苏教版一上《春晓》教学设计.docx

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苏教版一上《春晓》教学设计

设计理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，指导练习说话。

   1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

   2、看画面引导学生练习说话。

   3、是呀！

春天多么美好。

这节课，就让我们一起来学习一首描写

         春天景色的古诗。

（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗。

  1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

  2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

   3、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣？

有什么好办法识记。

  初拟交流重点如下：

  1）、晓：

“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

  2）啼：

“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

  4、娃娃教学，拓展学字。

  小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？

请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

  1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？

你还能给“烧”组个词吗？

  2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。

（齐读“浇”。

）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。

哪个小朋友能运用办法很快记住它？

  3）、老师，我还有呢！

（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对学生的交流作适时的点拨。

  5、指名诵读古诗。

  6、教师简介作者。

  7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

    过渡：

刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色？

要求在诗句中用圆圈加以表示。

（鸟、风雨、花）

   1、引出研读专题：

请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

   2、提出研读的要求：

   1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

   2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

   3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

   1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

   2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。

学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。

在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。

）

●处处闻啼鸟

   1）、理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

  2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

  3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？

例如：

马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

   4）、自由交流对整句诗的理解。

  5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

  1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么？

你又想到了什么？

  2）、理解“夜来”的意思。

   3）、交流整句诗的理解。

  4）、交流诗人在诗句中的感情。

  5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

  1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

   2）、交流对整句诗的理解。

  3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

  3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：

春眠不觉晓

   导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

  1）、“眠”是什么意思？

“春眠”指的是什么？

  2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

  3）、理解整句诗的意思。

  4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习。

  1、播放音乐，自主背诵全诗。

 （短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！

让我们一起把这首诗背下来。

看谁背得快？

看谁背得好？

）

  2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。

（课件出示古诗：

春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

  3、提出课外学习任务：

学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”