高中学困生转化材料.docx
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高中学困生转化材料
一、基本情况毛心(化名),男,高三(3)班学生。
自控能力差,上课时总是管不住自己,上课经常说话。
上课注意力不集中,经常走神,但是表面上却正襟危坐,迷惑老师。
作业马马虎虎,潦潦草草。
二、成因分析
(一)自身因素毛心没有把精力投入到学习中去,对待学习的态度不够端正,缺少奋斗目标,但个性比较好动、倔强,思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错,主要原因是从小养成懒惰、散漫的习惯,对学习缺乏主动性,等待老师去教,缺乏责任感和自控力。
(二)家庭因素毛心家庭经济较好,在家是独生子,父母在外打工,家中老人缺乏正确教导意识,过分溺爱,养成了懒惰、自私等坏习惯。
父母对孩子的期望过高,又让孩子觉得遥不可及,致使其对学习失去了信心,有点自暴自弃,对未来充满迷茫。
三、转化过程
(一)激励毛心,唤起他的自尊心通过了解情况,我发现毛心的体育不错,尤其是篮球。
所以,我鼓励他参加校篮球队。
由于在县中小学篮球比赛中表现出色,极大地唤起了他的自信心。
我希望通过篮球唤起他的自信,并让他把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,让他能更积极主动地去面对生活和学习。
他发现自己有能力解决自己的问题,让他觉得他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步。
同时,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流,让他自己去改变他的学习状况。
尽管学困生有很多不足之处,但他们身上也都有些“闪光点”,需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步,哪怕不太突出,很微小,甚至只是一些苗头,也要加倍去鼓励和扶植。
积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使学困生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
(二)帮助毛心改进学习方法学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。
所以,我帮助张华分析他的各科成绩,根据他的学习情况制定学习计划,改进学习方法。
1.课前预习,找出问题,听课时才能有重点的听。
2.认真听讲,将老师讲的精华抓住。
“课上一分钟,课下半天功”。
3.记笔记时,基本概念不用记,而老师对概念的解释特别要记。
老师讲例题时,将题抄好之后,就听老师分析、解题,最后把答案抄下来,课后再自己独立做出来。
4.课后把当天所学的内容看几遍,想一遍,直到全部理解后再去做题,否则只是应付作业。
这样事半功倍地掌握了知识,以后少了许多障碍。
(三)和其他任课老师沟通,多帮助毛心。
要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要老师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。
所以,我经常和其他学科老师谈论毛心,让他们多多关注和帮助张华。
在教学中,在面向全体学生的同时,对毛心同学多关注、多提问,及时掌握毛心听课的情况。
如果他走神了,就及时提醒他,他的注意力逐渐有了好转。
同时对课堂上布置的作业,及时给予指导、帮助,发现他不懂的地方,及时讲解,直至理解了为止。
(四)和家长沟通,改进家庭教育方式(五)采取帮扶策略。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他、感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌,目的是发挥同桌的力量。
事前,我先对那个女同学进行了一番谈话:
为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。
该同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
有时,该同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟该同学说:
要有耐心,慢慢来。
后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是同桌的帮助。
在同学们的帮助下、他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步:
学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。
为此,我会心地笑了。
后来,有一次我找他谈话时,他说:
“老师,我同桌这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?
”我笑着说:
“你长大了,懂事了,进步了。
我真替你高兴。
”
学困生转化案例
北海中学酒红艳
我班有个学生叫李科,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天总有学生告他的状。
于是,我找他谈话,希望他能遵守课堂纪律,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个受人喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
可行动一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是“朽木不可雕也”。
但又觉得身为老师,不能因一点困难就退缩,不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨某个老师。
心里暗喜,让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
“你为什么会恨那个老师?
”他不好意思地回答:
“因为她常常批评我。
”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?
”他说:
“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?
”“想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他、感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌,目的是发挥同桌的力量。
事前,我先对那个女同学进行了一番谈话:
为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。
该同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
有时,该同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟该同学说:
要有耐心,慢慢来。
后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是同桌的帮助。
在同学们的帮助下、他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步:
学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。
为此,我会心地笑了。
后来,有一次我找他谈话时,他说:
“老师,我同桌这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?
”我笑着说:
“你长大了,懂事了,进步了。
我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试中,他取得了37分的好成绩。
我为了鼓励他,奖给他一本日记本。
奖品虽少,但能表示老师的一点心意。
第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了42分的好成绩。
案例反思
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于李科这样特殊的学困生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助,友情感化
同学的帮助对一个学困生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此,我让李科同学与其它同学交朋友做起,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的朋友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个学困生的实际情况是不同的,必然要求老师深入了解弄清学生的行为,习惯、爱好及其学困的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
张军的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿:
我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把学困生转化成为学优生,成为国家的栋梁之才!
本学期,由我担任高2010级20班班主任,一学期以来,在学校和年级领导的大力支持下,在各位任课教师的大力帮助下,我班各项工作开展顺利,学习和班级管理方面都取得了长足的进步。
现将一学期来的工作总结如下:
一、全面深入了解学生,加强班级管理。
本学期学生基本稳定下来之后,针对班级内同学的特点,我利用各种时间,全面深入的了解学生。
通过个别谈心,小组内谈心等方式,对学生的性格、学习习惯、思想动态进行了较为认真的了解。
通过谈心,使20班迅速形成班级凝聚力,对于以后的工作开展奠定了良好的基础。
可以说,一学期以来,由于能够及时与学生谈心,班内未出现较严重的违纪现象。
在班级管理方面,开学伊始,在班内提出了“精、细、实、严”四字方针。
对于班内出现的各种现象,及时进行了解,及时开展工作。
对于课堂纪律、自习纪律、住宿等方面,大力选拔负责任的班委同学,配合班主任的工作。
平时工作中,多了解学生的一些变化,以便尽早发现班内问题,防患于未然。
对确有违纪的同学,做到处理不隔日。
对心理上有压力和学习上有负担的同学,及时加以引导和思想沟通,使他们尽快以良好的精神面貌投入到学习中。
一学期以来,班级管理做到了稳步提升。
二、充分利用班会教育,将班会做成学生德育教育和学习教育的主阵地
开学伊始,我对班会课进行了大力的改进。
由原来的我的一言堂,变成学生为主体的教育阵地。
分别召开了感恩主题、雷锋精神主题、增强凝聚力主题、热爱学校主题、高考备考等主题班会。
通过主题班会,学生进行自我教育,收到良好效果。
我还充分利用各种时间,向学生推荐各种励志、感恩、高考的主题的文章,与学生一起学习。
利用每周班会后的自习课,在班内开展了每周书写周记的活动。
一学期以来,学生共书写周记近20篇,通过周记发现了班级内出现的问题和学生的思想动态,教育效果明显。
另外,我也十分重视班级文化的建设。
通过展板、板报等方式对学生进行教育。
进入六月份之后,将本班班级文化向高考主题靠近,制作条幅、板报对学生进行高三教育。
三、争取各任课教师的配合,发挥好纽带作用。
针对我班学生学习特点,我主动找任课教师及时了解情况。
不定期召开班教育组会,对学生的情况进行逐一分析,寻求解决对策。
深入课堂,进行听课。
对于听课过程中发现的问题,及时和任课教师进行沟通。
利用各种机会拉近任课教师和学生之间的距离。
在学业水平考试之前的一段时间,针对班内学生的情况,协调任课教师对学生进行辅导,学生学习动力有明显的提高