:
“这玫瑰你白栽了!
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了―――
A、你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?
(指名读)
指导朗读:
谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?
B、轻轻的,微风吹来了——
你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?
扩展:
口语交际:
师(戴微风的头饰):
我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:
微风姐姐,你好!
微风姐姐,你身上真香呀!
你身上的香味从哪儿来的?
师:
是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!
呀!
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!
带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠,你好!
你身上真香呀!
谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!
听了你们的话,我可高兴了。
因此,我对小鹿说――
指导朗读,微风的话。
5、拓展:
还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?
指导朗读。
7、指导朗读鹿弟弟的话:
五、回顾课文,分角色朗读。
1、四人为一组,分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
评价
六、指导写字
1、指导写“谢”字。
A、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!
咱们写一个“谢”字送给他。
(提示学生掌握左中右结构的字)
B、描红,书写,点评
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:
“渐、微”
出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家!
七、师总结。
《小鹿的玫瑰花》
教学目标:
l知识技能:
1、会认8个生字,会写“弟、谢”12个生字,积累课后“我会读”中的词句,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
l过程方法
1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式,在语言环境中掌握生字新词的音、形、义;
2、创设情境,通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文;
3、拓展文本,引导想象、分角色朗读、演一演,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。
l情感态度价值观
通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点:
1、重点:
会认8个生字,会写12个生字,朗读课文。
2、难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,从而认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段:
方法:
本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,教学时以读为主线,贯穿于整个教学过程。
读的层次,从读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,步步深入。
读的形式,根据学生的实际,根据课文的特点,根据教学目标,分别采取了自由读,轮读,范读,引读,分角色读等,使学生一直处在积极的思维状态之中。
就课文内容,由浅入深,由表及里,明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐,达到了本课主要的一个教学目标,提高了朗读能力,积累了语言。
手段:
低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景,不仅能激发学生识字的兴趣,全身心地投入到识字教学的过程中,还能在不知不觉中走进课文情境,激活学生的思维。
使用教材的构想:
这是一篇引人深思的童话故事,语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手,抓住小鹿由憧憬到失望,由惋惜到高兴的心情变化,引导学生换位思考,移情体验,激发学生积极主动地提出问题,激发学生的探究欲望,培养学生的质疑能力。
努力创设快乐的学习氛围,引导学生在读中感悟课文内容,想象课文情景,品味语言魅力,从而激发学生情感,开阔学生思维。
使学生乐于亲近文本,乐于阅读,喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
同时学生把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。
教学流程:
第一课时
一、创设情境、导入新课
1、同学们看,老师带来一份什么礼物?
(出示玫瑰花)多美的花啊,闻闻吧!
2、(师板书带音节的生字:
玫瑰)把板书上的“瑰”变为轻声,问:
你有什么发现?
(当“玫瑰”组成词语时,“瑰”变为轻声。
)指读词语,读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你发现了什么?
(学生从字形上说说两个字的联系与区别。
)在古代汉字中“王”表示美玉,代表珍贵的东西,玫瑰花象征着美丽,蕴含着美好的祝愿,让我们美美地读一读词语。
4、揭题:
春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,想邀请我们一同去欣赏呢。
(把课题补充完整)
【设计意图:
通过观赏图片,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。
在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学,体现随文识字的理念。
】
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请小朋友自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字(出示多媒体课件)。
骨,讲解“骨”字形的含义,读准“骨”的两个读音。
花骨朵,你见过花骨朵吗?
什么样?
(出示花骨朵实物)
终于,练习说话。
瘸、拐,理解词语“一瘸一拐”。
惋惜,观察字形,发现了什么?
儿歌区别“碗”“惋”
黄莺,指读,看黄莺图片,聆听鸟儿的鸣叫声。
4、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
二年级下学期,学生已经能独立识字,所以渗透识字方法是学习重点。
在语言环境中巩固生字,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
5、开展读课文比赛,看谁读得准确、通顺。
给学生自由选择的权利和朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
6、感知课文内容:
读了课文,你知道了什么?
7、出示鹿弟弟说的两句话,学生质疑:
读了鹿弟弟的话你有什么问题?
