人教版七年级上语文新版第四单元导学案文档格式.docx
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3、了解关于作者的知识
互助研讨
【合作探究】
1、课文里有一句话，是全文文眼，找出来说说自己的理解。
2、读课文结尾，体会本文结尾的好处。
3、小组研讨，概括课文中心思想。
板书设计
即时检测
海边荒石——高立群
有一年夏天，在青岛崂山附近一处无名的海滩，我第一次被石头的美丽所震慑：
它们密密麻麻铺满海滩，浸润在阳光下微微动荡的海水里，一直延伸到大海深处。
水光中轮转着石头们含蓄而神秘的色彩，有的莹绿如玉，有的深红似霞，有的暗黄如湿金，有的粉白如冰雪。
它们多的数不清，坦坦荡荡气度不凡地占据了海滩，简直像一座散发着灵异之光的宝藏，拦截了我眺望大海的目光。
我深深地被诱惑了，赤足涉入清澈的水中，左一块右一块，犹如贪婪的盗墓者，我挑着捡着。
手里捧不下了，我就把第一批收获排放在岸边，转身又去掏摸。
我决心要带一批石头回去，它们的美勾起了我的占有欲。
那些海水中的石头，几乎每一块都要独特的形状和花纹，点点滴滴，丝丝缕缕。
俯身其中，令人沉醉。
不知过了多久，我捧着又一批宝贝回到岸上，眼前的景象令我大吃一惊。
我手中的美石劈劈啪啪落下去，险些砸痛自己的脚。
那些“首批中选”的石头呢？
它们怎么都消失了？
我只迷惑了两秒钟，就发现它们依然不动呆在原处，只是，岸上的石头不再美丽。
我看见一些普通的石头别扭地排成整齐的一列，灰头灰脑，怪模怪样。
有的带点灰乎乎的红或者绿，有的干脆灰不溜秋或色如沙土。
我不敢相信它们就是令我一见倾心的宝贝。
呆视之间，我脑中竟跳出那样一个字眼：
死亡。
比起海中的美态，这些石头分明全死了。
死去的原因，只是来了我——一个倾慕者，对之爱不释手，想把它们带回家去，占为己有。
就是这点小小的贪婪，无可厚非的欲望，令它们离开长久熟稔而亲密的海水，孤独地承受夏天的烈日，而奇妙的大自然，早已让它们与大海之间此呼彼应，难舍难分。
面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。
我把石头放回海中，在海滩盘桓良久，我竟想到一个时空远隔的人——“昆虫之父”法布尔。
这是一个在清贫中与虫交谈的人，在晚年得到一小片废墟。
“一块偏僻的不毛之地，被太阳烤得滚烫。
但却是刺菊科植物和膜翅目昆虫的好去处。
”法布尔把它称作“钟情宝地”。
与那些昆虫学家不同的是，别人剖开虫的肚子，把它们制成标本，他却是活着研究它们，“在蓝天之下，听着蝉鸣音乐从事观察”。
法布尔把这块宝地命名为“荒石园”，听来凄冷，但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
比照我们习惯的一些方式，这才是真正令人起敬的爱。
1、第七段说，“离开了海水，这些石头分明全死了”，结合文章内容，说说这里的“死了”的意思。
短文两篇2
贝壳
1、自读课文，标出段序，勾画出生字词。
2、给下列加点字注音，并解释词语。
卑（）微一丝不苟（）
3、读了这篇课文，你有什么样的感受？
受到了什么启发？
1、小组讨论，文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！
”一句在表情达意上的作用。
2、怎样理解文中“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！
”这句话中，“固执”“简单”是什么意思？
3、对比阅读两篇课文，说说它们的相似和不同之处。
【精读精练】
1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?
（限15字之内回答）（2分）
因为贝壳_________________________________________________
2．文章第三段的思考是由什么引发的?
（20字以内回答）（2分）
答：
____________________________________________________________
3．作者借贝壳表达了什么样的思想?
（不超过25字）（2分）
4．
4、下列有关文意的理解，不正确的—项是（2分）
（
）
A．坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。
B．短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。
C．“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。
D．“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。
课后反思
《虽有佳肴》导学案
【学习目标】
1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文；
以“意义”划分句子节奏。
【学习重难点】：
以“意义”法划分句子节奏。
【学考考点】：
1．理解常见的文言实词在文中的含义。
2．用“意义”法划分句子节奏。
【评价设计】：
通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。
在教师指导下，根据课下注释，“九字翻译法”，达成让每个学生正确翻译课文。
通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。
【预习导学】：
1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，（读熟后自己在横线打钩）
2、给下列加点字注音：
嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）
3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽旨至道善困
是故自强自反
故曰：
教学相长-
《兑命》曰：
“学学半。
”其此之谓乎！
。
【背景资料】：
本文节选自《学记》（《礼记集解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、阅读本课学习目标、重难点。
【学习过程】
一、检查预习，课前活动。
（七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累）
二、学习研讨
（1）朗读课文，整体感知。
1、自读后，听范读。
注意读准字音，体会语调。
学生大声朗读。
2、诵读展示。
（学习小组形式展示）
（2）速读课文，根据课下注释，使用文言直译-“九子法“疏通文意。
（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）。
1、预设问题：
解释加点字及翻译句子。
虽有佳肴，弗食不知其旨也；
虽有至道，弗学不知其善也
我不能解决字词或句子：
2、细读文章，读出节奏，注意停顿。
方法指导：
要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如;
是故∕学∕然后知不足
3、读懂文章，说说这篇短文跟我们讲了怎样的道理。
作者是怎样论述的。
（3）拓展延伸，展示提高。
本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
【小结】
（我收获，我快乐）
从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？
试结合学习经验，谈谈你的看法。
【课堂检测】
《礼记》是战国至秦汉年间家学者解释说明经书《》的文章选集，是一部思想的资料汇编。
又叫《》。
与《》《》合称“三礼”。
内容主要是记载和论述先秦的，记录等的问答，记述。
【课外延伸】：
1、学习过程五步骤：
博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
2、学者有四失：
或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
