《春晓》教学设计.docx

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《春晓》教学设计

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《春晓》教学设计

前言：

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

一、教学目标

1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。

知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：

理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：

对诗的意境的理解

第一课时

（一）导入：

老师：

同学们听过这句话吗？

“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。

（二）出示图片：

1、老师：

同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？

图画中都有谁？

它们在干什么？

（设计思路：

出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。

）

2.老师：

同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的.观

察结果啊？

学生：

这是春天，

老师：

你怎么看出来是春天啊？

学生：

桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。

老师：

好，非常棒，这位同学观察得真仔细。

老师：

那你还看到了什么？

学生：

地上到处是被风雨打落的花瓣。

（点击落花）

老师：

同学们，春天花会自然落这么多吗？

这是不是说明昨夜刮风下雨啦？

（设计思路：

引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

）

过渡：

老师：

看来同学们观察得都非常仔细。

今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。

3.播放：

《春晓》这首诗的朗读

4.老师：

同学们，她读得好不好啊？

学生：

好

老师：

那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？

学生：

想。

（设计思路：

激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。

）

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1.老师：

同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。

把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。

（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。

）

2.老师：

同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？

有什么不懂的吗？

（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。

）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。

3、老师：

想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。

下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（设计思路：

引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。

）

（四）学习古诗、理解内容。

1、老师：

好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？

这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？

学生：

不知道。

老师：

那就仔细听老师讲哦。

春晓：

晓，天刚亮的时候。

本课指早晨。

春晓，春天的早晨。

2、老师：

那么，春天的早晨是什么样子的？

全班来齐读一下这

首诗。

3、老师：

同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊？

学生：

想。

老师：

现在我们一起来分析一下这首诗，（出示两小句：

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？

哪些没读懂，大家一起商量。

（眠：

睡眠，睡觉。

不觉晓：

晓，天亮。

不觉晓，不知不觉地天亮了。

）

老师：

同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？

学生：

春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

老师：

嗯，非常好，同学们说的真准确。

那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？

看见了谁？

（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

）

4.帮助学生体会：

处处：

到处。

闻：

听到。

啼鸟：

鸟叫。

老师：

跟老师读一次，处处闻啼鸟。

学生：

处处闻啼鸟。

老师：

读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？

学生：

早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

老师：

春天的景色这么美，作者想到了什么？

齐读后面两句。

学生：

“夜来风雨声，花落知多少。

”

（出示挂图）老师：

同学们看看，地上有什么？

作者想到了什么？

学生：

花，昨晚应该有暴风雨。

老师：

那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？

学生：

想起昨天夜里又刮风，又下雨。

老师：

经过了风吹雨打，花儿怎样呢？

结合图说说第四句话的意思。

学生：

花落知多少：

经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

老师：

很好，那把这两句话的意思连起来怎么说？

（学生回答。

）

老师：

我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。

（设计思路：

通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。

）

（五）指导学生有感情地朗读这首诗。

老师：

嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？

学生：

好。

春眠／不觉晓，　　处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，　　花落／知多少。

老师：

同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。

（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）

（设计思路：

通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。

）

拓展知识：

（出示练习题）

老师：

同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。

老师：

同学们非常棒！

（六）唱诗歌

老师：

今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。

（播放音乐）

（设计思路：

通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。

）

（七）结束：

今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。

记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。

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