学生质疑:
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
在学生对课文已有感知的基础上,抓住重点句提出疑问,不仅理清文章的思路,还为学习下文做好铺垫。
三、学习课文,重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文,思考:
为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?
你从课文的哪里知道的?
2、重点体会:
(1)他常常去松土、浇水。
从“常常”你知道了什么?
想象:
清新而又迷人的春天到了,小鹿是怎样种玫瑰的?
指导朗读1自然段,读出小鹿对玫瑰花的喜欢,小鹿种玫瑰的辛劳。
⑵ (出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵,让我们和小鹿一起数,1、2、3……总共有三十二个,此时此刻小鹿心里正在想什么?
(指导学生个性化的朗读)
一份汗水,一份收获,让我们高兴地读读这两段话,体会小鹿的喜悦!
看着32个花骨朵,小鹿心里有了无限的企盼,带着这份憧憬读一读。
从“常常”一词和“数花骨朵”这件事,加上孩子们充分想象说话,孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度,及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!
3、(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用“渐渐地”说话。
4、引读第3自然段:
边读边引导想象:
(1)小鹿静静地躺在床上养病的那段日子,想的最多的会是什么?
(2)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地往门外走时,心里盼望的是什么?
(3)呀!
门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了,他怎么想的?
心情怎样?
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
5、抓住重点词语指导学生读出自己感受,体会小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”(板书:
白栽)指导朗读:
带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们,栽了花,自己却没有看到,真是----白栽了。
生活中像这样的说法很多,刚洗干净的衣服掉在地上了,叫---白洗。
还有什么吗?
(白等、白走、白跑……)
四、出示生字,指导书写。
1、点击课件:
弟、哥、骨、
抽、拐、躺、终、静、躺
认读生字,口头组词。
2、引导学生观察:
第一行:
上下结构
第二行:
左右结构,左窄右宽
3、你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:
如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化。
5、学生书写,教师巡视指导。
6、展示台:
个人自评最满意的字,同桌互评最满意的字,小组评选“写字能手”,全班展示自己的作业。
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
五、总结:
看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢,我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字,导入新课。
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
二、学习课文,重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
默读课文5~8自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流,重点指导学生想象说话。
(1)黄莺飞来了,小黄莺,你会怎样地对小鹿说呢?
你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
(2)微风吹来了,当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落,大家是怎么说的?
(3)听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。
有谁?
会对小鹿说什么呢?
创设情境,说话练习。
蝴蝶飞来了,她说:
蜜蜂飞来了,她说:
一个小姑娘跑来了,她说:
()来了,她说:
(4)小鹿,听了大家的话,此时你心里怎么想的?
心情怎么样?
小结:
原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。
能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,一起高兴地读读鹿弟弟的话。
(板书:
没有白栽)
创设情景,拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值,同时情感也得到了熏陶。
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰,我们就来写一个“谢”字来送给他好吗?
观察“谢”,指导书写。
6、再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
引导观察并指导书写左中右结构的字,发现规律,形成能力。
三、拓展延伸升华情感
1、学到这里,你怎么想的?
2、师总结:
小鹿的玫瑰没有白栽,它的玫瑰给大家带来了美丽,芳香,快乐,带来了很多很多美好的东西,这就叫做“赠人玫瑰,手有余香”,为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐,幸福。
快乐)其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情,只要我们细心体会,都会感受到别人带给我们的快乐,同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福!
进一步升华感情,加深情感体验,把“让别人快乐,自己更快乐”的思想带到生活中去,引导学生做一个无私奉献的人。
四、回归整体,角色表演
1、四人小组分角色朗读课文5~8节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、小组展示分角色表演,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。
在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
五、目标检测
1、读课文后填一填。
(1)一只()飞来,说:
“小鹿,我()你家那些红玫瑰,可()了!
一阵()吹来,说:
“我()你家的玫瑰花,可()了!
鹿弟弟也()地笑了,说:
“看来你的玫瑰花没有()!
(2)因为(),小鹿的玫瑰花没有白栽。
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢?
他们会对小鹿说些什么呢?
展开想象,写一写。
六、作业设计
一星级:
认读生字、词语。
二星级:
用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级:
回家之后,做一件让别人快乐而自己更快乐的事情,在下周的口语交际课中我们共同交流,共同分享彼此的快乐。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花
快乐
谢