【学后反思】
在山的那一边
1.培养朗读诗歌的能力，做到读音准确，停顿恰当，读出合适的语气。
2.理解诗歌中常用的意象蕴含的意义，领会本诗中包含的人生哲理。
1、朗读训练，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。
2、诗歌意象所蕴含象征意义的把握。
3、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者在诗中表现出的为实现理想不畏艰险，努力奋斗的精神。
1、朗读技巧的训练。
2、诗歌意象所蕴含象征意义的把握，领会诗歌中阐述的人生哲理。
1、朗读课文，圈点生字词，借助工具书掌握生字词并给下列加点字注音。
痴（）想凝（）成喧（）腾一瞬（）间
2、解释下列词语
痴想：
喧腾：
信念：
诱惑：
3、用普通话大声朗读课文，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握。
4这首诗第二节中的“山”和“海”分别指什么？
5这首诗表达了诗人怎样的感情？
6“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？
7怎样理解“是的！
人们啊，请相信—在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终于攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这几句话？
8、为什么我爬上了山顶，却哭着回来了？
9、“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！
”这个诗句采用了什么修辞手法？
请简析其表达效果。
诗中可以读出“山”与“海”的具体含义吗？
请简析。
山民（韩东）
小小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那山的那边呢”
“山，也是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
但只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也会有儿子
儿子也使他会疲倦
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
11、你怎么看待诗中的“父亲”？
把他和《在山的那边》中的“母亲”作比较，你更喜欢谁？
紫藤萝瀑布
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【学习重难点】
通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
1．写出下列词中加点字的读音。
伫立（ ）
依傍（ ）
伶仃（ ）
酿酒（ ）
忍俊不禁（ ）
仙露琼浆（ ）
2．本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子加以体会。
（1）整体形状——
体会：
（2）局部形状——
（3）整体颜色——
（4）局部颜色——
（5）香气——
（6）神情——
3．本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？
1、如何理解文中的“生死谜、手足情”？
2、如何理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”这句话？
3、第一自然段，为什么要独立成段？
4、第二自然段，主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？
其特点是什么？
①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：
这里再也看不见藤萝花了。
②过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1．第①段首句有什么作用？
结尾句又该怎样理解？
2．仔细揣摩第②段的含义。
3．找出点明全文主旨的句子。
4．结合全文意思品味最后一段的含义。
走一步，再走一步1
a）结合语境理解重点词、句的深刻含义。
b）理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【学习重点】
1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。
2、领会文中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。
【学习难点】
2、领会文章中阐述的人生哲理。
1、自读课文，标出段序，勾画出字词。
2、给下列加点的字注音
耸（）立峭（）壁凸（）嶙峋（）
迂（）回纳罕（）小心翼（）翼屡（）次
3、解释下列词语
耸立：
迂回：
屡次：
应付：
凝视：
纳罕：
小心翼翼：
4、朗读课文，复述故事情节（注意以下几个方面）
.故事发生在美国哪个城市？
.故事发生在什么时间？
.爬悬崖的一共几个孩子？
有名字的有哪两个？
④.那座悬崖有多高？
岩石架有多高？
5从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
6在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？
7为什么不要想着距离有多远？
8读了这篇文章，你感悟到了什么？
1出下列加点字注音正确的一项（）
A、训诫（jiè
）耸立（sǒng）迂回（xū）
B、啜泣（zhuì
）纳罕（hǎn）嶙峋（lí
n）
C、屹立（yì
）屡次（lěi）目眩（xuà
D、萧瑟（sè
）头颅（lú
）小心翼翼（yì
）
2、下列词语书写正确的一项是（）
A、嶙峋头晕目炫颤抖
B、啜泣心惊肉跳屡次
C、山涯小心翼翼晕倒
D、峭壁恢心丧气恐惧
走一步，再走一步2
2、领会文章中阐述的人生哲理
一）巩固上节课所学内容
1、下列各句中，使用了比喻修辞手法的句子是（）
A、那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树，直刺苍穹。
B、我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。
C、虽然我也很希望自己也能像他们那样活泼勇敢。
（二）有感情的朗读课。
1有感情地朗读“脱险”部分，由组长主持思考、讨论下列问题
（1）出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？
（2）父亲为什么指挥“我”光迈出左脚的一小步？
这时你有什么启示？
（3）“你能办得到的。
”“这似乎能办得到的。
”“我能办得到的。
”朗读这
三句话时应把重音放在哪个字上？
三句话的语气有什么不同？
后两句写出了“我”的什么变化？
（4）我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
2多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论：
（1）你最喜欢文中的哪个人物？
为什么？
你最不喜欢文中的哪个人物？
（2）我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？
一、课文阅读（阅读课文第14-23自然段，回答下列问题）
1、文中能概括这一部分内容的一个句是：
2、文中最生动、最细腻，几乎贯穿整个故事的，是对“我”的心理描写。
请分别用一个词语概括“我”不同阶段的心理变化。
爬上悬崖爬下悬崖
3、从故事中，你可以感受到“父亲”是一个什么样的人？
请你用一个句子进行表述。
1、在下边两种情况下，你将分别说些什么、做些什么？
说出来与同学交流一下。
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
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